多元智能理論在Excel課程教學中的應(yīng)用

1、多元智能理論在Excel課程教學中的應(yīng)用摘要：介紹了多元智能理論的根本內(nèi)涵，詳細闡述了多元智能理論在?Exel在航材管理中的應(yīng)用?課程教學中的應(yīng)用情況，教學理論證明，該理論的應(yīng)用不僅開展了學員的各項智能，而且增強了他們的學習效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才打下了基矗Abstrat:Thispassageintrduesthebasieaningfthetheryfultipleintelligenes,andexpatiatesntheappliatinfthetheryfultipleintelligenesintheteahingfExeluse.Theteahingpratieprvestha

2、ttheappliatinfthistheryntnlyiprvesallkindsfintelligenesfstudentsbutalsenhaneslearningeffet.Itistherialappliatinthatlaysthefundatinfrtrainingilitarytalentsithqualityhighly.關(guān)鍵詞：多元智能理論；內(nèi)涵；高素質(zhì)軍事人才Keyrds:thetheryfultipleintelligenes；eaning；ilitarytalentsithqualityhighly1多元智能理論的根本內(nèi)涵1多元智能理論TheTheryfultiple

3、Intelligenes是由美國哈佛大學教育研究院的著名心理學家霍華德加德納教授于1983年提出。該理論擯棄了傳統(tǒng)的智力單因素論，提出智能是指特定環(huán)境激發(fā)的個體解決自己遇到的真正難題或創(chuàng)造新產(chǎn)品的潛在才能。多元智能理論將人類智能分成以下八個范疇：1.1語言智能，主要是指有效地運用口頭語言及文字的才能，表現(xiàn)為個人可以順利而高效地利用語言描繪事件、表達思想并與人交流的才能。1.2邏輯智能，指運算和推理的才能，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、比照、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進展思維的才能。1.3空間智能，指感受、區(qū)分、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達思想和感情的才能，表現(xiàn)為對

4、線條、形狀、構(gòu)造、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的才能。1.4身體運動智能，指運用四肢和軀干的才能，表現(xiàn)為可以較好地控制自己的身體、對事件可以做出恰當?shù)纳眢w反響以及擅長利用身體語言來表達自己的思想和情感的才能。1.5音樂智能，指感受、區(qū)分、記憶、改變和表達音樂的才能，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的才能。1.6人際關(guān)系智能，指與人相處和交往的才能，表現(xiàn)為覺察、體驗別人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反響的才能。1.7內(nèi)省智能，指人類認識、洞察和反省自身的才能，表現(xiàn)為可以正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、

5、意志，并在正確的自我意識和自我評價的根底上形成自尊、自律和自制的才能。1.8自然探究智能，指個體區(qū)分環(huán)境的特征并加以分類和利用的才能。多元智能理論迄今已有20多年歷史，在教育學領(lǐng)域引起宏大反響，并深化地影響著中國的素質(zhì)教育改革。它促使學校不再將教育教學目的拘泥于知識和技術(shù)，而是著重培養(yǎng)學員的獨立考慮才能、解決問題的才能和對特定事物的深化理解才能。2多元智能理論在?Exel在航材管理中的應(yīng)用?課程中的運用2-3根據(jù)多元智能理論，教員要擅長發(fā)現(xiàn)每個學員的優(yōu)勢智能，在教學過程中要充分調(diào)動和利用其優(yōu)勢智能，從而促進每個學員各種智能的開展。2.1利用網(wǎng)絡(luò)課程，激發(fā)語言智能?Exel在航材管理中的應(yīng)用?課

6、程的學習上機理論非常重要，但讓學員學會交流、討論同樣重要。比方讓學員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源如圖1所示，搜集與學習任務(wù)有關(guān)的資料，并對資料進展整理，課堂上進展交流討論，即可交流學習心得，亦可提出自學時的疑問，同時將這些資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程的資源庫當中，這樣可以更好地激發(fā)學員的學習興趣和語言智能。2.2解決詳細問題，促進邏輯智能邏輯智能包括計算、推理、可能性和科學性的分析。比方，講解運算符及表達式時，每講一個運算符都讓學員親自翻閱書籍去查找運算符的優(yōu)先級與結(jié)合方式，加深了學員對知識的記憶與掌握。再例如，在講授?公式的應(yīng)用?一節(jié)時，關(guān)于單元格的相對引用、絕對引用和混合引用是該局部的重點，通過航材股自購消耗性

7、器材價格打折與否問題的設(shè)置，讓學員帶著問題，體會單元格引用的不同用法，培養(yǎng)學員進展數(shù)據(jù)分析、管理和運用的才能。2.3開展合作學習，進步人際交往智能人際交往智能是指與人交往合作，準確區(qū)分、體驗和解讀別人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當反響的才能。在課程教學過程中開展研究性學習，可以為學員創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境。該學習形式把學員放在了學習的主導地位，有利于培養(yǎng)學員的人際交往智能。同時，由于學員與電腦的人機交互、學員與教員的交流、學員與學員之間的合作是自由的，因此有利于創(chuàng)設(shè)溝通、交流、合作的學習情境。例如：課程根本知識學完之后，設(shè)計了幾個綜合實做練習，由于任務(wù)重一般要求學員進展分組理論，多人合作

8、完成一個練習。因此我們將學員按照自愿的原那么進展分組，使他們在合作完成某一項任務(wù)的過程中，體會團結(jié)合作的力量，發(fā)揮自己的特長，在合作中認識別人的長處與自己的缺乏。分組理論的合作學習不僅創(chuàng)造了積極學習的氣氛而且培養(yǎng)了學員的交往意識和才能，還開發(fā)了學員人際交往的潛能，從而收到智能互補的效果。2.4動手理論操作，開展肢體運動智能肢體運動智能是指運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手乖巧的消費或改造事物的才能。?Exel在航材管理中的應(yīng)用?課程對學員運動智能的培養(yǎng)雖沒有體育課及舞蹈課那樣的優(yōu)勢，但該課程是一門理論性很強的課程，需要學員操作鍵盤和鼠標才能完成每一個課堂任務(wù)，學員對計算機的操作可以開展

9、學員精細的運動技能。2.5課前課間休閑，進步音樂智能學員對音樂是充滿熱情的，音樂可以陶冶學員的性情，音樂還能使學員的情緒趨向平穩(wěn)。在實際教學中，課前可以播放一些熱情奔放的軍旅歌曲，課間可以播放一些舒緩的音樂，使學員的大腦得到放松。2.6巧妙設(shè)置問題，開展內(nèi)省智能自我認知智能是關(guān)于建構(gòu)正確的自我知覺的才能。在該課程的課程標準中提出了注重培養(yǎng)學員的理論才能與創(chuàng)新才能，進步學員的操作技能，同時需要學員在練習中總結(jié)與反思，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比方在教學過程中，某一項器材如前起收放作動筒在倉庫中的庫存數(shù)，與發(fā)付數(shù)、調(diào)撥數(shù)、收入數(shù)等有關(guān)，既可通過編寫公式解決，也可使用函數(shù)求解，不同方法的

10、應(yīng)用有助于學員內(nèi)省智能的開展。2.7探究教學形式，開發(fā)空間智能在教學過程中我們采用了任務(wù)驅(qū)動、案例教學、邊講邊練的教學形式，該形式的使用可以使教學目的更加明確，加深學員對知識的理解與掌握，并對所學知識產(chǎn)生濃重的興趣，從而使學員產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，多媒體教學課件以其圖、文、聲、像并茂，生動形象地創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學情景，把教學內(nèi)容視覺化，使教學對象更加形象、詳細，到達空間表征，有利于開發(fā)視覺、激活學員的空間智能。2.8借助理論教學，開展自然探究智能為了培養(yǎng)學員的崗位任職才能，我們安排學員到部隊實習基地進展現(xiàn)地教學，讓學員理解航材股的人員編制、職責任務(wù)、各類倉庫的器材布局、器材收發(fā)流程以及器材供給特點等內(nèi)容，同時還在部隊有重要任務(wù)時讓學員親自參加，比方一年一度的器材大收大發(fā)、年底的清倉查庫等活動，這些理論教學活動的開展，都讓學員體驗了部隊工作的真實環(huán)境，有利于他們自然探究智能的開發(fā)。3完畢語多元智能理論應(yīng)用到?Exel在航材管理中的應(yīng)用?課程教學中，能促使教員以學員為主導，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式，可以使學員的各項智能得到最大限度的開展，教員在教學中要擅長發(fā)現(xiàn)學員的優(yōu)勢智能，開啟學員的弱勢智能，真正到達培養(yǎng)高