幼兒園區(qū)域游戲的活動(dòng)總結(jié)

1、Word 幼兒園區(qū)域游戲的活動(dòng)總結(jié) 【篇一】 本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書(shū)屋”等，并堅(jiān)持每天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)觀地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的愛(ài)好很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)，作一總結(jié)。 1、區(qū)域嬉戲?yàn)橛變旱倪M(jìn)展供應(yīng)了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、愛(ài)好可以獲得的滿意，他們可以輕松地投入到自己所喜愛(ài)的活動(dòng)中去。 2、區(qū)域嬉戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必需符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班留意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入

2、相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角依據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。 3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書(shū)區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)，真有一種舒適的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。 4、區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把區(qū)域中活動(dòng)的常規(guī)培育放在重要的位置上。我們結(jié)合班級(jí)風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個(gè)孩子可以依據(jù)自己愛(ài)好來(lái)選擇嬉戲，此外，我們漸漸培育幼兒疼惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到干凈有序，而且學(xué)會(huì)合作、共享、輪番、等待、不爭(zhēng)搶 豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培育幼兒語(yǔ)言溝通力量、觀看力、動(dòng)手操作力量和制造力等方面發(fā)揮了其它教育形式

3、不行替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿足的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對(duì)自己的作品很在意，幾天后我發(fā)覺(jué)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么緣由讓壘高區(qū)患病到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)期的愛(ài)好，孩子盼望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在嬉戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又消失了孩子們興致勃勃的身影、快樂(lè)爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。 【篇二】 我們班幼兒通過(guò)兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，他們的動(dòng)手力量得到了提高，思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們

4、開(kāi)展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書(shū)角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個(gè)區(qū)域依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主嬉戲，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。 在材料的預(yù)備上，家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預(yù)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長(zhǎng)和孩子們樂(lè)觀參加、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來(lái)的東西都很感愛(ài)好，投放以后，都紛紛參加到其中。這樣，在幼兒參加

5、活動(dòng)樂(lè)觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。 新綱要中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀看每個(gè)孩子的愛(ài)好操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參加到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)，把自己的看法和想法強(qiáng)加與孩子。同時(shí)我們給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。 但是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也有很多不足的地方，需要改進(jìn)。 1.在材料的供應(yīng)上還不夠周到，材料單一，幼兒活動(dòng)時(shí)愛(ài)

6、好不高，樂(lè)觀進(jìn)去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參加性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很準(zhǔn)時(shí)，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)狀況不好，部分幼兒不能把整個(gè)過(guò)程都完成。4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確，這也說(shuō)明白老師的引導(dǎo)欠缺。 所以老師在區(qū)域活動(dòng)中，要真正成為孩子的合、引導(dǎo)者。首先，在活動(dòng)中，我們要信任孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的閱歷，觀看他們對(duì)什么感愛(ài)好，是否應(yīng)在哪方面賜予關(guān)心。不能急于用

7、自己心目中的嬉戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。注意幼兒力量差異，支配適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀看中，我們要不斷的積累閱歷，只有做到從孩子的愛(ài)好和需要?jiǎng)由恚粗睾⒆拥南敕?，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。 【篇三】 我的體會(huì)就是老師要做有心的觀看者，關(guān)注幼兒的愛(ài)好、需要、不同水公平，創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地探究、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性進(jìn)展。 一、關(guān)注幼兒的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū) 小班幼兒活動(dòng)范圍、學(xué)問(wèn)閱歷相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的好玩內(nèi)容尤為奇怪 ，且經(jīng)常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感愛(ài)好。我們觀看到，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜愛(ài)拿起

8、體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音，樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜愛(ài)搖響罐，那何不如就供應(yīng)響罐讓幼兒探究呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探究。于是我們依據(jù)小班 幼兒有意留意時(shí)間短、留意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探究區(qū)“搖搖樂(lè)”，詳細(xì)做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并供應(yīng)各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜愛(ài)的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探究，最終發(fā)覺(jué)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、好玩的操作讓幼兒充

9、分體驗(yàn)到勝利的喜悅。 二、關(guān)注幼兒的不同力量水平，供應(yīng)具備層次性的材料。 區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒供應(yīng)更豐富的學(xué)習(xí)閱歷，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得勝利的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒供應(yīng)了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信念，從而促進(jìn)幼兒自主性的進(jìn)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，老師供應(yīng)的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的力量不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿意不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好進(jìn)展。 例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒預(yù)備的材料就應(yīng)有很多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠精確 、敏捷的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與