渭南市一小一年級數(shù)學下冊一加與減一《捉迷藏》練習無答案北師大版

1、捉迷藏習題一、在O里填上“”、“V”或“=”。5014-89017-73011-94015-95014-99017-89+ ( ) =138+ ( ) =177+( ) =119+ ( ) =148+ ( ) =157+ ( ) =12、做減法，把得數(shù)填在方格內。廠、-91J1517匕三、填空。1 / 10 第四單元測試卷、圈出每組中不同類的。三、找一找,填一填。學習用品有（）。四、分一分，把序號填在相應的圈里。犬上飛的地上跑的貳樂游的五、分一分，學習用品畫“”，體育用品畫( ) ( )六、填一填，可以怎么分？1+2=35-2=35-3=24-2=21+1=20+3=3按分 按分 七、想一想，

2、填一填。（只填序號）八、說一說，可以怎么分？第四單元測試卷答案一、提示：第一行圈電腦，第二行圈小麥，第三行圈飲料。二、提示：不同類的分別是第一個圖形、鉛筆、球、手套。三、四、天上飛的：國 地上跑的:水里游的:1五、s n n ss es六、按得數(shù)分:1+2=3、5-2=3、0+3=3 為一類，5-3=2、4-2=2、1 + 1=2 為一類。 按加減法分:1+2=3、1 +仁2、0+3=3 為一類，5-2=3、5-3=2、4-2=2 為一類。七、 兩只腳的：四只腳的:會游泳的:八、 提示：可以按照男女分，也可以按照大人、小孩分 ，還可以按照長發(fā)、短發(fā)分。加減混合教學目標：【認知目標】：建構加減混

3、合運算的模型。 【能力目標】：會根據(jù)情節(jié)看圖說故事，進行數(shù)學交流。 【情感目標】：培養(yǎng)學生認真審題準確計算的良好習慣。教學重點： 掌握加減混合運算的計算方法。教學難點： 建構加減混合運算的模型。教學準備： 口算卡片、實物投影、練習紙、課件等。教學過程：一、情境引入 小鳥是我們的好朋友 ，我們應該學會愛護它。1多媒體：（樹上）原來有 2 只小鳥，飛來了 4 只，又飛來了 3 只。 師：仔細看，誰能說說這三幅圖的意思？問題是什么？（現(xiàn)在有幾只小鳥？）（生說圖意 和算式）師板書算式：2+4+3= 92多媒體：（樹上）原來有 9 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 5 只。 師：圖變了，誰能看明白？問題

4、是什么？（現(xiàn)在有幾只小鳥？）師板書算式：9 2 5 = 2師：這兩道算式就是我們前兩天學習的連加連減算式，連加連減怎么算？ （按從左往右的順序依次計算。）二、探究新知 師：今天，我們繼續(xù)和小鳥一起學習新本領。1多媒體： （樹上原來有 2只小鳥，飛來了 4只，飛走了 3只。） 師：現(xiàn)在這幅圖你能看懂嗎？好，那就請同桌 2 個小朋友根據(jù)這三幅圖編個故事，列個算 式，算算得數(shù)，（還要講講為什么）。一個小朋友問問題，另一個小朋友列式計算。 2同桌互相合作探究。3師：哪一組同桌來匯報一下。（1）（圖上有 2 只小鳥在吃食，又飛來了 4 只小鳥，過了一會兒，又飛走了 3 只，現(xiàn)在有 幾只鳥？）（2） 再請

5、一小組來匯報一下，師板書算式：243= 3 問：如何計算？（先算 2+4=6，再算 6-3=3 。）4出示主題圖 2 師：小鳥吃飽了，有的小鳥飛走了。接下去小朋友能否根據(jù)這三幅圖從左到右再來編個故 事，列個算式？（同桌之間互相說一說。）生：圖上原來有 6 只小鳥，飛走了 4 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在有幾只小鳥？ 列式怎么列？算式：6-4+1 = 3（教師板書）問：如何計算？（先算 6-4=2，再算2+仁3。）5.比較一下，這兩道算式和連加連減有什么不同？連加只有加號，連減只有減號，但這兩道題中既有加號又有減號。像這樣的算式叫做加 減混合”。這就是我們今天學習的新本領“加減混合”。（板書）6問

6、：加減混合運算可以怎么算呢？板書：按從左往右的順序依次計算。三、練習鞏固 師：我們學會了新本領，你們想不想用學會的新本領來做題呢?72+ 3 =1嘗試練習9 5 + 4= 05+ 3 2 = 10師：觀察一下題1和題2,計算過程有什么不同點和相同點？（同桌討論）生：不同點是題 1先算加再算減，題 2是先算減再算加；相同點是兩題都是按著從左到右 的運算順序計算的。（小結）師：說得真棒！ 其實在一個算式里有加有減，不管是加在前還是減在前，都要按 從左往右的先后順序做，誰在前誰先做，也就是加減混合的計算過程是按從左往右的順序 做。改錯師：小胖今天也學習了加減混合，他正在做練習呢！他想請大家做小老師，

7、你們愿意嗎? 那你們可得看仔細了。（多媒體演示并改正）7 2+ 4師：汽車開走了，去卩留下了問 得數(shù)卻不一樣呢？為什么這兩7 + 2 4）看上去很像,師：他錯在哪兒？你想提醒小胖做題時要注意些什么？（學生提到，即出示“加號減號要 看清”）小結：加號、減號要看清。按從左往右順序計算。師：小朋友們說得太對了，大家不但幫助了小胖，還提醒小朋友自己。師：呦，停車場里又出現(xiàn)問題了，汽車怎么開不走呢？你能幫助他們找對鑰匙嗎?3 0+ 3小結：這兩道題雖然數(shù)字相同，但加減的先后順序不+ 2以最后得數(shù)也不一樣。剛才都是看著故事寫算式，現(xiàn)在老師給你一道算式，你能不能發(fā)揮一下你的想象力來給 大家講一個小故事呢？

8、3+2-1= 師：老師對你們非常佩服，我要表揚一下你們，真棒！四、總結 師：今天你學到了什么？ 師：小朋友，這節(jié)課你們用自己的智慧，學會了加減混合的計算方法，你們的表現(xiàn)非常 棒。板書2 +4 +3 = 92 +4加減混合3 = 34 +1 = 3按從左往右的順序依次計算教學筆記 / 10教學筆記 / 10第3課時十幾減8?教學內容教科書P13例2,完成P13“做一做”，P15 “練習三”第1、2題。?教學目標在具體的情境中，探究“十幾減8”的算理和算法，能正確計算十幾減&經歷操作探究活動，體會算法多樣化并逐步優(yōu)化方法，培養(yǎng)學生歸納整理的能力以 及思維的靈活性和創(chuàng)造性。發(fā)展學生獨立思考、解決問題

9、的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。?教學重點掌握“十幾減8”的退位減法的計算方法。?教學難點理解“十幾減8”的退位減法的算理。?教學準備小棒、圓片、口算題卡、課件。?教學過程、復習引入，孕伏基礎課件出示復習題。招盍119 =129=8+5 =3+8 =16-9 =17-9=9+8 =17-9 =2.填一填1 +()-138+()=168+()=12()+8=148+()=17 WVIH HJH MW n* BT1（1）擺一擺，獨立探索。師：“12-8”該怎樣計算呢？你能試著用圓片代替風車，擺一擺、算一算嗎？ 一邊擺，一邊和同桌說說你是怎么想的。學生活動，教師巡視，及時指導，并發(fā)現(xiàn)有代表性的算法?！驹O

10、計意圖】由擺到算，既是理解算理、算法的過程，也是讓學生由實物逐步認識符【教學提示】 學生會有 不同的計算方 法，對于這些 不同的算法在 給予肯定的同 時，要注意優(yōu) 化。重點掌握“想加算減 法”和“破十 法”。號化的抽象過程，為掌握算法、形成數(shù)學思維奠定良好基礎。（2）反饋交流，展示多種計算方法。師：請同學們匯報自己的計算方法。（選擇性地按照如下順序匯報）依次展示可能出現(xiàn)的如下幾種方法?！緦W情預設】預設1 :“破十法”。讓學生演示擺圓片的過程，邊擺邊說：12-8= 口。10-8=2，2+2=4,也就是把12分成10和2，先從10里減去8,再將剩下的2和另外的 2合起來。（教師適時板書）師：2為什

11、么要加2？ 教師用課件演示計算過程。/4歯錄；湊湧|L2-g = 4 境10-8=2 十2+2=4 蛙預設2:“平十法”。 12-2=10,10-6=4，也就是先從12里減2,沒減完，所以再從剩下的10里減6剩下4。（教師適時板書） 課件演示計算過程。階瞬1li1128 = 4平12-2*10 十10-6-4法預設3:“想加算減法”?？礈p想加：看到12-8=，就想8+=12。因為8+4=12，所以12-8=4。（教師適時板書）【設計意圖】由于學生已經掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，因此十幾減8的計算，對于學生來說應該不是難事。在這里放手讓學生利用知識的遷移探索匯報，在匯報 交流的過程中掌握

12、十幾減 8的算理和算法，并鼓勵學生算法多樣化。小結優(yōu)化方法。師：同學們通過自己的操作和探索，得到了三種方法，這三種方法都很好！你最喜歡哪種方法？說說你的理由。學生任意選擇哪種方法都行?！驹O計意圖】通過三種方法的對比歸納，進一步領會自己喜歡的方法，并逐步理解和 嘗試其他方法，從而達到多種方法并存，逐步優(yōu)化方法，拓展學生的思維的目的。四、適時鞏固，拓展提升完成教科書P13 “做一做”第1題。學生獨立圈一圈、算一算后交流?！驹O計意圖】借助實物圖，進一步鞏固“破十法”，計算十幾減8,感悟方法的本質?！窘虒W提示】 引導學生 從被減數(shù)、減 數(shù)、差三個方 面觀察算式。完成教科書P13 “做一做”第2題。（1

13、）學生獨立完成后交流。（2）師：觀察每一組的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【設計意圖】本題是對“想加算減法”的鞏固，進一步訓練學生熟練運用“想加算減 法”計算。完成教科書P13“做一做”第3題。（1）學生獨立完成。（2）交流匯報。（3）師：觀察以上計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？【學情預設】預設 1 :這些減法算式的減數(shù)都是8，被減數(shù)逐漸增加 1。（師：你從被減數(shù)和減數(shù)發(fā)現(xiàn)了算式的特點，真是火眼金睛?。╊A設2:如果用“破十法”計算，會發(fā)現(xiàn)，計算十幾減8，就是在算2加幾。預設3:如果用“想加算減法”計算，可知：被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。教學筆記 # / 10教學筆記 / 10【設計意圖】以題組的形式出現(xiàn)，便于學生感悟方法的本質和計算的規(guī)律，并滲透函 數(shù)思想。4.完成教科書P15“練習三”第1、2題。學生獨立完成。交流匯報?！驹O計意圖】這兩題是針對十幾減8的鞏固練習，進一步熟悉計算方法，初步形成一定的運算技能。五、課堂小結師：通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？?板書設計十幾誡技破十法：平十法：翹加算濾袪:12-8 = 412-8 = 412-8=4110-8=2想；12-2= 1041:8+4=122+2=410-6 = 412-8=4?教學反思有了前面十幾減 9的計算基礎，本節(jié)課學生基本上都能利用知識的遷移正