小學語文閱讀教學與寫作教學的融合

1、小學語文閱讀教學與寫作教學的融合摘要：文章基于小學閱讀教學、寫作教學的融合進行研究，積極從激發(fā)出學生對語文閱讀、 寫作的積極性、“以讀促寫”提高學生寫作水平、“以寫促讀”提高學生的閱讀水平等方面進行深 入探討，目的在于提高小學語文教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學寫作教學融合語文屬于小學教學中最基本的教育學科之一，語文教學中閱讀教學與寫作教學之間具有緊 密的聯(lián)系。小學階段的教育是后期教育的基礎(chǔ)階段，不斷提高語文教學質(zhì)量，提高語文教學效 率，為小學教育的開展貢獻力量。當然當前小學語文教學中仍然存在一些問題，閱讀教學只是 對文章進行閱讀，寫作教學只是作文寫作，教學理念以及理解出現(xiàn)偏差，導致教學效果

2、一直不 夠理想。將閱讀教學與寫作教學之間相融合，才能更好的促進語文教學的進步。一、激發(fā)出學生對語文閱讀、寫作的積極性學習興趣是指導學生更好的進行學習的基礎(chǔ)，學習興趣能夠提高學生在語文學習中自覺性 以及積極性。學生只有對語文學習產(chǎn)生興趣，才能更好的進入到最正確的學習狀態(tài)中。閱讀教學 與寫作教育之間的結(jié)合，第一步就是激起學生對語文學習的積極性。相比擬寫作教學來講，學 生更容易接受閱讀教育，因為閱讀教育比擬簡單，同時閱讀資源豐富多樣，學生更加感興趣 。寫作教學相對來講難度更大一點，尤其是小學低年級的學生，因為詞匯掌握以及理解能力 不高，所以對寫作也是望而卻步。結(jié)合閱讀教學為基礎(chǔ)，積極引起學生的學習積

3、極性，為學生 多安排閱讀的時間以及空間，讓學生能夠體會到閱讀中的樂趣，更加喜愛閱讀。以閱讀教學為 前提，激起學生在寫作中的好奇心，培養(yǎng)寫作的興趣以及自信。同時教師還需要從客觀角度對 學生閱讀質(zhì)量、寫作質(zhì)量進行評價，多多提升學生的自信心，讓學生能夠在語文知識學習以及 寫作中體會到成就感，通過教師給出的高評價獲得成就感。小學生的自我意識發(fā)育還不夠健 全，他們非常重視外界對自己的肯定與表揚，所以家長與教師都要對小學生進行鼓勵，讓他們 意識到自己的作用。教師需要積極觀察每位學生，發(fā)現(xiàn)在學生的閃光點，弓【導學生利用擅長的 技能對語文知識進行學習。多舉辦一些閱讀、寫作活動，不斷提升學生的寫作興趣，并且為學

4、 生提供更多的寫作動力。比方，小學人教版幸福是什么教學中，確定明確的教學目標，學生閱讀課本，重點理 解生詞生字，了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的特點。通過自主閱讀，對課本的 內(nèi)容進行探索研究，知道幸福是什么，同時結(jié)合可感的形象指導學生對課本的認識與行為。在 不斷閱讀中學生對課本講述的內(nèi)容已經(jīng)了解了很多，教師加以指導，幫助學生了解到，在幸福 是要依靠勞動獲取，盡自己應(yīng)盡的義務(wù)，多做對別人有益的事情，及時尋找到身邊隱藏的幸 福，同時珍惜幸福。教師在提出一些關(guān)于幸福的寫作題目，可以結(jié)合自己身邊的事情為依據(jù)， 這樣激起學生學習積極性基礎(chǔ)上，還能夠鍛煉學生的閱讀能力、寫作能力。二、“以讀促寫”

5、提高學生寫作水平偉大的教育學家陶行知先生曾提出，閱讀是對知識的吸收，寫作是知識的傾吐，寫作是否 符合要求，是否能夠滿足標準，需要依賴于閱讀，閱讀與寫作之間存在著吸收、幫助的關(guān)系。 語文教學中，閱讀教學與寫作教學之間的融合，需要采用“以讀促寫的方式。教師一定要提升 對閱讀的重視，同時讓學生能夠在閱讀中積累更多的詞匯以及描寫手法，為寫作積累更多的素 材。首先素材積累方面，需要學生意識到，寫作如果沒有素材、詞匯等積累，是不能提高寫作 水平的。所有寫作的文章，都是素材積累的結(jié)果，同時表達出作者的真情實感，寫作內(nèi)容上 可以包羅萬象，閱讀能夠滿足寫作的這些要求，寫作通過閱讀積累更多的詞匯。閱讀可以幫助 學

6、生走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生共鳴，隨著閱讀數(shù)量的不斷增多，學生積累的教學經(jīng)驗就越 多，改變學生最初寫作中遇到的無話可說、無情可序?qū)擂吻榫?，讓學生寫作的內(nèi)容更加豐富， 情感更加飽滿。三、“以寫促讀”提高學生的閱讀水平所謂“以寫促讀”，需要學生從仿寫、寫讀后感等方面出發(fā)。學生閱讀課本或者課外讀本期 間，會因為閱讀內(nèi)容的影響產(chǎn)生很多閱讀感受，學生需要將這些閱讀感受描寫出來，這樣就能 夠鞏固閱讀理解，同時提高學生對教材的理解深度，并且還能夠間接的提高學生的寫作水平。 仿寫主要是針對課本的模仿，所有的學習最初都是模仿，學生在閱讀期間，遇到一些優(yōu)美的詞 句或者精彩的段落期間，可以按照其模型進行仿寫，仿寫的過程中能夠加強學生對詞句的理 解，不斷提高學生的理解能力。寫讀后感主要是學生閱讀一篇好的文章，將閱讀之后的感受寫 出來，便于學生正確理解文章內(nèi)容，提升學生的閱讀能力。結(jié)束語總之，閱讀教學、寫作教學都是語文教學中重要教學手段，將兩者結(jié)合在一起，既能夠提 高學生的閱讀能力，又能夠提高學生的寫作能力，從而到達提高學生語文學習能力的目的?！咀⑨尅縿⑷鹆?淺談小學語文教學中閱讀與