02111教育心理學(xué)2011年10月真題

1、2011 年 10 月02111一、填空題 TOC o 1-5 h z 1、動(dòng)作技能又稱(chēng)為和。2、講授教學(xué)的原則和技術(shù)包括、整合協(xié)調(diào)原則和。3、是指消除強(qiáng)化從而消除和降低某一個(gè)行為；就是行為的持續(xù)。4、是在教育情境中進(jìn)行的，與特定問(wèn)題相聯(lián)系的一種方法，它旨在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行功能性的干預(yù)，并檢驗(yàn)這種干預(yù)的效果。5、皮亞杰認(rèn)為，影響心理發(fā)展的基本因素為成熟、和。二、單選1、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分為（）A 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、分析和綜合B 領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)C 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)D 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)2、1903 年，美國(guó)心理學(xué)家

2、出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。（ ）A 斯金納 B 桑代克 C 巴浦洛夫 D 托爾曼3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18 歲的青少年要解決的主要矛盾是（）A 自我同一性對(duì)角色混亂 B 自主感對(duì)羞恥感 C 勤奮感對(duì)自卑感 D 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感4、教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué) 生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色？（ ）A 促進(jìn)者 B 管理者 C 平等中的首席 D 反思者5、下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（）A “迷宮”問(wèn)題解決B科學(xué)研究C運(yùn)用公式解題D弄清概念之間的關(guān)系6、 學(xué)生學(xué)完哺乳動(dòng)物的概念后，再了解

3、鯨也是哺乳動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（） A 下位學(xué)習(xí) B 上位學(xué)習(xí) C 組合學(xué)習(xí) D 并列學(xué)習(xí)7、 根據(jù)喬納生提出的知識(shí)獲得三階段模式，高級(jí)知識(shí)的獲得主要通過(guò)何種方式（） A 練習(xí) B 學(xué)徒關(guān)系 C 經(jīng)驗(yàn) D 反饋8、 美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力B 好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力C 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力D 好奇內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力 TOC o 1-5 h z 9、 家具屬于（）A 人工概念 B 易下定義的概念 C 難下定義的概念 D 形成性概念10、默讀屬于（）A 一般心智技能 B 精細(xì)技能 C 專(zhuān)門(mén)心智

4、技能 D 粗大技能11、腦激勵(lì)法又稱(chēng)（）A 大腦風(fēng)暴法 B 自由聯(lián)想法 C 分合法 D 創(chuàng)造性思維法12、下列哪種說(shuō)法是不正確的？（）A、集中注意是一種監(jiān)控策略B 元認(rèn)知控制包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)三方面C 學(xué)業(yè)求助是一種認(rèn)知策略D 在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則及時(shí)補(bǔ)救，是一種元認(rèn)知策略13、弗洛伊德認(rèn)為，是兒童道德發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。（ ）A 自居作用、自我懲罰、內(nèi)化 B 自居作用、自我懲罰、內(nèi)疚C 自居作用、自我反省、內(nèi)疚 D 自居作用、自我反省、內(nèi)化14、提出行為目標(biāo)表述法的心理學(xué)家是（）A 布盧姆 B 格蘭倫德 C 斯金納 D 梅杰15、是教師為某一特定的學(xué)科課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，是由課表決定的。（ ）

5、A 教學(xué)時(shí)間 B 學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間 C 分配時(shí)間 D 投入時(shí)間16、班杜拉把觀(guān)察學(xué)習(xí)分為以下四個(gè)過(guò)程（）A 注意過(guò)程、保持過(guò)程、復(fù)制過(guò)程和強(qiáng)化過(guò)程B 注意過(guò)程、保持過(guò)程、強(qiáng)化過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程C 注意過(guò)程、強(qiáng)化過(guò)程、復(fù)制過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程D 注意過(guò)程、保持過(guò)程、復(fù)制過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程17、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種成就測(cè)驗(yàn)。（ ）A 正式 B 常模參照 C 效標(biāo)參照 D 標(biāo)準(zhǔn)化18、買(mǎi)彩票屬于（）A、定比強(qiáng)化 B變時(shí)強(qiáng)化 C變比強(qiáng)化 D定時(shí)強(qiáng)化19、學(xué)生學(xué)會(huì)批注法后，就有意識(shí)地用此策略來(lái)閱讀各種文章，這種遷移屬于（ ） A 形式遷移 B 低通路遷移 C 重組遷移 D 高通路遷移20、以下哪一種不屬于CA

6、I的教學(xué)模式？（）A、連貫學(xué)習(xí)B個(gè)別輔導(dǎo) C問(wèn)題求解D游戲21、 下列有關(guān)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說(shuō)法不正確的是（）A 練習(xí)進(jìn)步有先快后慢、先慢后快、快慢變化不大三種形式B 練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋C 練習(xí)就是不斷重復(fù)D 練習(xí)中存在高原現(xiàn)象 TOC o 1-5 h z 22、 前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，心智技能的形成要經(jīng)歷（）A 三個(gè)階段 B 五個(gè)階段 C 四個(gè)階段 D 二個(gè)階段23、 反映測(cè)驗(yàn)可靠性的指標(biāo)稱(chēng)為（）A 信度 B 效度 C 可靠度 D 可信度24、 根據(jù)歸因理論，如果個(gè)人將成功歸因于，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高。（ ） A 外部因素 B 人為因素 C 自然因素 D 內(nèi)部因素25、 斯金納提出的程序教學(xué)為（）A 分支式程序 B 直線(xiàn)式程序 C 自動(dòng)式程序 D 框架式程序三、名詞解釋1、教學(xué)效能感2、普雷馬克原理3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、陳述性知識(shí)四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)。2、互動(dòng)式支架包括哪幾種？3、舉例說(shuō)明什么是學(xué)習(xí)？五、論述題1、試述布魯納學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則。 2、結(jié)合實(shí)例，闡述道德認(rèn)知的培養(yǎng)方法。