大學語文教學改革芻議-從部分高校問卷調查談起論文

1、高校語文教學改革芻議從部分高校問卷調查談起論文高校語文教學改革芻議從部分高校問卷調查談起論文論文摘要：作為文化素養(yǎng)訓練核心課程的高校語文,在高等訓練 中擁有特殊的育人功能；近年的相關文件與會議中,高校語文課程 多次被強調,獲得廣泛關注；而對部分高校高校語文教學情形的調 查顯現(xiàn)出高校語文教學仍存在諸多問題；高校語文需要改革與創(chuàng)新,可以從明確其文化素養(yǎng)訓練的目的; 按需調整,取諸教材之長,增加同學熟識并關注的內容 ; 開展文化專題教學模式,革新教學方法 ; 開 設人文通修課程,創(chuàng)設良好文化氛圍四個方面進行；論文關鍵詞：高校語文現(xiàn)狀調查教學改革作為我國高等訓練中傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)綜合課程,高校語文所具有

2、 的特殊育人功能是其他課程所無法比擬的,正如訓練部高教司大 學語文教學大綱中指出的,“ 在全日制高校設置高校語文課程,其根本目的在于 : 充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點,適應當 代人文科學與自然科學日益交叉滲透的進展趨勢,為我國的社會主 義現(xiàn)代化建設培育具有全面素養(yǎng)的高質量人才；” 高校語文自 1978 年由時任南京高校校長匡亞明先生和復旦高校校長蘇步青先生提倡,并領先在南京高校、復旦高校、華東師范高校開設以來,取得了豐 碩的教學成果,但作為一門進展中的關鍵課程,就高校語文在高校 實際開設情形來說,存在著課程邊緣化、教學模式單一、教學方法 陳舊等諸多問題,與課程設置的初衷和期望仍有很大距

3、離；2022 年 9 月,中心辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布國家“ 十一五”時期文化進展規(guī)劃綱要,其中明確提出: “ 高等學校要制造條件,面對全體高校生開設中國語文課；” 這就對高校高校語文課程設置 提出了明確的要求； 2022 年底,訓練部高教司在湖南召開高等學校 高校語文教學改革研討會,期望高校結合實際,積極制造條件,重視加強高校語文課程改革和建設；其后,一些高校響應號召,將大 學語文列為必修課；高校語文,又以強健之英姿,重新嶄露頭角,受到了應有的關注；但是,關注是否轉化為行動.必修是否解決題 .高校語文課程是否取得預期成效 .直到今日,我們仍不能賜予確定的回答；作為有著豐富教學體會的高校語文教

4、學團隊成員,筆者從實際教學過程中遇到的問題人手,綻開調查,并試圖在對高校語文實際教學情形分析的基礎上,立足于教學實踐體會,提出了高校語文教學改革策略與方法；一、高校語文教學情形調查與分析出于對高校語文教學的整體關注,爭論者對南京部分高校高校語文教學狀況綻開了調查；本調查主要采納問卷發(fā)放與訪談兩種方法 :共隨機發(fā)放調查問卷 240 份,回收 218 份,有效回收率為 90.8%;并與 7 名高校語文老師、 19 位同學進行了不同程度的訪談；1. 高校語文位置就高校語文課程在同學心目中的位置而言,被調查者中,喜愛大學語文課程的僅占 26.6%,認同高校語文被設為必修課的同學占被調查同學總數(shù)的 39

5、.4%,而認為高校語文課程對自己有幫忙的同學比例就達到了 67.5%；在其后的訪談中,作為有著12 年教齡的高校大學語文老師 A 在提到高校語文課程教學時就感嘆道 : “ 高校語文課程幾經(jīng)變化,必修變選修,選修變必修,同學卻是越來越淡漠,學習愛好和學習態(tài)度是一屆不如一屆. ” 調查結果顯示,高校生在肯定程度上認同高校語文課程,但是對高校語文的學習愛好與學習熱忱都 處于一個相對較低的水平,單純的將其設置為必修課程以此來要求 高校生學習,并不能從根本上解決問題；2. 高校語文教材與師資高校語文教材并無指定的統(tǒng)一教材,調查中我們發(fā)覺,高校使用 教材不一,除了常見的華東師范高校出版社出版,徐中玉主編的

6、高校語文 ; 王步高主編,東南高校出版社出版的高校語文等 版本,仍有一些學校自編的教材或不確定教材,由老師自主挑選教 學內容；在對教材中意度的調查中,對教材很不中意的同學比例為5%,不是很中意的占47.7%,一般中意的為39.4%,特別中意的為10.6%；在針對高校語文師資的訪談調查中,一些高校的高校語文課 時縮減,高校語文課程處于一個邊緣的位置；大部分高校仍不會安 排專職的高校語文老師,常常是由相關專業(yè)的專業(yè)課老師兼任,并 且常常會支配剛工作的年輕老師來任課；如此無序的教材與師資,必定會給高校語文課程的實際教學帶來肯定的負面影響；3. 高校語文課堂教學現(xiàn)狀在高校語文教學現(xiàn)狀的調查中,對高校語

7、文授課現(xiàn)狀特別中意和比較中意的同學比例為31.6%；在高校語文是否需要改革的問題上,高達 82.5%的同學挑選了“ 需要改革” ,而在加強教學改革最迫切的問題中挑選改革教學方法、創(chuàng)新教學模式的同學比例為 55.1%；某高校電子類專業(yè)同學,在談到高校語文教學時說 : “ 我們需要的大學語文不是枯燥的高中語文教學的連續(xù),也不是讀課件式的講解,我們期望高校語文的課堂是豐富、生動、吸引人的、有啟示的 . ” 確實,在高校語文教學中,單一的教學模式與缺乏新意的教學方法容易讓同學產生疲乏感,以至于高校語文課堂上常常會顯現(xiàn)老師講老師的,同學做和課程無關事情的情形；盡管,在調查中我們可以明顯感覺到高校語文課程

8、的重要性已經(jīng)在肯定程度上被熟識,但是,顯示的種種結果都指向一個事實 : 高校語文教學仍舊存在問題,情形不容樂觀. 高校高校語文教學改革特別是教學模式與教學方法的改革重要而迫切,高校語文教學依舊任重 而道遠 .二、高校語文教學改革策略與方法如何緊跟時代的步伐,切實進行高校語文教學改革爭論與創(chuàng)新,讓作為文化素養(yǎng)訓練核心課程的高校語文在高等訓練中充分發(fā)揮其 特殊的人文素養(yǎng)訓練優(yōu)勢,是擺在高校語文教學與爭論者面前一項 重要而緊迫的任務；對癥方能下藥,筆者們聯(lián)系調查結果,從實際 教學體會人手,在對高校語文課程存在的問題進行闡述分析的基礎 上,提出了高校語文教學改革的策略與方法；1 明確高校語文“ 文化素

9、養(yǎng)訓練” 的教學目的,解決課程熟識錯 位的問題高校語文到底教什么 .這是課程教學第一必需明確的；“ 語文”二字對于同學來說特別熟識,從學校到高中始終在學始終在強調；高校語文是否只是過去語文學習的連續(xù).是否仍要連續(xù)把握字詞、分析文章、懂得中心思想與藝術特點、背誦記憶相關段落 .始終以來,對于高校語文教學目的的懂得是莫衷一是、眾說紛紜；老師與同學 都普遍存在熟識錯位的問題,一般高校生特別是理工類同學對于已 連續(xù)多年的語文學習早己興味索然,對于枯燥的字詞句強調與中心 思想及藝術特色分析早已筋疲力盡,而在教學中,常常會有老師將 它變成同學口中的“ 高四” 語文；假如只是在重復和連續(xù),高校語 文的存在好

10、像就沒有了意義；正如北京高校中文系主任溫儒敏先生 所說,高校語文不能完全順著中學語文的路子來開,必需要有提升 ; 也不宜講成一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課；要做到讓高校 語文立于必修課的“ 不敗” 位置,就要把同學們在多年語文學習中 被打消了的對語文的愛好重新建立起來,立足于培育同學的語文素 養(yǎng),讓同學對語文與中國文化有感性和系統(tǒng)的明白,學會觀賞文學 與文化精品,不斷豐富自己的感受力、想象力,養(yǎng)成高品位的閱讀 和寫作習慣；的確,通常懂得下的語文學習的作用主要有兩個 : 一是供應語言 交際工具,二是加強文化素養(yǎng)；假如高校語文依舊只是重復強調語 言交際工具的學習,無疑是不行行的；在現(xiàn)代功利文化

11、大背景的沖 擊下,在同學的 . 心目中,英語、運算機的工具重要性遠遠超過了大 學語文 ; 且專業(yè)的細分常常會使同學漠視高校語文的學習,不屑于花 時間蠻纏在看似與求職、就業(yè)無關的課程上；但是,文化素養(yǎng)的教 育卻是沒有專業(yè)的,它強調文化價值的傳遞,是一個人綜合實力的 表現(xiàn)；故而,課程教學伊始,作為教學主導者的老師與作為接受者 和參加者的同學都應當明確高校語文課程“ 文化素養(yǎng)訓練” 的教學 目的: 通過文學經(jīng)典的閱讀,接受審美熏陶,感受傳統(tǒng)文化底蘊,提 升綜合文化素養(yǎng)；唯有如此,才能激發(fā)同學的學習愛好,促使老師 革新高校語文傳統(tǒng)教學模式,讓高校語文以新的面貌重現(xiàn)于課堂；在教材選用上,過于依靠其一,不

12、如按需調整,取眾之所長,適 當增加同學熟識與關注的內容；比如筆者在實際教學中,就采納王 步高本的文學史進展脈絡,加以徐中玉的專題模式,在講授中唐詩 時,以“ 登臨寄贈” 為專題,串起相關的中唐作品,其中突出李賀 的詩歌,同時為加強對李賀其人其作的懂得,增加了對現(xiàn)代詩人洛 夫的與李賀共飲的賞析；再如,在課程內容上加人通俗文學作 品部分,引導同學正確懂得其喜聞樂道的武俠與言情小說；在武俠 小說部分重點探討武俠小說的源流、江湖文化、金庸小說中忠義愛 情的展現(xiàn)等內容 ; 在言情小說部分就側重愛情小說的進展脈絡、瓊瑤 與中國古典文學、席娟的“ 冰淇淋” 模式等的分析,讓同學普遍接 觸閱讀的通俗文學作品更

13、好的發(fā)揮其文學文化作用；3. 開展文化專題講授模式,革新傳統(tǒng)教學方法講授模式的單一、方法的低效與缺乏新意是高校語文教學的大忌；長期以來,高校語文遵循傳統(tǒng)的“ 傳遞接受” 的教學理論、“ 以 老師為中心” 的教學模式,釋題、作者生平簡介、寫作背景、主要 內容、字詞講解、主題與藝術特點一已成為高校語文課堂教學的固定范式,而講授法的運用更是貫穿課堂始終,PPT課件的運用常常會演化成讀課件式的講授；高校語文教學要改革,就要摒棄此種單一教學模式的運用,杜絕顯現(xiàn)“ 老師一講到底,同學愛聽不聽” 的 局面；在教學中,為聯(lián)系同學實際,筆者試圖開展文化專題的講授模式,在文學史脈絡映射之下,課程內容由一個個文化專

14、題組成,每個專 題中以經(jīng)典篇目為主線,輔以豐富的文史資料、大時代背景下的作 家生平軼事、歷來述評及淵源連續(xù)等內容,讓同學從文學、史學、美學等多方面去感受文學文化的魅力,使其對人生、對社會、對生 活有更深切更正確的感悟,使課程教學在突出“ 文化素養(yǎng)訓練” 目 的的同時,變得多彩多姿；在教學方法上,對最常用的“ 講授加課 件” 的方式進行改革,借鑒百家講壇視頻的動態(tài)模式,課程設計中截取視頻或自主設計,將枯燥的文學學問做成可感的動態(tài)圖文；同時,為將同學融人到課堂,增強其參加性,課程中采納課堂分組爭論、辯論等方式,促動同學主動學習; 并支配肯定的課外延長拓展題,給出肯定的參考書目,促使同學去查閱、整理

15、、分析資料,以論文、演講、情形展現(xiàn)等多種方式輸出自己的感受；這樣,一方面 讓同學對文學文化的懂得更為深刻,另一方面,可以增強同學在組 織協(xié)作、資料查閱、論文撰寫、語言表達方面的才能,為以后的獨 立爭論及解決問題做好預備；如此,必定能在激發(fā)同學學習愛好,提升課堂參加意識的同時,錘煉增強同學的綜合才能,將人文素養(yǎng) 訓練真正落到實處；4. 開設人文公選課程,創(chuàng)設良好校內人文氛圍,與高校語文教學 形成良好互動高校語文教學改革需要相關人文課程的支撐,需要良好校內人文 氛圍的支持；在課程設置上,除高校語文課程外,仍需要開設相關 的一系列人文公選課程,如“ 社交禮儀” “ 文學名著鑒賞” “ 演講 與口才” “ 中國傳統(tǒng)思想與文化” “ 寫作” “ 民俗學” 等,讓同學 可以根據(jù)自己的愛好和需要進行選修,如此必定對高校語文教學起 到極好的支持與延長作用,加深同學對高校語文課程的懂得；此外,校內良好人文氛圍的創(chuàng)設也是高校語文勝利教學不行忽視 的重要方面；校內是同學學習和生活的主要場所；“ 校內文化對學 生的影響是整體的、穩(wěn)固的、潛移默化的,在加強文科課堂教學的 同時,不行忽視校內文化對同學的影響；” 學校應當加強校內良好 人文氛圍的培育,多組織一些人文素養(yǎng)講座、活動,并積極支持人 文社團的創(chuàng)建和進展,讓陽春白雪的高雅文化、清爽素樸的民俗文 化、節(jié)奏明快的時尚文化相