人教版三年級語文下冊第三單元語文園地三教案

1、語 文 園 地 三教材說明這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠進(jìn)一步增進(jìn)同窗之間的彼此了解。由于學(xué)生在一路一起窗習(xí)已經(jīng)有近三年的時(shí)刻了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在淺薄的外表特點(diǎn)上。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來講，要說實(shí)話?！睂θ绾温犓私榻B也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜愛做的事是什么？自己最突出的優(yōu)勢和缺點(diǎn)是什么？平常他人是如何評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組相

2、互介紹、評議。教學(xué)時(shí)，教師能夠范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方式。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，能夠推薦同窗在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)刻，讓大伙兒進(jìn)行補(bǔ)充、評議，也能夠讓被評議的同窗再說說其他同窗對自己的評議是不是有道理，在聽、說、 評中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，教師要盡力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如，模擬課余愛好活動(dòng)小組招收新成員，能夠讓學(xué)生別離扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場競聘面 試，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)度學(xué)情分析：本次口語交際與習(xí)作是相聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生盡管很喜愛同窗們，可是發(fā)覺他們

3、的優(yōu)勢或缺點(diǎn)很不容易，因此在交流、寫作時(shí)不免會顯現(xiàn)重復(fù)、相似的內(nèi)容。課前讓學(xué)生搜集相關(guān)適合自己的詞語或句子，課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看，從自己獨(dú)特的視角來描述自己歡樂的生 活教學(xué)目標(biāo)一、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。二、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。3、能發(fā)覺并體會同一個(gè)意思能夠用不同句式，即反問句是表示確信的意思。4、積存打例如的句子和諺語，閱讀成語故事。教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：采訪教師同窗和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)安排：三課時(shí)第一課時(shí)（口語交際）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話愛好。師：同窗們，我想你們都做了采訪，明白了在他人眼里你是什么樣的小孩。其實(shí)，最

4、了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你或許不服氣地想：我心細(xì)著呢？眼前這些熟悉你的教師和同窗，必然可不能象你自己那樣全面了解你。有愛好向大伙兒介紹一下真 實(shí)的你嗎？二、交際進(jìn)程（讀提示，明白交際要求）一、能夠說自己性格、愛好、也能夠說優(yōu)勢和缺點(diǎn)，還能夠說自己獨(dú)特的方式等。 二、說實(shí)話，說實(shí)事。3、注意聽他人說，對他人說的能做出評判。【設(shè)計(jì)用意：明確的要求使學(xué)生明白自己要做什么，該做什么，怎么做，做到心中有數(shù)， 有的放矢；同時(shí)培育學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言適應(yīng)及認(rèn)真有禮貌的傾聽適應(yīng)?！咳⒄J(rèn)真試探，組織語言，小組交流。一、先要想一想自己介紹什么，如何介紹。二、小組交流3、評一評：看誰說得最像自己，

5、推向全班交流?！驹O(shè)計(jì)用意：開始，教師通過學(xué)生對自己的性格、愛好和優(yōu)勢、缺點(diǎn)的感受，讓學(xué)生進(jìn)行交流，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生抓住特點(diǎn)介紹自己、來發(fā)覺自己。這種 “以境促思，以思促說”的教學(xué)方式為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路，又增進(jìn)了同窗之間的友 誼?！克?、全班交流，師生評議。一、各小組代表在全班講。二、學(xué)生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了以后的方式。3、教師評議：依照不同窗生特點(diǎn)給予不同的提示性評判?！驹O(shè)計(jì)用意：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷，結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流后，選

6、擇小組成員了解比較深入，比較感愛好的話題進(jìn)行集體展現(xiàn)，既能使 全部學(xué)生都能取得一次文化的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的合作交流意識?！课?、總結(jié)師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此加倍深了了解，在以后的生活中， 咱們必然更能相互明白得，愉快相處?！驹O(shè)計(jì)用意：口語交際課的評判目的在于反饋情形，推動(dòng)語言表達(dá)的進(jìn)展。設(shè)計(jì)評判方式時(shí)應(yīng)第一考慮引導(dǎo)小孩們用贊許的目光去看同窗，樹立學(xué)生的自信心。因此不管是模糊評判仍是踴躍評判，也不管是教師評判仍是學(xué)生評判，都應(yīng)該是踴躍的。師生用進(jìn)展的目光來賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有如此，發(fā)言的小孩感受到的確實(shí)是正面評判，愛惜了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才

7、會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能顯現(xiàn)個(gè)性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)付的能力?！空Z文園地三第二課時(shí)習(xí)作教材分析：中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積存，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前能夠引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓舞學(xué)生斗膽向大伙兒介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練能夠緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意

8、選取適合的角度來表現(xiàn)自己。能夠是突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如愛笑的女孩；也能夠是多角度介紹自己，如這確實(shí)是我。教學(xué)目標(biāo)：一、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。二、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。3、能發(fā)覺并體會同一個(gè)意思能夠用不同句式，即反問句是表示確信的意思。4、積存打例如的句子和諺語，閱讀成語故事。教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)預(yù)備：采訪教師同窗和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)安排：三課時(shí)（口語交際一課時(shí)，習(xí)作、習(xí)作講評一課時(shí)、，我的發(fā)覺、日積月累、 成語故事一課時(shí)）（習(xí)作）結(jié)合口語交際，引入習(xí)作師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，咱們都做了自我介紹。此刻咱們就來寫寫自己， 好嗎

9、？設(shè)計(jì)用意：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的進(jìn)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活 中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣漠空間。二、確信交流對象，自主習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng) 11 歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一 看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。（2）你預(yù)備如何介紹自己？（3）選定對象（教師、同窗或未見過面的人）自主寫作設(shè)計(jì)用意：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生兩邊平等對話的進(jìn)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，

10、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中來。本部份的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、擅長表達(dá)，為下一步“寫”人物奠定基礎(chǔ)。（講評）三、多元評判，認(rèn)真修改一、自己讀一讀，改一改。二、讀給同伴聽，聽聽他們的評判，再適當(dāng)修改。3、在班級交流，師生評議。是不是寫出了自己的特點(diǎn)，語言是不是通順。4、互換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）設(shè)計(jì)用意：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體不同和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我

11、修改和彼此修改中提高習(xí)作能力。第三課時(shí)一、設(shè)計(jì)理念、本設(shè)計(jì)注重培育小學(xué)生的合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習(xí)作愛好，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，采納競賽、游戲等方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)覺式學(xué) 習(xí)。如此，學(xué)生就學(xué)得踴躍主動(dòng)，學(xué)得有趣歡樂二、教學(xué)目標(biāo)一、通過反復(fù)朗誦感知反問這種修辭手法的作用。二、了解一些語言現(xiàn)象，積存比喻句。3、熟讀背誦表現(xiàn)思想方式的諺語、使學(xué)生受到必然的思想教育。4、讀成語故事，體會其包括的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)一、熟悉反問句。二、積存比喻句、言語。四、課前預(yù)備。教師預(yù)備：買櫝還珠成語的相關(guān)圖片，展現(xiàn)我的發(fā)覺和日積月累中有關(guān)句子的課件。 學(xué)生預(yù)備：課前搜集有關(guān)思想

12、方式的諺語。五、教學(xué)步驟。（一）、我的發(fā)覺一、讓學(xué)生讀句子，與同窗交流自己的發(fā)覺，通過交流發(fā)覺每組句子的意思是相同的， 但在語氣上存在不同。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。教師能夠先說幾個(gè)學(xué)生易于明白得的確信句，讓學(xué)生試著改成反問句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是勤學(xué)生的表現(xiàn)。”“翠鳥漂亮機(jī)靈，咱們喜愛它?！眲e離能夠改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是勤學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥漂亮機(jī)靈，咱們能 不喜愛它嗎？”3、 讓學(xué)生相互舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和明白得。設(shè)計(jì)用意：指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流，進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)換練習(xí)，如此就激發(fā)了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)的踴躍主動(dòng)。恰本地進(jìn)行拓展練習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野， 而且使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用的方式。（二）日積月累讀讀記記1、 展現(xiàn)讀讀記記中的句子，讓學(xué)生自讀并進(jìn)行背誦。2、 學(xué)生展現(xiàn)背誦。3、 通過競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再例舉一些如此的句子進(jìn)行交 流。讀讀背背1、 發(fā)動(dòng)學(xué)生讀諺語，說大意，指出諺語關(guān)涉的方面，啟發(fā)學(xué)生從中受到教育。2、 檢查學(xué)生搜集諺語的情形，組織學(xué)生進(jìn)行交流。3、 選擇經(jīng)典諺語，讓學(xué)生背誦。4、 學(xué)生展現(xiàn)背誦。成語故事1、 顯示買讀還珠成語的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生結(jié)合圖片讀成語故事， 借