初中物理-第一節(jié) 力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、力教學(xué)設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)目標(biāo)17.1：力知識(shí)目標(biāo)：1 知道力的概念，認(rèn)識(shí)力的兩種作用效果；2 知道力的三要素，會(huì)畫力的示意圖來表示力；3理解物體間力的作用是相互的，并能用來解釋有關(guān)現(xiàn)象。過程方法：1 通過力的兩種作用效果來認(rèn)識(shí)力，體驗(yàn)用轉(zhuǎn)換法感知力的存在；學(xué)習(xí)重點(diǎn)教學(xué)方式 教具與 媒體教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo) 入 新 課2 通過用力的示意圖表示力的三要素，體驗(yàn)用模型法表示抽象的力。情感目標(biāo)：1 在觀察體驗(yàn)力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；2 在運(yùn)用控制變量法研究影響力的作用效果時(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。 力的作用效果，畫力的示 意 圖表示力 的三要學(xué)習(xí)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。素。演示法、觀察法、討論

2、法。彈簧、 (橡皮泥)、皮球、條形磁鐵、 (小鐵球、鐵釘、蘋果、小車旱冰鞋)拉力器、多媒體課件教 師 活 動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課布置操作:學(xué)生 活動(dòng) 感 受 并 觀 察 現(xiàn)象(1) 把一桶礦泉水提到桌上(雙手把課桌提起)(2) 用條形磁體靠近鐵釘提出問題：有什么感覺?觀察到什么現(xiàn)象？分析其原因是什么？這就是人們常說的力，人們最早對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張感思 考 后 回 答 覺中得到的。 問題本節(jié)課我們共同來探究第七章第 1 節(jié) 力。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生輕松地由生活走向物理)舉 拉 壓 推【課件展示】二、推進(jìn)新課運(yùn)動(dòng)員 舉 杠鈴 漁翁 拉 漁網(wǎng) 大象 壓 蹺蹺板觀察現(xiàn)象， 認(rèn) 識(shí) 各 種 力 的

3、 客觀存在。推土機(jī) 推 土 同名磁極互相 排斥 帶電橡膠棒 吸引 紙屑(設(shè)計(jì)意圖： 增加感性認(rèn)識(shí)，有利于形成力的概念。)【點(diǎn)撥分析】感受認(rèn)識(shí) 一、在產(chǎn)生力 時(shí)，兩個(gè)物體 所 扮 演 的 角 色不一樣， 一 個(gè) 是 施 力 物 體，另一個(gè)是 受力物體。(一)力是什么杠鈴漁網(wǎng)運(yùn)動(dòng)員漁翁 大象推土機(jī)(2)生活中 的“推”“吸 引”“彎折” “ 吹 ”“拉 ” “舉”等概括 為“作用”。蹺蹺板土作用施力物體【歸納總結(jié)】請(qǐng)大家歸納出力的概念。(板書)力是物體對(duì)物體的作用 【易錯(cuò)點(diǎn)撥】不接觸的物體間也有力的作用。受力物體歸 納 總 結(jié) 出 力的概念?！静贾米詫W(xué)】(板書)在物理學(xué)中，力用符號(hào)F 表示，力的單

4、位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，閱讀記憶 符號(hào)是 N.【情境設(shè)置】學(xué)生用手托起一個(gè)蘋果。體驗(yàn)： 蘋果對(duì) 手 施 加 的 壓 力大約是 1N【拓展延伸】托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為 1N，成年男子右手的握力大約是 700N；一個(gè)質(zhì)量是 40kg 的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是 400N.(設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)力的大小形成感性認(rèn)識(shí)。)(1)拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉的越長；也就是力越大，力的作用效果越明顯?！厩榫霸O(shè)置】布置操作1 、用力擠壓皮球。2、用力壓和拉彈簧 【課件展示】在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下弓箭所發(fā)生的變化。二、力的作用效果學(xué) 生 交 流 討 論總結(jié)：1 、 皮球形狀 改變。2 、 在力的作 用下，彈 簧 被

5、拉 長。【歸納總結(jié)】力可以改變物體的形狀。【問題過度】力還可以產(chǎn)生其他的作用效果嗎？交 流 所 觀 察 到的現(xiàn)象： 1、皮球的速 度變大。 2、皮球的運(yùn) 動(dòng)方向改變。 3、兩磁鐵靠 近或遠(yuǎn)離。理解記憶【實(shí)驗(yàn)演示】1、一個(gè)皮球靜止在水平桌面上， 當(dāng)用手推它時(shí)， 會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2、用手助推、阻擋一個(gè)運(yùn)動(dòng)的皮球時(shí)，觀察皮球的運(yùn)動(dòng)速度的變化情況。3 、用手在一側(cè)推運(yùn)動(dòng)皮球，觀察皮球運(yùn)動(dòng)的變化情況。用一個(gè)磁鐵靠近另一懸掛的磁鐵【歸納總結(jié)】1 、力除了可以使物體發(fā)生形變外，還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、物體運(yùn)動(dòng)的快慢變化、物體運(yùn)動(dòng)方向變化都叫做物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化?！痉?/p>

6、饋練習(xí)一】1.暴風(fēng)雨來臨之前， 狂風(fēng)把小樹吹彎了腰， 把落葉吹得漫天飛舞 從答案：形狀 力的作用效果分析，風(fēng)力使小樹的 發(fā)生了改變；使運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 落葉的 發(fā)生了改變。【問題過渡】在物理學(xué)中我們是從力產(chǎn)生的效果來認(rèn)識(shí)力的，那么力的作用效果猜 想 余 力 的與那些因素有關(guān)？【引導(dǎo)探究】大小、方向、 作用點(diǎn)有關(guān)。(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果 逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。(3)教材 P4 “想想做做”推門實(shí)驗(yàn)：用同樣的力推門，每次手的位置離門軸的遠(yuǎn)近不同，感受手推門的難易程度有什么不同。利 用 身 邊 的 事 物 進(jìn) 行 探 究，相互交流 感受。【歸納總結(jié)】力產(chǎn)生的效果跟

7、力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。 理解記憶【反饋練習(xí)】下課時(shí)，有同學(xué)用力推課桌的下部，課桌會(huì)沿地面滑動(dòng)；而推課桌的上部，課桌可能會(huì)翻到，這說明力的作用效果( )A與力的大小有關(guān) B與力的作用點(diǎn)有關(guān) 答案： B C與力的方向有關(guān) D與受力面積有關(guān)【布置自學(xué)】閱讀課本 P4 中間部分。閱 讀 課 本 找到答案。問題：在研究力的問題中如何簡(jiǎn)單、方便地表示力？小結(jié)：通常用一條帶箭頭的線段表示力?！痉答伨毩?xí)三】用 20N 的力沿傾斜角為 30的斜面向上拉小車，作出該力的示意圖。交 流 總 結(jié) 畫 力 的 示 意 圖 的要領(lǐng)： 一畫 簡(jiǎn) 圖 、 二 定 點(diǎn) 、

8、三 畫 線【歸納總結(jié)】 段 、 四 畫 箭箭頭表示力的方向；起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)；線段的長短表示頭、符號(hào)數(shù)據(jù) 力的大小。 標(biāo)箭頭邊?！厩榫吃O(shè)置】1、手拉彈簧，你對(duì)彈簧用力了，是否感覺到彈簧也在拉手呢？2、伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)拍你的手，能感到疼嗎？拍你的同學(xué)能 體 會(huì) 物 體 在感到疼嗎？ 施 力 的 同 時(shí)3、演示教材 P5 “想想做做”中圖甲的實(shí)驗(yàn)，找一位同學(xué)做做圖乙必然也受力，物 體 在 受 力 的 同 時(shí) 必 然也施力。的實(shí)驗(yàn)?！局R(shí)拓展】一對(duì)相互作用力大小相等，方向相反，在同一條直線上?！痉答伨毩?xí)四】人踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是 ，同時(shí) 也受到球答案： 人 人的作用力，這一事例說明

9、。 物 體 間 力 的作 用 是 相 互 的。小結(jié) 回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？” 梳理知識(shí)點(diǎn)課堂檢測(cè) 教師巡視、講評(píng) 完成檢測(cè)板 書 設(shè) 計(jì)課 后 反 思力第一節(jié)一、力是什么1、定義：力是物體對(duì)物體的作用2、符號(hào)： F3、單位：牛(N)二、力的作用效果1、改變物體的形狀2、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)三、力的三要素和力的示意圖1、力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)2、力的示意圖：箭頭表示力的方向；起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)；線段的長短表示力的大小四：力的作用是相互的施力物體同時(shí)也是受力物體1 、這節(jié)課采用“小循環(huán)-多反饋”教學(xué)模式，根據(jù)本節(jié)實(shí)際設(shè)置了四個(gè)新授知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于重要的新授知識(shí)點(diǎn)做到及時(shí)檢測(cè)，既鞏固

10、知識(shí)，又反饋信息，便于調(diào)整 教學(xué)思路，從而使教學(xué)具有實(shí)效性和節(jié)奏感。2、整個(gè)教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，由淺入深，結(jié)構(gòu)緊湊。 特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、觀察、推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、在教學(xué)過程中滲透轉(zhuǎn)換法，模型法、控制變量法等研究物理問題的思想方法。4、學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)答案相差很遠(yuǎn)時(shí)，不能及時(shí)做出正確的評(píng)價(jià)。還有一部分 同學(xué)的參與熱情不高，似乎總是抱著看熱鬧的心態(tài)觀看其他同學(xué)的“表演”，而不能 真正參與到課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)來。5、對(duì)力的概念的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸加深的過程， 學(xué)生不可能在一節(jié)課內(nèi)深刻理解，

11、在后續(xù)的力的三要素、力的示意圖、重力、摩擦力等的學(xué)習(xí)過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。八年級(jí)物理力學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)： “力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例 十分普遍，容易吸引學(xué)生參與思考，討論。力的知識(shí)與學(xué)生的生活密 切相關(guān)， 學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)， 這對(duì)學(xué)習(xí)力有很大 的幫助。同時(shí)， 由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的 興趣。力的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性思維，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中，可能會(huì)存在一定的困難?！傲Α钡母拍钍俏锢韺W(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的始終， 是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)， 是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 壓強(qiáng)、 浮力、

12、簡(jiǎn)單機(jī)械、 功、功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。 是初中物理的重點(diǎn)， 并且力在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛， 因此這一節(jié)無論在知識(shí)學(xué) 習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的地位。 學(xué)生在學(xué)習(xí)力時(shí)， 頭 腦中存在著較多的先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)”在教 學(xué)中會(huì)干擾學(xué)生形成正確的概念， 再加上初中學(xué)生的辨識(shí)能力及抽象 思維能力相對(duì)薄弱， 也給力的概念的形成帶來了一定的困難。 通過分 析、 歸納學(xué)生熟悉的一些典型事例得出力是物體對(duì)物體的作用， 物體 間力的作用是相互的， 力不能離開物體而存在。 通過演示實(shí)驗(yàn)得出力 的作用效果是使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過列舉學(xué)生 熟悉的典型事例，分析比較，得

13、出力是物體對(duì)物體的作用，物體間力 的作用是相互的。通過演示實(shí)驗(yàn)得出力的作用效果是使物體發(fā)生形變 或者改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師還要通過設(shè)疑、提問，在學(xué)生討論的 基礎(chǔ)上分析、 歸納出力是物體對(duì)物體的作用， 物體間力的作用是相互的，運(yùn)用實(shí)例得出力的作用效果。八年級(jí)物理力效果分析通過師生、生生討論來說明力的作用是相互的和力的兩類主要的 用效果， 體驗(yàn)力作用的相互性和力的作用效果。 在教學(xué)過程中教師的 身份是一個(gè)啟發(fā)者，他只是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析、 比較、歸納、總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思 維， 讓學(xué)生加深對(duì)力的概念的了解。 這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生主動(dòng)的接受學(xué) 習(xí)，而不是被動(dòng)

14、的接受學(xué)習(xí)。便于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？磮D片感受身邊的力， 拉近了物理和生活的距離， 并有效激發(fā)了學(xué)生 的求知欲望和探索欲望。體現(xiàn)了情感目標(biāo)。從生活走向物理，從物理 走進(jìn)社會(huì)的新課程理念。 設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)力、 認(rèn)識(shí)力的作用 效果、體會(huì)物體間力的作用是相互的、學(xué)畫力的示意圖， 讓學(xué)生先學(xué)， 教師觀察學(xué)習(xí)情況， 為合作點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。 生生間交流合作解決不會(huì)的 問題， 師生交流引導(dǎo)建立力的概念， 使學(xué)生由形象思維到抽象思維的 轉(zhuǎn)化。 分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出力的作用效果和物體間力的作用是相互的， 以 及力的三要素。由實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，同時(shí)用實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)來準(zhǔn) 確認(rèn)識(shí)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，

15、從而突破難點(diǎn)。八年級(jí)物理力教材分析力學(xué)在物理學(xué)中占有非常重要的地位，它是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是 物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范。 本章所學(xué)有關(guān)力的基礎(chǔ)知識(shí)， 是學(xué)生 學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等內(nèi)容所必需的預(yù)備性知識(shí)。力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)生在生活中 對(duì)力有很豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這些知識(shí)多是零碎的、膚淺的。要讓學(xué) 生初步形成的力的概念并非易事， 同許多物理概念一樣， 學(xué)生在形成 力的概念的過程中應(yīng)該經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量的認(rèn)知過程，以達(dá)到逐 步認(rèn)識(shí)、深化的目的。力是一個(gè)十分抽象的概念，物體間的力是看不 見的。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生從力的作用效果出發(fā)，并通過感 知力、描述力、測(cè)量

16、力、分析力這四個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)力的初步認(rèn)識(shí). 例如，力、彈力、重力各章節(jié)均設(shè)置了相關(guān)試驗(yàn)，使力的測(cè)量能夠?qū)崿F(xiàn)，一方面可以鞏固對(duì)力的初步認(rèn)識(shí)，另一方面也對(duì)重力、彈力這兩 種力的性質(zhì)有了具體的了解。本章對(duì)彈力、重力的處理思路與第 1 節(jié)“力”是一脈相承的。以 這兩個(gè)具體的力為載體， 繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷隊(duì)里的認(rèn)識(shí)過程， 已達(dá)到深化認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)和提高能力的目的。八年級(jí)物理力評(píng)測(cè)練習(xí)1當(dāng)我們觀察到物體發(fā)生了 或 發(fā)生改變，就知道物體受到了力2蜜蜂在空中飛行時(shí)要不斷扇動(dòng)翅膀才不會(huì)落下從力的角度 分析，不斷扇動(dòng)翅膀是因?yàn)?。3.如圖 11-40 所示，開門時(shí)，用手推在A 處比推在B 處更容易打開， 這表明力的作

17、用效果跟 有關(guān)。圖 11-404. 日常生活中所說的“一個(gè)巴掌拍不響”，這句話所含的物理道理是_。施力的結(jié)果；5.用腳踢足球， 球飛走了是由于 對(duì)腳 感 到 疼 是 對(duì) 施 力的 結(jié) 果 這 一 現(xiàn) 象 說明。6.下列哪個(gè)例子不能說明力能使物體發(fā)生形變 ( )A射箭運(yùn)動(dòng)員箭上弦后將弓拉開下落C茶杯放在桌上也能使桌子發(fā)生形變B一石子在空中加速D隕石落地，將地面砸開一個(gè)大坑7坐在船上的人用槳向后劃水，船會(huì)前進(jìn)使船前進(jìn)的力是 ( )A人手作用在槳上的力 B水作用于槳上的力C水作用于船體上的力 D槳作用于水上的力8.下列關(guān)于力的說法中，正確的是 ( )A帶電的物體能吸引輕小物體，輕小物體并不吸引帶電體

18、 B指南針能夠指南北，說明有些物體受力不一定有施力物體 C相互接觸的物體，一定有力的作用D如果物體形狀發(fā)生了改變，則物體一定受到了力的作用9.秀娟把一個(gè)長方形小紙箱放在南海廣場(chǎng)的手扶電梯上，如圖 11-42 所示，小紙箱隨著手扶電梯勻速上升，請(qǐng)你畫出小紙箱所受的重力和支持力的示意圖。圖 11-42綜合提高訓(xùn)練1北京時(shí)間 2003 年 10 月 15 日 9 時(shí) 9 分 50 秒，我國自行研制 的“神舟5 號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，飛船在太 空中成功地完成了數(shù)百個(gè)運(yùn)行動(dòng)作， 是通過噴射燃?xì)鈦韺?shí)現(xiàn)變軌、 姿 態(tài)確定的(即改變運(yùn)行高度、 運(yùn)行方向)這是應(yīng)用了物理學(xué)中_ _的原理。2.下列一些例子都是力作用所產(chǎn)生的效果， 請(qǐng)你將產(chǎn)生相同效果 的例子的序號(hào)歸納在一起，并說出共同點(diǎn)。(1)運(yùn)動(dòng)員鍛煉臂力時(shí)將彈簧拉力器拉長；(2)不斷用力抽打陀螺，陀螺就會(huì)越轉(zhuǎn)越快；(3)用腳擋住滾動(dòng)的鉛球；(4)雜技演員從高處落在蹦床上，蹦床凹陷。效果：相同的是_，效果是_；效果：相同的是_，效果是_3.如圖 11-43 所示，你的認(rèn)識(shí)是 _。圖 11-434.如圖 11-44 所示， 某人用大小相同的力作用于彈簧， 觀察比較