教《通用技術(shù)》課程后的體會(huì)

1、 教通用技術(shù)課程后的體會(huì) 萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級(jí)中學(xué) 田京訓(xùn)自2004年進(jìn)行新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育以來，我就從事通用技術(shù)課程的教學(xué)工作，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，使我感觸至深，有很多地體會(huì)和體驗(yàn)，總結(jié)一下與同行共議和交流，不足之處請(qǐng)同行們給予指導(dǎo)和幫助。一、新課程與教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變通用技術(shù)是一門全新的課程，是新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的亮點(diǎn)。它的開設(shè)不但培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，而且使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，研究問題有了科學(xué)的過程與方法，樹立學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，也為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。通過通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看待技術(shù)，以負(fù)責(zé)、有遠(yuǎn)見和道德的方式使用技術(shù)，以積極

2、探究的態(tài)度和一定的科學(xué)研究精神廣泛地參與社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)對(duì)技術(shù)的決策、創(chuàng)新和實(shí)踐。能從科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、環(huán)境、民俗等角度對(duì)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行欣賞,從而提高鑒賞能力,形成科學(xué)的審美觀。教育學(xué)生要有對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生

3、活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 對(duì)于教師在進(jìn)行新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整自己的角色，走進(jìn)新課程，適應(yīng)新課改。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教育的目的是要學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)原來的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。新課程改革最終都要落實(shí)在教師身上，教師是課程改革的關(guān)鍵性因素。要想使課程得以較好地實(shí)施，就必須提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使教師成為研究者和創(chuàng)造者。通用技術(shù)教師除了達(dá)到一個(gè)普通教師要求外，還必須具有綜合的素養(yǎng)。這就需要通用技術(shù)教師在從事教育實(shí)踐工作的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教材，樹立主體參與意識(shí)，立

4、志成為研究型教師、專家型教師，甚至成為教育家。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于通用技術(shù)課程，實(shí)踐性強(qiáng)，很多東西要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。要想真正上好這門課，教師必須打破以前的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法和思路，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)中體現(xiàn)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中師生講究互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己獲得實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。二、鉆研教材 理解課標(biāo) 激發(fā)興趣為了講究課堂效果，教師要在技術(shù)本體知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研普通高中技

5、術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，把握課本的知識(shí)脈絡(luò)、內(nèi)容體系。普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編訂的依據(jù)，無論哪個(gè)版本的教科書，都要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)進(jìn)行編寫，因而標(biāo)準(zhǔn)是課程的最高統(tǒng)領(lǐng)。教師要想理解教材其必要前提就是讀懂標(biāo)準(zhǔn)，這樣不但對(duì)通用技術(shù)課程的理念、目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法會(huì)有深入的了解，也可以理解編者的編排思路，站在更高的層次上理解教材。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師應(yīng)該了然于心，盡量做到深化重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，把重點(diǎn)的內(nèi)容講深入細(xì)致，把難點(diǎn)講明白、清楚，并根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置處理教材。 以前的教學(xué)有時(shí)候?qū)W生對(duì)問題很感興趣，課堂很

6、熱鬧，但沒有把技術(shù)的思想和方法體現(xiàn)出來，課程的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，這樣的效果也不會(huì)理想的。通用技術(shù)課能否吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵在于老師對(duì)教材的處理。所以，我的體會(huì)是教師要在技術(shù)本體知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，多鉆研，多探索，理解課標(biāo)和教材。在深入鉆研教材上，適當(dāng)增加教材的彈性。在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，挖掘教材的深度和廣度，從實(shí)際生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例配合教學(xué)。由于學(xué)生存在生活經(jīng)歷、文化背景的不同，原有的基礎(chǔ)和基本條件都存在較大的差異，不應(yīng)該用教材來限制學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)踐中尋求能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)條件、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)

7、素材和方法，生成具有較高適應(yīng)性的課程內(nèi)容。使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，就一定能把課上好。明確通用技術(shù)課程的總目標(biāo)，這就是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 三、轉(zhuǎn)變師生角色，增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)。

8、 通用技術(shù)是一門源于實(shí)踐、內(nèi)容寬泛的綜合性學(xué)科，具有時(shí)代性、生活性和開放性的特征。并且通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容既來自課本，又來自實(shí)踐和學(xué)生生活中。在這種背景下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，可以大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們可以隨心所欲地提問題，無論在課上，還是課下，學(xué)生和教師的接觸都非常密切，可以就各種話題進(jìn)行討論,教師更多地給學(xué)生以鼓勵(lì)。因此,在課堂上學(xué)生：無論“誰想到什么？”、“誰靈感來了？”、“不用舉手就可以說” 。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,采用直接站起來發(fā)言的方式。學(xué)生可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見，在發(fā)言時(shí)，如果需要演示，可以隨時(shí)到黑板上板書，也可以使用投影儀。

9、學(xué)生在與教師合作互動(dòng)的教學(xué)中，形成有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與他人合作、與伙伴合作。這樣的做法，真正把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教學(xué)中學(xué)生是主題，教師是主導(dǎo)。在課堂上的角色發(fā)生了改變，這里蘊(yùn)藏著一個(gè)觀念上的改變。透過這種民主的、充滿個(gè)性的、思維活躍而快樂的課堂，可以說形成了新課改的理念。在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例，展示給學(xué)生。例如：抓蛋器的設(shè)計(jì)，可從流水中取出雞蛋，并優(yōu)雅的放在餐桌上。通用圖片，形象地顯示了抓蛋器設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生感覺到，創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，就是在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的求知欲。另外充分利用一些具有價(jià)值的生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，也是提高師生互動(dòng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生求知欲重要方面。在通用技術(shù)課專業(yè)發(fā)展過程中，教師必須具有實(shí)踐性能力，獲得自然科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、倫理、文史、社會(huì)、人文等多方面的綜合知識(shí)，為學(xué)生做表率。教師在與學(xué)生交流中無論對(duì)教材內(nèi)容講解中，還是對(duì)新事物的探究發(fā)現(xiàn)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的意識(shí)都起到一定的