初中道德與法治人教七年級上冊（統(tǒng)編2023年更新） 生命的思考 感受生命的意義

1、七年級上冊道德與法治感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課題感受生命的意義重點(diǎn)展示技能類型案例分析、講解教材分析感受生命的意義是道德與法治七年級上冊第十課第一框的內(nèi)容。本框題主要講的是如何理解生命的意義、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。從框與框之間的關(guān)系來看，本框在本課中起著承上啟下的作用。是在學(xué)習(xí)了上一課增強(qiáng)生命的韌性后，承接上一框題中發(fā)掘自己的生命力量這一生命教育的重要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對生命意義的探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義，為下一框活出生命的精彩做好鋪墊。從課與課之間的關(guān)系來看，第十課綻放生命之花是七年級上冊教材的最后一課，通過生命教育，喚醒學(xué)生珍惜生命，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，理解生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的

2、價(jià)值，編制自己的未來。從單元與單元的關(guān)系來看，第四單元是全書的終點(diǎn)，在七年級上冊教材體系中居于核心地位。前三個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生如何正確與自己、與朋友、與老師和家人相處，本單元是前三個(gè)單元的價(jià)值升華，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和情懷，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。本框的學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)們樹立正確的生命觀，更加積極地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己生命的意義。學(xué)情分析七年級學(xué)生開始出現(xiàn)比較強(qiáng)烈的自我意識，更加注重思考與自身有關(guān)的一些問題，這種思想意識為學(xué)生探尋生命的內(nèi)容提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然他們比較關(guān)注自我，但此時(shí)他們還是以感性認(rèn)識為主，對事物的思考還比較粗淺和片面，認(rèn)知能力還有待提高。因此，引導(dǎo)學(xué)

3、生正確認(rèn)識生命，形成正確的生命觀顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受生命的豐富和美好，體會生命的價(jià)值。（2）愿意區(qū)探索和創(chuàng)造自己生命的意義。能力目標(biāo)：（1）增強(qiáng)選擇過有意義的生活的能力。（2）增強(qiáng)運(yùn)用自己的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的能力。知識目標(biāo)：（1）懂得探索生命意義的重要性。（2）懂得生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，明細(xì)自己生命的意義。教學(xué)重點(diǎn)為自己，為他人，為國家、民族和人類命運(yùn)而活的一生是值得的教學(xué)難點(diǎn)生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造教學(xué)過程課堂導(dǎo)入時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)設(shè)計(jì)意圖3min【播放視頻】視頻：人間世（抗疫特別節(jié)目片段）感染新冠肺炎的老人，喪失求生意志，絕

4、食、不配合治療，等等。觀看視頻，對生命有所思考。通過疫情期間的紀(jì)錄片片段和提問，引發(fā)學(xué)生對于人為什么活著這一問題的思考。過渡：對于大多數(shù)人而言，我們出生、上學(xué)、成家、立業(yè)、養(yǎng)老，生活就這樣按部就班地進(jìn)行著，卻很少思考自己到底為何要存在于這世間。但當(dāng)真正面臨死亡的時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)人活著必然是有一些信念支撐著，這就是我們生命的意義，不然便會像視頻中的老人一樣，失去求生的意志。今天就讓我們一起去感受、去追問、去探索生命的意義。（板書）課堂講授環(huán)節(jié)一：生命的追問時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)設(shè)計(jì)意圖15min1.【創(chuàng)設(shè)情景】同學(xué)們，如果你是視頻中的醫(yī)務(wù)工作者，你會怎么勸說這些老人繼續(xù)活下去？2.【過渡】

5、這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的答案也沒有對錯(cuò)之分。從同學(xué)們回答中可以看出大家對于“人為什么活著”這一追問已有一定的思考。3.【生命的追問1】關(guān)于“人為什么活著”，人們的回答各有不同，主要有以下幾種：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想而活為了父母親人而活為了養(yǎng)育后代而活為了過上無憂無慮的生活為了改變世界而活為了活著而活著不知道，但好死不如賴活著4.【提示】有人說：你問我為什么而活，因?yàn)槲艺也坏剿劳龅睦碛伞：芏嗳嘶钪?，僅僅是怕死或者不想死，為了活著而活著。的確，一個(gè)人非死即生，還有別的選擇嗎？那我們探索生命的意義有什么必要呢？實(shí)際上，學(xué)習(xí)了生物知識我們會知道，地球上出現(xiàn)生命是地球在太陽系所處的特殊地理位置和其他一

6、系列因素所導(dǎo)致的必然結(jié)果，但我們每一個(gè)具體的生命的出現(xiàn)，則是必然中的偶然。生命對于我們來說只是存在的一種形式，生命所蘊(yùn)含的意義/價(jià)值，才是我們存在的內(nèi)容。對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經(jīng)是一個(gè)令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認(rèn)為探索這個(gè)問題是有必要的。（ppt展示文字）5.【展示“閱讀感悟”】如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？（圖片）如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？(圖片）如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？(圖片）如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你生活的崗位上？(圖片）“你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出

7、你的勞動(dòng)，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了生命？”6.【過渡】從雷鋒日記中可以看出，雷鋒的對于生命意義的詮釋在于他想憑借自己的一份力讓世界、未來變得更美好。他在世間短短22年，卻開出了人生最絢麗的花朵，傳遞了溫暖和信仰。但有人說，他這樣為別人而活也太辛苦了，人生苦短，不應(yīng)該為別人而活。7.【探究與分享】有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。你贊同哪種觀點(diǎn)，并說明理由。8.【提示】這兩種觀點(diǎn)都有道理，我們應(yīng)該辯證地看待。第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人應(yīng)活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不要人云亦云。渾渾噩噩。從這個(gè)角度來講是正確的。這正暗合了第三課認(rèn)識自己中接納與欣賞

8、自己的道理，我們不應(yīng)該一直活在別人的目光和評價(jià)里?！吧鵀槿耍液鼙浮?，這是電影被嫌棄的松子的一生中的女主人公松子在墻上寫下的一句話。她的妹妹從小體弱多病，父親便偏愛妹妹，常年得不到父愛的松子，意外發(fā)現(xiàn)扮鬼臉可以讓父親對自己笑，便總是扮鬼臉逗父親笑。小時(shí)候討好父親，長大后松子便不斷討好愛人，渴望愛卻總是得不到愛，正如片名一樣，被嫌棄、被欺凌。但如果只為自己而活，“一人吃飽，全家挨餓”，只顧自己而不顧別人的需要，這樣的認(rèn)識也是錯(cuò)誤的。第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的生命是相互關(guān)聯(lián)的，在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛心，這樣是值得的，也是有價(jià)值的。正如雷鋒所做的那樣，為未來的人類的生活付出自己的勞動(dòng)，使世界變得

9、更加美麗。但如果認(rèn)為只有別人重要，自己只是為別人而活，也是錯(cuò)誤的。所以，人既要為自己而活，又要為別人而活。既要活出自己的精彩人生，又要在別人需要時(shí)付出付出愛心。9.【生命的追問2】那么怎樣的一生是值得的呢？10.【案例展示】案例一：“阿里云客服”阿里巴巴集團(tuán)有這樣一群人，在被其他崗位拒絕的時(shí)候，阿里敞開懷抱接納了他們。他們有的人只能用一只手打字、有的人要用腳打字，有的人要貼近屏幕才能看清上面的字，更多的人，則需要坐在輪椅上工作。他們和大多數(shù)人一樣，被生氣的客戶罵了以后，委屈憤懣地想摔鍵盤，但更多的時(shí)候，他們感覺很充實(shí)，因?yàn)槠聊槐澈蟮乃麄兘K于被當(dāng)成正常人一樣對待了。他們就是阿里的“殘疾人云客服”

10、。他們的身體有不完美，但他們的心靈豐滿堅(jiān)強(qiáng)，他們活得有尊嚴(yán)、有希望。能夠活出自己的人生，自食其力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的。案例二：“一個(gè)人的籃球隊(duì)”有一支籃球隊(duì)，5個(gè)隊(duì)員年齡懸殊，從十幾歲到五十幾歲不等，且男女混搭。更奇怪的是，他們都擁有一個(gè)共同的名字：葉沙。人們將它成為“一個(gè)人的籃球隊(duì)”。2023年，一個(gè)熱愛籃球的16歲少年葉沙因突發(fā)腦溢血搶救無效離世。而他的父母知道他立志成為一名優(yōu)秀的腦科醫(yī)生，為了完成他生前救死扶傷的愿望，父母決定捐獻(xiàn)葉沙的器官。葉沙以另一種方式“活在”了世間。當(dāng)別人需要幫助時(shí)，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔(dān)責(zé)任，這樣的一生是值得的。案例三：“醫(yī)者仁心”“哪

11、有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服，學(xué)著前輩的樣子，治病救人，和死神搶人罷了?！币咔閬硪u，一線醫(yī)護(hù)工作者披上白大褂，如同披上戰(zhàn)甲，夜以繼日挽救生命；全國各地的醫(yī)務(wù)工作者馬不停蹄、星夜馳援。他們有悲傷、有疲憊、有掛念、有每一個(gè)普通人所有的情感，但他們?nèi)粤x無反顧、奮然前行，只為了對抗全人類的公敵病毒。選擇了這個(gè)崇高的職業(yè)，也就選擇了責(zé)任和堅(jiān)守。能夠?qū)€(gè)人理想與國家發(fā)展、民族復(fù)興和人類命運(yùn)結(jié)合起來，這樣的一生是值得的。11.【拓展延伸】以上三個(gè)案例均出自紀(jì)錄片凡人時(shí)代，該紀(jì)錄片關(guān)注不同行業(yè)人物的真實(shí)人生，用紀(jì)實(shí)影像記錄時(shí)代故事。該系列2023年開播至今，通過深入的社會洞察和細(xì)膩的人文關(guān)懷，帶

12、給人們對美好的向往。同學(xué)們可以深入了解該系列紀(jì)錄片，看看每一個(gè)平凡的人如何書寫自己的生命意義。如果無學(xué)生回答，則由老師進(jìn)行引導(dǎo)。如果學(xué)生有思考的結(jié)果，可參與到教學(xué)活動(dòng)中，分享自己的看法。立足知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，作出回答，關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)為：自己、美食、學(xué)習(xí)、親人、不知道為何活著。閱讀雷鋒日記片段，感悟雷鋒對于人生意義的看法。若無學(xué)生回答，則由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，辯證看待兩種觀點(diǎn)。若學(xué)生回答贊同其中某一種觀點(diǎn)，教師要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做出總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，預(yù)設(shè)回答：豐富多彩的人生是值得的、為他人做貢獻(xiàn)的人生是值得的。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考“人為什么活著”，引起學(xué)生一定的態(tài)

13、度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“人為什么活著”，感受生命的意義。提升學(xué)生辯證思考的能力，同時(shí)幫助學(xué)生思辨過程中懂得什么樣的人生是值得的。過渡：他們對于生命意義的詮釋，是十分豐富且深刻的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們回憶自己的“前半生”。環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)我的生命時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)設(shè)計(jì)意圖18min1.【“我的前半生”】回憶你的生命歷程，增進(jìn)發(fā)生過哪些重要的事情？請你在草稿紙上按時(shí)間順序簡單描述。并思考以下問題：這些經(jīng)歷對你的生命有著怎樣的意義？3min后請同學(xué)們分享交流。2.【過渡】在回憶自己的生命歷程時(shí)，有的同學(xué)可能覺得自己的生活平平無奇沒什么特別的事情可以寫，對生命的意義更無從

14、談起。那我們應(yīng)如何認(rèn)識到生命的意義呢？3.【知識點(diǎn)一】探索生命意義，是人類生命的原動(dòng)力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。（板書）對于“生”的欲望，早已刻在了人類的基因里。那些喪失了生的渴望的物種、人類已消失在了歷史的洪流之中。正是我們對生命的追問、對生命意義的探索，使我們能不斷地前進(jìn)。4.【案例回顧 思考】“殘疾人云客服”“一個(gè)人的籃球隊(duì)”“醫(yī)者仁心”。思考：他們的人生選擇一樣嗎？你認(rèn)為為什么會出現(xiàn)這樣的差異？5.【知識點(diǎn)二】生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地構(gòu)建自己，形成人們所說的“我的人生”。相關(guān)鏈接當(dāng)我們談?wù)撊?/p>

15、生意義時(shí)，面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。（比如一塊石頭，對于藝術(shù)家可能意味著一件藝術(shù)品，而在地質(zhì)學(xué)家眼中則可能是研究成分和形成年代的對象。比如同學(xué)們寫的文章，對于自己而言那是“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的佳作，而在老師眼中就是“前不見古人，后不見來者”的“垃圾文章”。） 6.【過渡】生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，但并不意味著生命本身就有意義。我們所處的客觀世界并不存在“意義”這種東西，“意義”是人給對象事物富裕的含義，是主觀的。正如尼采所說：生命并無意義，找尋的過程中產(chǎn)生了意義。7.【探究與分享】在某社區(qū)學(xué)習(xí)中心，一批志愿者堅(jiān)持每個(gè)周末來教社區(qū)里的老人和兒童學(xué)習(xí)英語。當(dāng)被問及為什

16、么要參加這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他們有著不同的回答。思考：1.在這項(xiàng)志愿服務(wù)中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？提示：參加統(tǒng)一的志愿服務(wù)活動(dòng)，不同的人會有不同的目的，也會各自獲得不同的意義，例如，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得他人和社會的肯定，等等。當(dāng)我們明確自己的需要時(shí)，我們更能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義。2.你是否參加過類似的志愿活動(dòng)，對你來說有著怎樣的意義？教師分享：關(guān)于生命的意義，我一直在找尋，卻始終沒有答案，報(bào)考師范專業(yè)也只是想畢業(yè)后能有個(gè)穩(wěn)定的工作。直到有一天，我所教的一名體育特長生在我實(shí)習(xí)結(jié)束那天給我發(fā)了一段話：“老師，以前我只是因?yàn)橄胍颖軐W(xué)習(xí)才選擇了田徑專業(yè)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績很差，田

17、徑專業(yè)成績也總是平平無奇。感謝你讓我明白人生沒有捷徑，困難不會因?yàn)槲业奶颖芫筒淮嬖诹恕ｋm然你已經(jīng)不教我了，但我會一直記得你對我的好，我要向你學(xué)習(xí)，還要爭取考到西南大學(xué)做你的校友！”我突然意識到了自己生命的意義，我可以用我小小的能量，讓更多的人找到生命的意義。8.【知識點(diǎn)三】生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？通過認(rèn)真地審視這些問題，我們會更加明確生命的意義?！就卣箍臻g：做自己生命的導(dǎo)演】將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個(gè)年齡階段，盡可能地描述那個(gè)階段自己的情況，如家庭、學(xué)業(yè)（事業(yè)）、財(cái)富、人際關(guān)系、健康、情感、休閑、社會服務(wù).學(xué)生繪制“我的前半生”生命線，繪制好后若有學(xué)生分享，則由學(xué)生分享自己的生命故事。若無學(xué)生分享，則由老師分享自己的人生故事。1.預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：回報(bào)社會，奉獻(xiàn)自己；充實(shí)自己；得到社會和他人認(rèn)可.2.若有學(xué)生回答，教師聽后總結(jié)。若無學(xué)生回答，教師結(jié)合自身志愿活動(dòng)經(jīng)歷作出說明。該部分緊承第一目對于追問生命的一般意義的講解，具體到對于自我生命意義的探索。兩個(gè)部分保證了對于生命意義的思考的完整性。學(xué)生繪制自己的生命線，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的人生經(jīng)歷，意在實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀上的提升。引導(dǎo)學(xué)生體悟參加同一個(gè)活動(dòng)，不同的人會獲得不