學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會

1、中同學(xué)物培訓(xùn)心得體會 本次有幸參與生物培訓(xùn),經(jīng)過老師們幾天的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際 教學(xué)中的實(shí)踐,結(jié)合對新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和仔細(xì)總結(jié),本人感受 頗深,詳細(xì)心得總結(jié)如下：一、對于新課標(biāo)的熟悉 1、留意培育同學(xué)的創(chuàng)新才能、探究才能 新課標(biāo)和新教材留意啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新才能的培育,勉勵(lì)學(xué) 生制造性地學(xué)習(xí),努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬容、懂得、和諧、公平、民主的課堂 氛圍；例如“ 探究種子萌發(fā)需要的外界條件” 的試驗(yàn),通過分組做發(fā)豆芽 的試驗(yàn),再分組講出由同學(xué)自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水 分、空氣、溫度；在做發(fā)豆芽的試驗(yàn)的同時(shí),請同學(xué)留意觀看自己發(fā)的豆 子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時(shí)

2、運(yùn)算出種子的發(fā)芽率；通過探究 試驗(yàn)的教學(xué),充分發(fā)揮了同學(xué)的動(dòng)手、觀看才能,給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會,學(xué) 生既學(xué)習(xí)了學(xué)問,培育了操作技能,又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；新課標(biāo)和 新教材強(qiáng)調(diào)留意學(xué)問形成過程的分析,把握學(xué)問系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)問、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用,以便 調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和制造性,更好地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和 探究才能；2、重視同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展 生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實(shí)踐啟示 式、爭論式、合作式、探究式教學(xué),加強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué),積極采納運(yùn)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體幫助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動(dòng)起來；同

3、時(shí)留意對同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo),使每個(gè)同學(xué)都真正地成為學(xué) 習(xí)的主人,促進(jìn)他們的個(gè)性進(jìn)展,新課標(biāo)和新教材很好地表達(dá)了上述的精 神；3、學(xué)習(xí)方式的變革 新課標(biāo)要求同學(xué)主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；由過去“ 要我學(xué)”變?yōu)椤?我要學(xué)” ；如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變, 關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué) 生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是同學(xué)的引導(dǎo)者、組 織者、合作者；例如：影響種子萌發(fā)的外界因素一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需 要哪些外界因素時(shí), 一名同學(xué)問到： 老師,我認(rèn)為種子的萌發(fā)肯定要土壤,由于我見過農(nóng)夫種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí),都是把種子埋入土壤里,種子才能萌發(fā)出來 . 我認(rèn)為種子萌發(fā)不肯定需要土壤,由于我媽

4、媽生黃豆菜時(shí),是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里；另一名同學(xué)緊接著辯解到；需要探究的問題在同學(xué)的疑問中產(chǎn)生了；經(jīng)過同學(xué)的爭論分析,在老師的 啟示引導(dǎo)下解決了有爭議的問題；在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的 提問情形常常顯現(xiàn),老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)分析問題、解決問題,探究式 的學(xué)習(xí)方式就這樣開頭了,同學(xué)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮,在猛烈 的爭辯分析中,既解決了問題,又學(xué)到了學(xué)問,同學(xué)在不知不覺中提高了 提出問題、分析問題、解決問題的才能；4、要求把試驗(yàn)到落到實(shí)處 試驗(yàn)要求培育同學(xué)的主動(dòng)參與、合作探究的才能,不光重視試驗(yàn)的結(jié) 果,更要重視試驗(yàn)的過程,要求同學(xué)在做中學(xué),學(xué)中做；這也是新課程評 價(jià)的一個(gè)

5、重要內(nèi)容,試驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)同學(xué)自己預(yù)備,同學(xué)預(yù)備的過程就是學(xué)習(xí)摸索的過程,分析辨別的過程；5、重視課堂教學(xué)和解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系 現(xiàn)在的課堂無論是同學(xué)提出問題,仍是老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí),都離不開解決實(shí)際問題,學(xué)以至用嗎,讓同學(xué)從身邊的生活實(shí)際中體會到生物知識的重要性；比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地 .為什么每個(gè)品種 都有它固定的播種季節(jié) .為什么在小麥的 揚(yáng)花期 遇到陰雨天會減產(chǎn) .移栽樹苗時(shí)為什么要多帶些土坨為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場雨也會造成減產(chǎn).貯藏糧食時(shí),為什么要曬干.為什么新疆的哈蜜瓜特別香甜等等問題,同學(xué)平常常常遇到的困惑問題,在課堂上經(jīng)過爭論、爭辯、在老師幫忙解 決了

6、,同學(xué)的那種成就感溢于言表；二、對于新教材的熟悉 新教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),圖文并茂,精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn) 展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課 堂講授時(shí)間,為同學(xué)制造更多的探究、觀看、操作、摸索、表達(dá)、溝通的 機(jī)會,為同學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)供應(yīng)了更寬闊的空間；1、內(nèi)容上的變化 把一些與現(xiàn)在的同學(xué)關(guān)系不大的、內(nèi)容較難的、同學(xué)懂得起來吃力的 部分內(nèi)容刪去；如：七年級上冊就刪去了方案生育、人糞尿的處理、空氣質(zhì)量與健康等三節(jié)的內(nèi)容；較難懂得的原子學(xué)問也刪去了；而與 遺傳有關(guān)的基因、染色體、 DNA 等移到了八年級上冊；把環(huán)境對生物的 影響與生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響合并為一節(jié)內(nèi)容；某些章節(jié)的題目 也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,重點(diǎn)突出了對概念的懂得；這樣有利于學(xué)問的整合,降低了學(xué)問的難度,同學(xué)簡單接受,更加符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；2、形式上的變化總之, 新課程以同學(xué)為中心,以活動(dòng)為中心,讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,留意同學(xué)創(chuàng)新才能的培育,激發(fā) 同學(xué)制