《灰雀》教學(xué)實(shí)錄反思

1、Word - 10 -灰雀教學(xué)實(shí)錄反思 師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們按照課文內(nèi)容說下半句，明了嗎？ 生：明了。師：這段主要寫了在公園里一棵巍峨的白樺樹上有生：三只灰雀。師：它們在樹上生：歡蹦亂跳的歌唱。師：十分生：惹人愛慕。師：從這段，我們知道列寧十分生：愛灰雀師：是啊，這自然界的小生靈確實(shí)招人愛慕?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？生：急。師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜愛灰雀，也就是他替灰雀焦急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。（生默讀思量，師巡察了解。）師：好，誰先來說說？生：我從他

2、在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。這句看出列寧喜愛灰雀。師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜愛灰雀呢？生：找遍。師：找遍是怎么找呢？生：把每一棵樹都認(rèn)真地找了。師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注重強(qiáng)調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的認(rèn)真、辛勞讀出來。（生個別讀、集體讀句子。）師：繼續(xù)找句子。生：我從孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？這句看出列寧喜愛灰雀。由于要是列寧不喜愛，就不會去打聽灰雀的下落。師：說得好，繼續(xù)！生：我從那一定是飛走了或者是凍死了，天氣寒冷，它怕冷。這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜愛，他就不會那么不安了。師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就生：（齊答）再也看不見

3、它了。師：要是凍死了，列寧心里會生：很傷心。師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式舉行朗讀練習(xí)）師：繼續(xù)上面的問題。生：我從列寧自言自語地說：多好的灰雀啊，惋惜再也不會飛回來了。這句看出列寧喜愛灰雀。師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜愛灰雀？生：（該生先讀句子）從多好的這個詞能看出。師：還有嗎？再讀讀看。生：（生再讀）還有惋惜，噢，還有自言自語。師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜愛灰雀？我們好好思量一下，容易說說理由。生：多好的這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜愛。生：惋惜寫出了列寧對灰雀的喜愛。師：那自言自語呢？（生緘默）什么叫自言自語？生：自言自語

4、就是自己給自己說話。師：你在什么狀況下會自言自語？生：我很難過的時候會自言自語。生：我很興奮的時候會自言自語。師：大家說的狀況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很生：（喊）感動、投入、劇烈。師：列寧為誰感動起來？生：（齊）為灰雀。師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情生：（喊）情不自禁。師：現(xiàn)在你們說這個自言自語能不能看出列寧愛灰雀？生：（齊）能。投影：列寧（自言自語地）說：多好的灰雀呀，（惋惜）再也不會飛回來了。師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？生：要是沒有自言自語和惋惜就不能更好地寫出列寧對灰雀的愛慕之情。師：現(xiàn)在你就是列

5、寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它可惜啊，把你對灰雀的愛慕之情表述出來吧！（練習(xí)朗讀：個別讀范讀集體讀）師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感觸到列寧是多么喜愛灰雀??！學(xué)生們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？生：（紛紛地）讓男孩捉走了。師：（故作不解）可男孩一開頭不是說沒看見嗎？生：（按捺不?。┧鲋e！師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個疑點(diǎn)，這回教師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請你們認(rèn)真分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證實(shí)男孩說的是不是實(shí)話。這個任務(wù)能完成嗎？生：（齊）能?。ㄉ屑?xì)思量，樂觀研究，師耐心聆聽參加其中。）師：好，下面召集大家開會，舉行案

6、情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？生：我從那個男孩本想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。由于要是沒看見，不行能知道灰雀沒有死。師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？生：這句話說他不敢講，正巧說明他一開頭就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批判他。師：這兩位偵探的任務(wù)完成得十分好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。?何掖印耙歡岱苫乩礎(chǔ)瀉岫廝?。”筷J瞿瀉?濟(jì)凰凳禱埃?蛭?撬?豢醇?筒豢贍苤?闌胰敢歡岱苫乩矗?一鼓敲醇岫廝怠?brgt; 師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？生：其次次的語氣比第一次更絕對。師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。（師生分角色朗讀

7、后，讓同學(xué)自己推舉兩位同學(xué)分角色朗讀，讀出語氣的變化。）師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的討論看來，他開頭說的那句話的確有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽教師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）生：灰雀是飛回來了，由于課文說其次天，列寧來到白樺林下，果真又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭唱歌。師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特殊好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個？生：果真。師：為什么？生：由于男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，果真這個詞用得很精確。師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。（生自立思量后可與學(xué)生溝通）師：先提出不懂的地方。生：灰雀不會說話，列寧為什么要問它？生：男孩一開頭就

8、說了謊話，為什么還說他是個誠實(shí)的孩子？師：好，下面說說你們讀懂了什么？生：我從那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。這句話知道男孩覺得自己錯了，怕列寧知道后會批判他。師：呀，說得太好了。學(xué)生們，那么再想想，男孩錯在哪兒？生：錯在不該把灰雀捉了。生：錯在不該說沒看見，不該撒謊。師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？生：（紛紛）由于他也喜愛灰雀。師：（板書：愛）那列寧喜不喜愛？生：喜愛。師：來公園的人喜不喜愛？生：喜愛。師：要知道這些灰雀都是十分（指板書）生：惹人愛慕。師：是啊，他錯了，由于漂亮的東西是供大家生：觀賞的。師：這里再次證明了男孩一開頭沒說實(shí)話，想想一個孩子沒說實(shí)話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎

9、樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。（同桌分角色朗讀）師：下面請三個學(xué)生出來飾演男孩，我來演列寧，大家仔細(xì)看他們的表演，注重他們說話的神態(tài)、語氣、動作，看誰表演得最好。（師生分角色表演，同學(xué)評議。）師：下面我們再回到課文里，看還弄懂了什么？生：我知道灰雀不會說話，列寧為什么還要問他，由于要是列寧問那個孩子的話，男孩會很難過的。師：要是你就是那個男孩，列寧問你，你會怎樣？生：我不想告知他。這太難為情了。生：我會很難受的。生：我會低下頭不敢做聲。師：你覺得列寧這樣做好嗎？生：（齊）好。師：為什么？生：（紛紛）他對人真好。他很愛那個孩子。師：說得對，他很懂得敬重別人的自生：自尊心。

10、師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更生：愛小男孩。師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆誠摯的愛心的感染下，小男孩把灰雀生：放了。師：（板書：放）還有嗎？生：我知道為什么說男孩是個誠實(shí)的孩子，由于雖然他開頭沒說真話，但后來改了，還把捉來的灰雀放了。師：這叫生：知錯就改。師：對，知錯就改也是誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）你能圍繞板書用愛說一句話嗎？還要說出為什么。生：我愛小男孩，由于他知錯就改。生：我愛列寧，由于他愛鳥。生：我也愛列寧，由于他敬重孩子的自尊心。生：我愛灰雀，由于它們很漂亮。師：說得好，我們都應(yīng)當(dāng)愛鳥，由于鳥是我們?nèi)祟惖纳汉冒閭H。師：學(xué)生們，愛的力氣多大啊，愛使世界變得更漂亮

11、；愛使人與人之間的感情更真摯、更清純；愛使一個小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會到處彌漫愛吧！最后，讓我們心中彌漫愛吧。（師生配樂朗讀最后一段） 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式，要按照教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，挑選有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓同學(xué)舉行合作學(xué)習(xí)。普通來說，較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人自立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以采納小組合作學(xué)習(xí)方式。 我在講授灰雀一文時，我設(shè)計(jì)了一個問題：男孩為什么捉走那只灰雀？他對灰雀的愛慕跟列寧對灰雀的愛慕有什么不同？，我讓同學(xué)在小組內(nèi)研究，發(fā)表自己的意見，互相補(bǔ)充。我認(rèn)為這個問題值得同學(xué)去研究，尤其是后面的問題同學(xué)在解答時會有困難，但這個問題的解決卻可以讓同學(xué)熟悉到怎樣做才是真正的愛鳥，使同學(xué)樹立正確的愛鳥意識。 然而同學(xué)溝通研究的過程中卻浮現(xiàn)了不少問題，如：有些你爭我奪誰也不聽誰的，只顧表述自己的看法；有些學(xué)習(xí)好或者性分外向的同學(xué)頻頻發(fā)言，學(xué)習(xí)不好或不愛動腦的同學(xué)則充當(dāng)了旁聽者的角色；有些根本就沒有參加到小組溝通當(dāng)中來，我行我素，好似跟自己無關(guān)似的這些現(xiàn)象在以前也常常浮現(xiàn)過，有的現(xiàn)象也在我的意料