「“雙減”材料」教師在“雙減”背景下單元作業(yè)合理設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得與思考3篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽 了 XX市教委教研室副主任 XX老師講的雙減背景下單元作 業(yè)設(shè)計與實施 ，結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐，有以下幾點感 悟。一、對作業(yè)功能的再認(rèn)識。 傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對學(xué)生所知識的復(fù)習(xí)、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的 作用，更不利于學(xué)生能力的提高與發(fā)展。XX老師，首先通過講解給作業(yè)的實質(zhì)作了一個剖析：作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過程。作業(yè)還是聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生評價的一個紐帶，教學(xué) 是學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中離不 開教師的指導(dǎo)，而學(xué)生評價是學(xué)生在沒有輔助的情況下，獨

2、立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動。這兩者之間缺少了一個環(huán)節(jié)，哪就 是作業(yè)，作業(yè)是學(xué)生在沒有教師輔助，可以借助工具書進(jìn)行 學(xué)習(xí)的一個過程。可見，要想獲得好的評價，過渡環(huán)節(jié)的作 業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果 首先，要對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計。一份好的作業(yè)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的基礎(chǔ)功能而且要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)的時候不能一 刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過王老師的研究，作業(yè)的反饋是 提高作業(yè)效果的有效途徑。學(xué)生完成作業(yè)后，教師不但要及 時批閱，還要對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計和講評，針 對每一個學(xué)生統(tǒng)計出學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行班

3、內(nèi)講評 和一對一的進(jìn)行講評。通過講評能及時的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程在出現(xiàn)的問題，避免問題的累積，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂課，從 而失去學(xué)習(xí)的興趣?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了 XX市教委教研 室 XX 博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施講座，王老師首 先為我們詳細(xì)講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突 出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情 懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系 統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展 開了講座。在三個小時的聽講中使我學(xué)到了很

4、多的新知識， 讓我對作業(yè)的設(shè)計有了新的認(rèn)識和感受，其中讓我感受頗深 的有一下幾個方面：作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單 粗暴只是延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生運用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和 素養(yǎng)，在學(xué)生內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進(jìn)行了解讀。 讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學(xué)生的手段，而是鞏 固課堂知識的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想 多布置作業(yè)就多布置， 我想做哪個題就做哪個題， 隨心所欲 作為教師的我們應(yīng)該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作 業(yè)，要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評

5、價要 相結(jié)合，作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e、等級，應(yīng)指出孩子作業(yè)中 出現(xiàn)的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán) 節(jié)，加以講評和輔導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能 夠體現(xiàn)作業(yè)的價值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績的載體。如何設(shè)計作業(yè)。設(shè)計一份好的作業(yè)首先教師要有自主 設(shè)計作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機構(gòu)和教輔，設(shè)計作業(yè)要有 明確的目標(biāo)， 難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、 中等難度和高等難度， 層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)。作為一名美術(shù) 教師，深刻的反思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而 是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方 面展現(xiàn)出來，不斷增強學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué) 生審

6、美能力以及解決問題的能力。本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為我 們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了 一個新的認(rèn)識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負(fù) 增效?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會 2021 年 11 月 18 日下午 2 點在教體局七樓會議室， 縣教研室 全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講 座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型” 和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了 “雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的 是王主任的講課方式

7、，她會在每個大方面講完之后，都會以 提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠 及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一， 而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而 為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端， 要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難； 作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容 與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作 業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺 乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方 面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座， 讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背

8、景、 “雙 減”的目的，深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線， 落實雙減政策。 作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 高質(zhì)量的前置作業(yè)， 可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué) 習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的 理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到， 在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩 上的重?fù)?dān)，因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中 心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng) 設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性 作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、 作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互 相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點，而是 研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評”一 致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難 點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié) 構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計可以是選編、 改編或創(chuàng)編?！半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化 實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和