初中化學(xué)教材解讀人教九年級(jí)上冊(cè)（2023年修訂）自然界的水《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)四單元課題3水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，對(duì)水的認(rèn)識(shí)進(jìn)入分子層面。通過(guò)氫氣的燃燒及水的電解實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物及氧化物的概念。對(duì)電解水過(guò)程中水分子變化的分析不僅可以加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，還為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析及應(yīng)對(duì)策略1學(xué)生的知識(shí)狀況已掌握元素的定義，符號(hào)及化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；能區(qū)分化合和分解兩種基本反應(yīng)類(lèi)型。2學(xué)生的能力狀況初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，了解了探究實(shí)驗(yàn)的一般方法和過(guò)程，但實(shí)驗(yàn)操作的熟練度和規(guī)范性還需加強(qiáng)，小組成員之間分

2、工與合作的訓(xùn)練還需磨合。3學(xué)生的心理狀況學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于較興奮和好奇狀態(tài)，尤其是以小組合作的形式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，但在面對(duì)陌生的老師和環(huán)境時(shí)，可能有所緊張。應(yīng)對(duì)策略：基于差異，異質(zhì)分組；尊重差異，策略分工。課前運(yùn)用希沃蒙層異質(zhì)分組，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備單上三個(gè)實(shí)驗(yàn)分工由小組人員自行確定。三個(gè)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人可不同，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)不同實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn) 小組組長(zhǎng) 小組分工儀器整理實(shí)驗(yàn)操作觀察記錄匯報(bào)交流負(fù)責(zé)人三、教學(xué)目標(biāo) 1以化學(xué)史為線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及感知科學(xué)探究精神。2通過(guò)氫氣燃燒、水電解的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程觀察，全面觀察并能通過(guò)現(xiàn)象

3、得出結(jié)論。使學(xué)生初步建立物質(zhì)組成的認(rèn)知模型，形成初步的宏觀辨識(shí)和微觀探析能力。3通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)協(xié)作、分享意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。4通過(guò)學(xué)生的拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)了解高效清潔能源氫能源的重要作用，關(guān)注能源與環(huán)境，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：水的組成和構(gòu)成。教學(xué)難點(diǎn)：探析水分子的構(gòu)成。五、教法和學(xué)法教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講授法，演示法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究，小組合作六、教學(xué)準(zhǔn)備1媒體應(yīng)用：希沃白板5，希沃助手2實(shí)驗(yàn)用品：袋裝氫氣，氯化鈷試紙，霍夫曼水電解器，新型水電解器，小風(fēng)扇，針筒，燒杯，鑷子，火柴，分子模型，小磁扣。七、學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及希沃應(yīng)用引入化學(xué)史激趣詩(shī)詞朗誦調(diào)

4、動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。以化學(xué)家探究的進(jìn)程為主線，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知科學(xué)探究精神?；顒?dòng)一思維建構(gòu)初步建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的思維模型提問(wèn)：根據(jù)兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)判斷紅色粉末氧化汞的組成，說(shuō)出依據(jù)。介紹物質(zhì)的分類(lèi)提問(wèn)：可以從幾個(gè)角度探究水的組成？思考，回答聆聽(tīng)，感知，練習(xí)思考，討論，回答證據(jù)推理，模型感知建立概念，運(yùn)用EN5課堂活動(dòng)功能開(kāi)展有效率的概念辨析。初步歸納出探究水的組成的方法。活動(dòng)二分合之秘探究水的組成教師演示1：氫氣的驗(yàn)純實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，板書(shū)提問(wèn)：對(duì)于氫氣燃燒時(shí)火焰顏色有無(wú)不同意見(jiàn)？教師演示2：電解水及產(chǎn)物檢驗(yàn)聆聽(tīng)，評(píng)價(jià)，板書(shū)觀察實(shí)驗(yàn)后試管口的現(xiàn)象，猜測(cè)產(chǎn)物。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：點(diǎn)燃?xì)錃庥^察現(xiàn)象，收集產(chǎn)物，檢驗(yàn)

5、產(chǎn)物。匯報(bào)交流，記錄 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：用新型電解器電解水及產(chǎn)物檢驗(yàn)觀察記錄，討論匯報(bào)重走科學(xué)家探究之路，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到水是由氫元素和氧元素組成的。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。運(yùn)用希沃助手的同步鏡像功能將各小組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程投影在大屏幕上。便于小組間相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。將各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照上傳，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析?；顒?dòng)三微觀之謎探究水的構(gòu)成介紹阿伏伽德羅定律，提問(wèn)：能不能結(jié)合宏觀體積比，在微觀層面上根據(jù)分子種類(lèi)和個(gè)數(shù)的變化推導(dǎo)出水分子的構(gòu)成？聆聽(tīng)，評(píng)價(jià)分兩個(gè)大組，分別結(jié)合氫氣燃燒和水分解反應(yīng)中各氣體體積比，各自自主選擇方式進(jìn)行微觀過(guò)程的推演。（磁扣，小白板，分子模型）匯報(bào)，展示宏

6、微結(jié)合，深化化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，探析出水分子的構(gòu)成。尊重差異，讓學(xué)生自選方式，也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段的多樣性。一是利用同步鏡像功能將各小組的實(shí)物推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行展示，體現(xiàn)差異和多樣性，拓寬思路。二是運(yùn)用抽簽功能抽取小組代表上臺(tái)在屏幕上利用拖動(dòng)功能演示水分子分解與氫氧原子的重組過(guò)程，讓微觀過(guò)程形象化，從而突破難點(diǎn)。 活動(dòng)四歸納延伸了解氫能源播放視頻情景感知，聯(lián)系能源危機(jī)與環(huán)境壓力，了解氫能源的優(yōu)點(diǎn)。感知?dú)淙剂想姵匦再|(zhì)決定用途，化學(xué)學(xué)習(xí)為社會(huì)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境關(guān)注能源，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。活動(dòng)五感悟交流我的收獲引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)交流匯報(bào)讓學(xué)生在總結(jié)交流中感受成功喜悅八、板書(shū)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃通電氫氣 氧氣H O水氫氣

7、氧氣H OH、OH2O宏觀體積比：2 1221微觀個(gè)數(shù)比：水的組成九、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)意圖。 “世界已經(jīng)從過(guò)去的高理性時(shí)代，進(jìn)入了一個(gè)高感性和高概念時(shí)代，當(dāng)AI能處理大部分左腦的工作，唯有感性和創(chuàng)造能讓你獲得“人”的優(yōu)勢(shì)。有6種能力極為重要：設(shè)計(jì)感，故事感，交響能力，共情能力，娛樂(lè)感，探尋意義?！备吒行院透吒拍钋∏∈侨斯ぶ悄艽娌涣说?，這也是作為教育工作者面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師要做到“人機(jī)合一”。本節(jié)課是在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上對(duì)水的組成進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，執(zhí)教者從課堂引入、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、拓展實(shí)驗(yàn)、合作與探究、課堂評(píng)價(jià)等多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以史實(shí)為據(jù)，以人類(lèi)對(duì)水的認(rèn)識(shí)為線索，從合作實(shí)驗(yàn)入手，建立物質(zhì)組成的認(rèn)知模型，初步形成宏微辨識(shí)與微觀探析的能力，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。運(yùn)用希沃蒙層分