初中道德與法治教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法

1、初中道德與法治教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法初中道德與法制課程，作為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及 法制意識(shí)的關(guān)鍵學(xué)科，如何有效地提高教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中 的教學(xué)效果，幫助學(xué)生全方面的開展，是教師需要重視的一 個(gè)問(wèn)題。一、初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊現(xiàn)在許多道德與法治教師的教學(xué)觀念仍舊停留在由教 師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，雖然這種教學(xué)理念，能夠幫助學(xué) 生在短時(shí)間內(nèi)記憶大量的理論知識(shí)，但是卻無(wú)法有效地幫助 學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入的理解，造成學(xué)生出現(xiàn)“讀死書” 的現(xiàn)象。除此之外，教師過(guò)于陳舊的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教師不 愿意進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，仍舊使用著過(guò)去教學(xué)效率較低的 教學(xué)模式。（二）未正視學(xué)生

2、主體地位教師以及學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的兩個(gè)重要組成局部， 也是最需要注意的兩個(gè)主體，而教師與學(xué)生之間是否構(gòu)建了 一個(gè)良好的師生關(guān)系，將會(huì)直接影響到日常教學(xué)活動(dòng)開展的 效果。然而，目前許多道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中， 并未正視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也沒(méi)有重視起對(duì)于班級(jí)良好 學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造。這一情況就導(dǎo)致了教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng) 中，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也不 高，難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）教學(xué)體系不夠完善教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目 標(biāo)。然而，現(xiàn)在局部道德與法治教師在開展日常教學(xué)的過(guò)程 當(dāng)中，并未提前對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃和教學(xué)目

3、 標(biāo)，甚至在每堂課上課之前也未對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。 因此，就沒(méi)有建立一個(gè)完善的教學(xué)體系。這一情況的存在， 導(dǎo)致這些教師在教學(xué)時(shí)內(nèi)容不連貫，并且每堂課的教學(xué)內(nèi)容 之間不存在著相關(guān)性，使得學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行相 互的關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣。除此之外， 由于教師并未提前規(guī)劃并建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，因此， 在開展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，甚至可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)大 綱的情況。二、提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的有效方法（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念在新課程改革的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué) 觀念，引入并應(yīng)用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到日常 的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將數(shù)字教學(xué)理念融入到自己的教學(xué)模

4、式。 教師可以吸收并運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，并以此為思想開展日常 教學(xué)活動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該在深入的 了解課程內(nèi)容，以及班級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò) 程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng) 中存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向教師尋求幫助，并積極主動(dòng)地在教學(xué) 過(guò)程當(dāng)中提出一些具有價(jià)值的問(wèn)題。例如，教師在為學(xué)生開展做更好的自己這一板塊的 教學(xué)內(nèi)容，就可以將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在課 堂開始時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“你覺(jué)得自己存在哪些 缺乏？ ”在學(xué)生們積極的回答之后，教師再向?qū)W生提問(wèn)：“做 更好的自己是什么意思呢？ ”并讓有答案的學(xué)生積極的舉手 回答下列問(wèn)題，在大局部學(xué)

5、生都說(shuō)出自己的想法后，教師就可以 再次詢問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有在日常生活當(dāng)中做哪些事情來(lái) 提高自己呢？ ”然后將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引入，并在教學(xué)過(guò) 程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生，深入地理解什么是做更好的自己，以及做 更好的自己的作用和意義。（二）正視師生關(guān)系新課程改革當(dāng)中明確的指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體 地位，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中的主體地位，并加強(qiáng)對(duì)于和諧平等師生關(guān)系的建立， 能夠?qū)處煹娜粘＝虒W(xué)過(guò)程起到積極的促進(jìn)作用。在日常的 教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)模式下教師較為嚴(yán)肅的刻 板形象，積極地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并通過(guò)幽默幽默的 語(yǔ)言以及富有魅力的人格，與學(xué)生建立和諧友好

6、的師生關(guān) 系。因此，教師就需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注, 對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步以及優(yōu)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生感受到教 師對(duì)自己的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該太過(guò)嚴(yán)厲 的進(jìn)行指責(zé)，應(yīng)該通過(guò)細(xì)心的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。例如，在教師開展網(wǎng)上交友新時(shí)空這一板塊的教學(xué) 內(nèi)容，如果教師與學(xué)生之間構(gòu)建了一個(gè)和諧平等的師生關(guān) 系，學(xué)生就會(huì)在教學(xué)課堂上積極的與教師提供自己網(wǎng)上交友 的經(jīng)驗(yàn)，并愿意將自身的感受以及詳細(xì)的過(guò)程進(jìn)行提供。而 如果教師與學(xué)生之間沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，學(xué) 生不愿意主動(dòng)地進(jìn)行自身經(jīng)歷的提供，那么這節(jié)課程的開展 就會(huì)受到一定的阻礙，從而影響教師的教學(xué)效果。（三）完善教學(xué)

7、體系教師在為學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)以課程的教學(xué)目 標(biāo)為基礎(chǔ)，深入地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探析，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中， 結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，使得教師的教學(xué)過(guò)程更 加的科學(xué)合理，并且教學(xué)內(nèi)容更加的體系化。初中道德與法 治教材當(dāng)中包含了大量豐富的教學(xué)內(nèi)容，包括對(duì)于文化的了 解，對(duì)于生命的探析，因此，教師應(yīng)當(dāng)在理解道德與法治教 學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，只有這樣才能夠有 效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)于道德與法制課程的學(xué)習(xí)興趣 得到提高。例如，教師在每學(xué)期開學(xué)前，應(yīng)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行全面的了解，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理 的教學(xué)方案，讓本學(xué)期每堂課的教學(xué)內(nèi)容之間有一定的聯(lián) 系，并形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。而在開展具體課程，比方 感受生命的意義這一板塊的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提煉出本 堂課程的教學(xué)重點(diǎn)，并且設(shè)立讓學(xué)生理解生命的意義這一教 學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合班級(jí)上學(xué)生不同性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì) 的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容措施的設(shè)計(jì)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中作為學(xué)生高速開展的階段，是為學(xué)生培