幼兒園說課稿：學(xué)習(xí)5的加法 -

1、 幼兒園說課稿：學(xué)習(xí)5的加法 - 【導(dǎo)語】大文斗的會(huì)員“寧靜走開”為你收拾了“幼兒園說課稿：學(xué)習(xí)5的加法”范文，希翼對(duì)你有參考作用。 第一部分：說教材。 本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教導(dǎo)活動(dòng)。我選本課的緣由是由于本課在學(xué)科學(xué)問體系中處著十分重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)： 1、引導(dǎo)幼兒在觀看、操作、思量、表達(dá)的過程中初步體味加法的計(jì)算過程，增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。 2、會(huì)用幾種不同的辦法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成舉行加法計(jì)算。 3、把握一定的學(xué)習(xí)辦法，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。 在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀看、操作、思量、表達(dá)計(jì)算過程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的辦法計(jì)算5的加法

2、。 其次部分：說教法。 在教學(xué)上，我采納了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的展現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和舉行操作的辦法。在思維活動(dòng)的組織上，我還通過講解、比較的辦法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導(dǎo)幼兒觀看分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒熟悉邏輯和年齡特征。 第三部分：說學(xué)法。 按照教學(xué)內(nèi)容和實(shí)行的教學(xué)辦法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的辦法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本辦法。幼兒通過操作舉行學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒的操作賦予須要的指導(dǎo)，讓幼兒去探究、發(fā)覺，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得珍貴的數(shù)學(xué)閱歷，在教給幼兒

3、操作法的同時(shí)，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們研究溝通的辦法，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒，我教給他們按挨次有重點(diǎn)地觀看的辦法，做到授之于漁。 第四部分：教學(xué)過程。 這一部分我又把它分了八個(gè)小點(diǎn)。 第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。 數(shù)的組成貫通著10的加法，在加法中起著十分重要的基礎(chǔ)作用。我預(yù)備了一個(gè)小摸箱，告知幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告知幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，按照幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起嬉戲，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，又避開了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。 其次點(diǎn)：新課導(dǎo)入。 我出示了一張圖片,告知小伴侶：“李爺爺很久

4、都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個(gè)小南瓜在地上，他走近去看時(shí)，咕咚一聲，掉下一個(gè)大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請(qǐng)問小伴侶們，地上一共有幾個(gè)南瓜？” 創(chuàng)設(shè)具有顏色和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)學(xué)問的情景中，能讓幼兒在感觸數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生劇烈的求知欲，提出各種解決問題的方法。庇護(hù)了幼兒思維開放性的教導(dǎo)理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。 第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探究算理。 因?yàn)橛變旱乃季S特點(diǎn)是形象、詳細(xì)的。因此操作是解決幼兒形象思維與學(xué)問抽象性之間沖突的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，就是其思維進(jìn)展的過程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片，幼兒舉行觀看后，利

5、用學(xué)具（15的數(shù)形小方塊和符號(hào)小方塊）舉行操作，引導(dǎo)幼兒按照機(jī)器娃的特征用小方塊舉行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組舉行研究，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒舉行有序地觀看。允許幼兒用不同的辦法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。 第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。 好動(dòng)是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。 “1加1等于2，2個(gè)小伴侶在歌唱，1加2等于3，3個(gè)小伴侶做嬉戲，1加3等于4，4個(gè)小伴侶寫大字，1加4等于5，5個(gè)小伴侶敲鑼鼓?！?第五點(diǎn)：通過5以內(nèi)的加法，滲透加法交換率。 我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張

6、卡片，請(qǐng)幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是按照加法交換率。 第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)。 我出示了信箱五只，上面分離插有數(shù)字15的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小伴侶們，今日，李教師給每位小伴侶寫了一封信，小伴侶快來看看，信上寫的是什么？”請(qǐng)每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號(hào)信箱。（整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后由教師檢驗(yàn)。） 第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對(duì)本課所學(xué)的學(xué)問舉行小結(jié)。 我提了一些引導(dǎo)性的問題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么