三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點與對策

1、(完滿)三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點與對策(完滿)三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點與對策5/5(完滿)三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點與對策三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點與對策孩子進入三年級，平時會有較大變化，作為老師和家長都要掌握這些情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)五年一般可分為三個階段：一、二年級為低段；三年級為中段；四、五年級為高段。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的初步年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了好多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要老師和家長關(guān)切的眼神、誠摯的激勵和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順

2、利度過這一時期。所以，老師和家長都要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。（一）孩子的心理三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、個性差別大三年級的小學(xué)生是形成自信心的重點期。他們在接受別人的議論中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生愉悅感、驕傲感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己議論偏高，甚至有時“自高自傲”，簡單以致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，碰到班級同學(xué)的歧視，經(jīng)常對自己議論過低，對自己失去信心。2、情緒不牢固三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、矛盾、懼怕、拘束、遭受斥責(zé)等情況下，簡單產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)治能力比較差，難以釋放心理的壓力

3、，這樣就簡單使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不牢固，簡單激動、激動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，而且顯現(xiàn)在外，心情的利害大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強孩子控制自己情緒的能力獲取發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強度與低年級孩子相比，其合適性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，所以他們的性格特點中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增添，他們對外面控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又還沒有發(fā)展起來，還不能夠有效地調(diào)治和控制自己的平時行為。(二)學(xué)習(xí)方面這一階段的一個重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是廣度

4、還是深度都比低年級有了明顯的變化，學(xué)習(xí)活動的游戲性特點減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、慎重性更強。三年級課程憂如一下子變得難了，好多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候，有的孩子比較聰穎，不太認真學(xué)習(xí)也能獲取比較好的成績，但是到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。這一年又是兩極分化的開始，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要開銷更多的力氣，付出更多的努力，若是馬虎的話，成績很簡單大幅下滑。在這一時期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對于不相同學(xué)科的學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長和老師親近配合抓住這重點的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成扎

5、實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了優(yōu)秀成績的話，小學(xué)階段今后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆印e怕夸孩子他會驕傲，若是他沒達到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們必然要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。夸耀和激勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。（三）交往方面三年級的學(xué)生與伙伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較牢固的好朋友，但是還不能夠共患難。他們的擇友標(biāo)準也在發(fā)生著變化，經(jīng)常把學(xué)習(xí)的利害看作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事也許自己做了什么事

6、回家都要講給大人聽，大人不聽還不快樂，但是到了三年級情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事表達給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。而且此時父親母親對他們的要求也從“聽話”標(biāo)準上升到“學(xué)習(xí)好，能力強”的標(biāo)準，而對他們的照料和關(guān)注則比以前要減少好多，所以父子、母女之間的溝通平時被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。有的家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學(xué)習(xí)，哪里顧得上孩子的教育。心理學(xué)家對幾千例學(xué)生進行檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父親母親在一起時間多的孩子，在學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)和道德發(fā)展等各個方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父親母親在一起時間少的孩子。（四）孩子簡單出現(xiàn)的心理問題從少兒期

7、到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是孩子心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個時期的孩子帶來好多轉(zhuǎn)變期的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：(1)逆反逆反是堅持一種與別人夢想、建議相違犯的心理狀態(tài)。逆反心理實際上是個體獨立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學(xué)三年級的孩子誠然其認知能力有所發(fā)展，但整體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實或依據(jù)堅持自己的想法或行為是正確的，還會由于暈輪效應(yīng)，認為某一個老師或家長無論做什么都是不對的，是與自己過不去，所以采用反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級孩子希望家長老師把他們當(dāng)大孩子看，當(dāng)這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)孩子逆反心理得不到及時更正時，可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣

8、，即不假考慮地與別人唱反調(diào)。(2)意志單薄小學(xué)三年級是意志發(fā)展的重點期。由于這個階段學(xué)習(xí)活動的巨大變化，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使他們在學(xué)習(xí)中碰到好多困難，影響他們的學(xué)習(xí)收效。若是這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，孩子便會碰到嚴重的心理創(chuàng)傷，他們會傾向于悲觀地議論自己的能力，降低對自己的希望，產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時，孩子的意志力就碰到影響，孩子在從事各種活動時，碰到困難時傾向于放棄完成任務(wù)。研究表示，個體的意志力與解決問題的能力呈正相關(guān)，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個體，其意志力水平也比較低。(3)厭學(xué)厭學(xué)能夠說是可能貫穿于整個學(xué)齡期的心理問題。在

9、三年級階段，除了那些以前存儲下來的厭學(xué)心理以外，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能還基于一個重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。好多學(xué)生在低年級階段的學(xué)習(xí)成績素來保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級今后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增添和學(xué)習(xí)難度的增大，他們的學(xué)業(yè)分數(shù)低了下來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人驕傲的100分了，這種情況使自尊心很強的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪，產(chǎn)生強烈的失落感，對學(xué)習(xí)失去信心，從而惹起厭學(xué)情緒，一旦碰到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)行為。(4)多動癥有檢查發(fā)現(xiàn)，少兒多動癥、不良習(xí)慣和品性阻擋在小學(xué)三年級表現(xiàn)最突出。（五）心理發(fā)展指導(dǎo)措施三年級心理發(fā)展指導(dǎo)的重點在于幫助隊員戰(zhàn)勝轉(zhuǎn)變階段所帶來的

10、不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認知能力發(fā)展方面，也包括個性社會化方面。要指導(dǎo)孩子正確地議論和適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活，體驗戰(zhàn)勝困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與溝通，提高注意力。詳盡來說包括以下幾個方面。(1)正確認識和議論學(xué)習(xí)環(huán)境好多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增添，但對于中年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個完滿、系統(tǒng)的認知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動對付，由此帶來較大心理負擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。經(jīng)過比較差別來使隊員認識新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，認識中年級階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點，使孩子以平和的心態(tài)對待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績效顛簸，防備出現(xiàn)憂愁情緒；經(jīng)過搜尋相同點來搜尋學(xué)習(xí)活動的承繼性，使隊員能牢固情緒，揚長避短

11、，防備因手足無措而出現(xiàn)憂愁情緒。其次，要激勵和指導(dǎo)孩子研究合適中年級學(xué)習(xí)特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強心理技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)意志如前所述，小學(xué)三年級是學(xué)買賣志質(zhì)量培養(yǎng)的重點期。所以，意志質(zhì)量培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦擁有較好的意志質(zhì)量，就有利于幫助他們戰(zhàn)勝中年級階段面對的各種困難，而且能夠能使隊員提高自己的注意控制水平，減少多動癥的發(fā)生。意志質(zhì)量的培養(yǎng)其實不是盲目簡單地訓(xùn)練。事實上，衡量一個人的意志可否剛毅，不是看他行動的早晚，而是看他在該行動的時候可否果斷地按早先擬定的計劃行動。所以，意志的培養(yǎng)不是簡單地“挑戰(zhàn)極限”、“與自己過不

12、去”，而是包括著一系列的心理技術(shù)訓(xùn)練。這些技術(shù)包括擬定合適目標(biāo)的技術(shù)、行動調(diào)整技術(shù)和戰(zhàn)勝困難的技術(shù)。(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對于三年級的孩子而言意義十分重要，這個階段孩子的面對著更多的信息刺激，經(jīng)過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，所以，敢于試一試，喜歡經(jīng)過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。經(jīng)過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子控制盲目激動，使心智走向成熟。傾聽是一種重要的獲守信息的技術(shù)，對孩子進行傾聽訓(xùn)練，第一要孩子學(xué)會敬愛說話者，別人的

13、話沒說完不能夠打斷。其次要學(xué)會多聽少講，要關(guān)注說話者的內(nèi)容，不要將發(fā)言的話題轉(zhuǎn)向自己喜歡的內(nèi)容爾后搶著發(fā)言。再次，要學(xué)會引導(dǎo)別人的話題，把話題引向說話者感興趣，有話可說的方面，比方，在發(fā)言過程中，學(xué)會使用復(fù)述、征詢、疑問等技術(shù)，使發(fā)言內(nèi)容深入下去。一次成功的發(fā)言，經(jīng)常不是自己說了多少，供應(yīng)了什么信息，而是自己經(jīng)過發(fā)言獲取了什么信息。善于發(fā)言的人，不是那些娓娓而談的人，而是那些能引導(dǎo)話題，使發(fā)言得以熱情進行的人。傾聽收效與理解技術(shù)有著親近的聯(lián)系。僅學(xué)習(xí)傾聽技術(shù)而不學(xué)習(xí)理解技術(shù)也無法使孩子經(jīng)過溝通擴大看法，認識事物。若是說傾聽能夠使孩子能獲取更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就仿佛我們平時所說的“水過鴨背”相同沒有意義。理解訓(xùn)練第一要使孩子學(xué)會歸納，總結(jié)說話者的主要意思。其次，要使孩子學(xué)會向說話者征詢。比方，養(yǎng)成咨詢對方“您的意思是對嗎”，“您是說我理解對嗎？”等的習(xí)慣。再次，要使孩子學(xué)會經(jīng)過關(guān)系方法獲取相關(guān)內(nèi)容的更多信息。與發(fā)言內(nèi)容關(guān)系的信息好多，如事