教師在“雙減”背景下英語單元作業(yè)有效設(shè)計與實施總結(jié)心得體會3篇

1、“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施 切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是有效落實“雙減”政策 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的突破口?？茖W(xué)而有效的作業(yè)，強化了 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓 展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生運用英語的能力。2021年11月30日，由XX市教研室主辦，XX市蔡艷蓮，易 平芝名教師工作室協(xié)辦的一場“線上+線下”的名師課堂，本次教研活動在 XX 市中英文學(xué)校拉開帷幕，一同參加活動 的有 XX 市梁獻，李小會，阮曉暉，陳麗麗名師工作室的入 室學(xué)員，我跟隨 XX 市梁獻名師工作室的腳步，現(xiàn)場聆聽了 上海中小學(xué)外語教學(xué)委員會小學(xué)分會副會長王玨教授 “雙減”背景下的小學(xué)

2、英語作業(yè)設(shè)計與實施的專題講座。 王老師的講座再次為我們解讀了“雙減”政策，然后通過作 業(yè)設(shè)計的實例，從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評 價四個方面提出了自己對于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的看法和見 解，為我們有效進行作業(yè)設(shè)計提供了新的思路。一、作業(yè)目標(biāo)基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng) 我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)已從綜合語言運用能力轉(zhuǎn) 向英語學(xué)科核心素養(yǎng)。我們的目標(biāo)設(shè)計要以發(fā)展學(xué)科核心素 養(yǎng)為目標(biāo)， 培養(yǎng)語言能力、 學(xué)習(xí)能力、 思維品質(zhì)和文化品格。 目標(biāo)撰寫要規(guī)范化，主體清晰，目標(biāo)明確。設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn) 顯性素養(yǎng)（語言能力）與隱性素養(yǎng)（學(xué)習(xí)、思維、文化）的 培養(yǎng)，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富性、分層性、多樣性和方式多途 徑。

3、我們要盡可能地做到隱性思維顯性化， 顯性思維結(jié)構(gòu)化。 這樣的作業(yè)設(shè)計，才能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。作為小學(xué)英 語老師，應(yīng)該充分利用英語學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的生理特 征和自身的心理需求，認(rèn)真設(shè)計好英語作業(yè)，在作業(yè)中能夠 讓學(xué)生運用英語的能力和創(chuàng)新意欲得到發(fā)揮，有利于學(xué)生以 后的發(fā)展。二、作業(yè)設(shè)計基于單元整體構(gòu)建 基于單元整體教學(xué)的前提下，教師設(shè)計作業(yè)也需要有單 元整體的思路。我們要研究單元內(nèi)容，解讀好每節(jié)課在單元 教學(xué)中所起的作用，對單元作業(yè)進行結(jié)構(gòu)劃分，體現(xiàn)單元整 體的結(jié)構(gòu)性。我們要以單元教學(xué)目標(biāo)倒推設(shè)計作業(yè)。單元教 學(xué)目標(biāo)就是評價作業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過單元教學(xué)目標(biāo)倒推作 業(yè)設(shè)計有助于保證作業(yè)內(nèi)容

4、的可操作性，使作業(yè)可以起到鞏 固學(xué)習(xí)的作用，從而驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如王玨老師說 到分層作業(yè)設(shè)計， needtodo 和 choosetodo ，同時給予“多 元智能理論”創(chuàng)設(shè)的綜合性大觀的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)以單元 主題為主線，從夯實基礎(chǔ)、發(fā)展能力、遷移創(chuàng)新、品格培養(yǎng) 等方面進行設(shè)計，體現(xiàn)出單元作業(yè)的基礎(chǔ)性、遞進性、思維 性、整體性，最終達到讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情的終極目標(biāo)， 并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容基于豐富且有梯度作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)一致性、整體性和遞進性；注重學(xué)法指 導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。王老師在講座中通過案例來分 享 具 有 可 操 作 性 的 作 業(yè) 形 式 ， 如

5、 puzzle ， mind-map,drawandwrite（ 單 詞 配 圖 ， 畫 畫 ）,readinglog,picturebookcreation， readandanswer 等作業(yè)題目。歸納性作業(yè)可以有手抄報、思維導(dǎo)圖等；文本性 作業(yè)可以先前置相關(guān)結(jié)構(gòu)的閱讀，搭建語言支架；實踐性作 業(yè)可與學(xué)校德育作業(yè)整合，注重思維拓展與培養(yǎng)，融合英語 和其他學(xué)科。四、作業(yè)設(shè)計基于以生為本和趣味性及生活性 小學(xué)英語作業(yè)其實是我們英語課堂的一個知識延伸。王 老師講座中提到我們英語的知識目標(biāo)有語音、詞匯、語法、 語篇知識和語用知識等幾個方面的目標(biāo)，在小學(xué)英語課堂想 要達成這些目標(biāo)是非常困難的，所以作

6、業(yè)的設(shè)計顯得尤為重 要。我們的英語課堂是內(nèi)外一體的。就目前來說，課內(nèi)，不 可承受之輕，課外，不可承受之重，所以鼓勵我們老師運用 語言來學(xué)習(xí)語言，而作業(yè)就是我們運用語言的一個輔助工 具。作業(yè)設(shè)計需擺脫枯燥乏味，增強趣味性，設(shè)計不同形式 的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。對于低年級學(xué)生，作業(yè) 形式可以脫離傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，書本朗讀和分離式作業(yè)，變 為能夠促進學(xué)生運用語言能力的創(chuàng)新性作業(yè)，例如與同學(xué)或 家人對話、小組課本劇表演；也可以根據(jù)自己的興趣和實際 情況，進行 chant 的改編。結(jié)合語言主題設(shè)計親子活動作業(yè) 是增強作業(yè)趣味性的有效途徑。親子作業(yè)，因角色變化的豐 富性，因內(nèi)容設(shè)計的多元性，因親近關(guān)

7、系的特殊性，在趣中 讓知識與能力從理解到應(yīng)用，從應(yīng)用到創(chuàng)新，注重對學(xué)生思 維能力的發(fā)展和培養(yǎng)，以任務(wù)型的作業(yè)來提高學(xué)生的閱讀能 力。且學(xué)且思、且思且行！ “雙減政策的落地是一場新的起 跑線，教育是一場沒有終點的教研修行。 ”我要將此次所學(xué) 所悟，改變以往的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計理念，認(rèn)真去鉆研，去探 索作業(yè)設(shè)計，通過作業(yè)的多樣設(shè)計，真正有效地輔助教學(xué)， 真正利于學(xué)生的發(fā)展，切實做到減負(fù)。我將繼續(xù)走在作業(yè)設(shè) 計的探索路上， 從學(xué)生的實際發(fā)展出發(fā)， 融合各種教學(xué)資源， 設(shè)計切實有效的英語作業(yè)，有效推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。中學(xué) “雙減”下的英語教研組作業(yè)設(shè)計與實施 本學(xué)期在“雙減”下敬業(yè)初級中學(xué)英語教研組圍繞“

8、減 負(fù)增效”這一主題，就校本作業(yè)設(shè)計進行了探索與嘗試。兩 個月來，教研組老師通過實踐逐漸摸索了雙減和五項管理下 的作業(yè)設(shè)計策略：一、調(diào)整備課模式，重視單元視角下的作業(yè)設(shè)計 每周一次的備課組活動一直是各個年級英語組梳理教 材，分析學(xué)情的主要平臺。但是傳統(tǒng)模式下的備課活動其重 點一般會放在教學(xué)重點與教學(xué)進度的安排。作業(yè)設(shè)計雖然有 所涉及，但往往沒能落實到每天的具體任務(wù)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該 和教學(xué)備課的過程要契合，因此備課活動以單元作業(yè)設(shè)計為 抓手進行。在備課過程中教師重視單元整體內(nèi)容的分析并立 足每單元涉及話題以及它所涵蓋的與話題相關(guān)的內(nèi)容，包括 文化和日常價值等。在劃分課時同時確定相應(yīng)課后作業(yè)的數(shù) 量

9、，并根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計分層作業(yè)。二、正視個體差異，巧妙設(shè)計分層作業(yè)分層作業(yè)可以讓學(xué)有余力的學(xué)生拓展視野，提升能力。 同時它也可以調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué) 生的個體差異應(yīng)該在分層作業(yè)的調(diào)動下向積極的方向發(fā)展。 但是在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)如果直接的給不同力水平的學(xué) 生不同的作業(yè)，很多時候會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（這其中既包括質(zhì)優(yōu)生也包括學(xué)困生）因此在確定分層作業(yè) 內(nèi)容的同時，教研組的老師就布置作業(yè)的方式也做了思考與 調(diào)整。一般而言，大部分的選擇型作業(yè)基本屬于提高型訓(xùn)練。 所以教師往往會以將這部分作業(yè)作為一個“挑戰(zhàn)”而非額外 的“作業(yè)”來激發(fā)質(zhì)優(yōu)生的內(nèi)驅(qū)力。 同時在學(xué)生完成“挑戰(zhàn)

10、” 時也給予相應(yīng)的鼓勵或激勵以保持這部分學(xué)生的動力。另外 針對學(xué)困生，教師也會設(shè)計一些額外的基礎(chǔ)訓(xùn)練以幫助他們 鞏固所學(xué)內(nèi)容。與之前的選擇型作業(yè)一樣，這一部分的作業(yè) 內(nèi)容也不宜直接布置下達。結(jié)合之前所提到的備課活動，教 師往往會設(shè)計一個小組活動，為每一名同學(xué)布置任務(wù)，這其 中就會有類似記錄員這樣的重要角色。這樣的話大部分記錄 員在額外抄寫筆記，整理（背默）字詞時會真正意義上的調(diào) 動自己的主觀能動性。三、加強個性化輔導(dǎo)，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)要讓學(xué)生“減負(fù)增效” ，每一位教師除了在作業(yè)設(shè)計與 布置時用“巧勁”之外，更多的時候是作業(yè)反饋與指導(dǎo)時下 “苦工”。在課堂上就學(xué)生所存在的共性問題進行講評對于 英

11、語學(xué)科來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多組內(nèi)教師都會使用自己的 課余時間為每一位學(xué)生面批作文。此外糾錯作業(yè)也是個別指 導(dǎo)的重中之重，不同顏色的書寫，加上教師仔細(xì)的批注，使 之成為最有代表性的英語基礎(chǔ)型作業(yè)。四、英語筆記，聽課效果的有效保證 課堂英語筆記可以幫助學(xué)生積累語言知識和詞匯，因此 在雙減政策下老師們更注重學(xué)生的課堂筆記的質(zhì)量，并充分 利用課堂筆記幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。課堂筆記通過展示的方式讓互 相學(xué)習(xí)，提高課堂筆記記錄的質(zhì)量和效率，也提高了學(xué)生課 堂筆記記錄的積極性。雙減背景下的初中英語分層作業(yè)設(shè)計與實施一、背景 雙減意見中關(guān)于作業(yè)方面的規(guī)定集中體現(xiàn)在第二大條： 全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)

12、擔(dān)。具體與 我們相關(guān)的有四個小點。 第 4 條、第 5 條、第 6 條、第 7 條第 4 條嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè) , 嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。第 5 條確保初中書面作業(yè)平均完成時間不超過 90 分鐘。 第 6 條堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性 作業(yè)。第 7 條教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)， 教師要認(rèn)真批改作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。這就意味著老師不僅要在作業(yè)布置的量和形式上都要 發(fā)生變化，而且批改的方式也要發(fā)生改變。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，是促進學(xué)生認(rèn)知 能力和自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，學(xué)生通過作業(yè)能夠直觀地 了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)具體情況適

13、當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)方 式。同時對于教師而言，作業(yè)能夠幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的問題以及教學(xué)的不足之處，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的功 能是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、運用、拓展等，雙減背景下，作業(yè)布置也 要有一定的原則： 1. 以生為本，符合學(xué)生的年齡特點，能夠 保持學(xué)生的英語興趣。 2. 作業(yè)設(shè)計要關(guān)注英語語言特點。 3. 作業(yè)要分層，可操作性強。反思一下自己，就個人而言，雙減背景下，我布置練習(xí) 題的量減少了一些，不再像以前那樣多，但在作業(yè)分層方面 還有待提高，準(zhǔn)備性作業(yè)、實踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)等等還 有待發(fā)掘。感謝周老師給我這么一個思考的機會，逼自己去回顧了自己的作業(yè)布置，今天我主要想分享的是初中英語分 層布置作業(yè)

14、，我是如何做的。二、分層作業(yè)設(shè)計與實施 陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先 要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教 育；人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得 一樣高，應(yīng)該是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。我 所在的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量處在上虞區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中中的第一梯隊第一、二名，我所授課的班級是我們學(xué)校ABC三個層次班級中的 B 班，班級里英語能力好的同學(xué)風(fēng)毛菱角，其中也有26個字母也說不全的人，英語能力差異十分大。確實，如果所 有學(xué)生的作業(yè)“一刀切”，其結(jié)果就是好一些的學(xué)生“吃不 飽”，學(xué)困生“吃不了”，大部分學(xué)生完成作業(yè)的積極性不 大，收效甚微。如何優(yōu)化作業(yè)

15、分層設(shè)計，幫助每位學(xué)生逐漸 達到最近發(fā)展區(qū)，確實是一個值得探索的現(xiàn)實議題。（一）設(shè)計分層作業(yè)目標(biāo)和要求 基礎(chǔ)組（主要針對基礎(chǔ)十分薄弱、不扎實的學(xué)生）基礎(chǔ) 題的設(shè)計緊扣教材基礎(chǔ)知識，要求掌握教材內(nèi)容和重點詞 匯、語法、句型的直接運用，一般要求二個組別的學(xué)生都要 完成并且保證正確率。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并激發(fā)學(xué)習(xí) 動機。提高組（主要面向能夠掌握部分基礎(chǔ)知識，但仍有上升 空間的學(xué)生）夯實基礎(chǔ)知識，適當(dāng)拓展詞匯、語法和句型的 靈活運用，鼓勵基礎(chǔ)組完成，要求提高組必須完成。同時， 全面提升學(xué)生語言素養(yǎng)和能力，并在真實的語言環(huán)境中綜合 運用所學(xué)內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

16、（二）設(shè)計分層作業(yè)內(nèi)容和形式根據(jù)學(xué)情和分層目標(biāo)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題二類， 根據(jù)日常教學(xué)進展分類組合。其中基礎(chǔ)題的設(shè)計緊扣教材基 礎(chǔ)知識，可采用章節(jié)知識點的朗讀和所學(xué)課文內(nèi)容的背誦、 默寫等方式，要求二個層次的學(xué)生都要完成并且保證正確 率。提高題則以考察和提高學(xué)生運用課堂所學(xué)知識的能力為 主，根據(jù)學(xué)生興趣和特點采用多種形式，例如要求學(xué)生利用 所積累的詞匯寫句子，并且要邊寫邊口頭表達，幫助學(xué)生掌 握學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生潛力和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué) 生在完成基礎(chǔ)知識之后進一步對其拓展以及延伸，以此深化 對英語基礎(chǔ)知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生語言分析能力。（三）分層作業(yè)的評價和反饋有效的作業(yè)評價和反饋

17、對于實現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)至關(guān)重要。教 師應(yīng)對各組作業(yè)進行逐一細(xì)致批改，時間允許的話多進行面 批，并監(jiān)督學(xué)生第一時間訂正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)沒有在課上 完全掌握知識點，教師要根據(jù)他們作業(yè)中出現(xiàn)的缺漏，再布 置寫類似題目讓其練習(xí)，只要有進步，教師就不斷加分并給 予表揚，直到他們完全掌握這個知識點。學(xué)生多次練習(xí)，不 斷得到教師的加分和鼓勵，就會得到正向的心理暗示，明白 只要自己勤奮努力，就可以在英語學(xué)習(xí)上獲得進步。這樣就 增強了學(xué)生的自信，激勵他們繼續(xù)努力。三、分層作業(yè)的案例案例：七下 Unit11Howwasyourschooltrip ？ SectionA1a-2c 一課中，在學(xué)習(xí)完一般過去時態(tài)之后，為了 能夠促進學(xué)生通過語言運用的方式來掌握這一時態(tài)的具體 的用法，為學(xué)生設(shè)計如下的分層類的英語作業(yè)：基礎(chǔ)組：1.Listentothetapeandimitate.(Atleast3times)2.IntroduceCarol sschooltriptoyourpartner.(Atl east6sentences.)提高組：Writeashortpassageab