四川宜賓2021年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題

1、四川宜賓2021年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題材料一破窗效應(yīng)心理學(xué)研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做破窗效應(yīng)。就是說，一個(gè)房子如果窗戶破 了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻， 如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有及時(shí)清洗掉，很快的，墻上往往會布滿亂七八糟的東 西。一個(gè)很干凈的地方，人們自然會不好意思丟垃圾；而一旦地上開始有垃圾 出現(xiàn)，就會毫無愧疚地跟隨。這真是很奇怪的現(xiàn)象。心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)，地上究竟要有多臟，人們才會覺得反 正這么臟，再臟一點(diǎn)無所謂；情況究竟要壞到什么程度，人們才會自暴自棄， 讓它爛到底。任何壞事，如果在開始時(shí)沒有被阻止，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好像河 堤，一個(gè)小缺口沒

2、有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。材料二不值得定律不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。不值得定律反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值 得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即 使成功，也不會覺得有多大的成就感。哪些事值得做呢？ 一般而言，取決于三個(gè)因素。價(jià)值觀。只有符合我們價(jià) 值觀的事，我們才會滿懷熱情去做。個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè) 性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交往的人成了檔案員，或 一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道?，F(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不 同的處境下去做，給我們的感受也是不同的

3、。材料三羅森塔爾效應(yīng)美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小 學(xué)，在一至六年級各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的預(yù)測未來開展的測驗(yàn)， 然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異開展可能的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并 不是根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教 師，從而調(diào)動(dòng)了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測 驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評 語。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默 化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為羅森塔爾效應(yīng)（習(xí)慣 上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)

4、）。教育實(shí)踐也說明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對他們會抱有較高期望，經(jīng)過 一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、保護(hù)和鼓勵(lì)，常常以積極態(tài)度對待老師、 對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為，學(xué)生逐漸變得更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)， 保持一種積極向上的激情，并取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽 視、歧視的學(xué)生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏 心”，也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí)，不理會或拒絕聽從老師的 要求。這些學(xué)生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。盡管有些例 外，但大趨勢卻是如此。6、以下關(guān)于材料一、二內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.生活現(xiàn)象中，只要是環(huán)

5、境優(yōu)美、窗明幾凈的地方，人們就會很自覺地不 扔垃圾。B.破窗效應(yīng)警示：情況一旦壞到一定程度，人們往往會放棄努力、任其 變糟糕。C.在心理上，一件事被人們認(rèn)為不值得做，實(shí)際上反而會讓人更輕松愉快 地完成。D.“不值得定律啟示：我們應(yīng)該在不同的處境中變換工作，表達(dá)不一樣的 價(jià)值觀。7、以下對羅森塔爾效應(yīng)在教育運(yùn)用上的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3 分）A.學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績，這樣才會讓老師越來越喜歡你。B.教育中的羅森塔爾效應(yīng)和中國古代“嚴(yán)師出高徒是一個(gè)道理。C.教師對學(xué)生持續(xù)地激勵(lì)，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生自信進(jìn)而翻開進(jìn)步空間。D.”羅森塔爾效應(yīng)啟示我們，實(shí)施教育一定要杜絕對學(xué)生的批評行為

6、。8、以下說法，不符合材料內(nèi)容的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.破窗效應(yīng)是一種心理效應(yīng)，更是一種值得關(guān)注的生活現(xiàn)象。B.自己都認(rèn)為不值得去做的事情，其實(shí)就根本沒有必要把它做好。C.權(quán)威性謊言實(shí)驗(yàn)效果證明，孩子們具有優(yōu)異開展可能。D.孩子們也應(yīng)該自我激勵(lì)，盡量克服對于成長環(huán)境的過度依賴?！緟⒖即鸢浮?、B 7、C 8、B（2021四川宜賓）中國文化經(jīng)典研讀儒道思想之所以能夠互補(bǔ)，是以它們存在的差異為前提的。但這種差異又不是截然對 立的，只是儒道關(guān)注的問題以及角度不同，提出的解決方案也有不同而已，這使得社會對 儒道有可能、也有必要各取所長，融會貫通。一般而言，老子比擬偏重于對哲學(xué)問題，特別是人與自然的

7、關(guān)系問題的思考，突出寧 靜和諧與超越世俗的觀念；孔子那么偏重于對社會倫理問題，特別是人與人的關(guān)系問題的思 考，強(qiáng)調(diào)道德的完善和人格的提升，強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取的歷史使命感和社會責(zé)任心。正是由于 他們對社會、人生問題提出了各自不同的看法和解決方式，才能形成一種互動(dòng)互補(bǔ)的關(guān)系。不僅如此，雖然老子和孔子一個(gè)側(cè)重講天道，一個(gè)側(cè)重講人道，但實(shí)際上他們身 上都同時(shí)具有積極用世和超然通達(dá)兩種心態(tài)。比方老子對社會的批判態(tài)度，實(shí)際上也是關(guān) 心社會的表現(xiàn)，而且老子中談?wù)撝螄赖膬?nèi)容也占了很大比重。同樣，孔子的道 雖然是人道，不是天道，但是，當(dāng)人道絕對化以后，也是與天道相通的。而且孔子 說過天下有道那么見，無道那么隱，并

8、欣賞曾點(diǎn)的超脫曠達(dá)，這與道家的思想有一致的地 方。儒道互補(bǔ)構(gòu)成了中國古代知識分子的文化心理，他們既以儒家的理想為追求目標(biāo)， 以天下憂樂為憂樂，銳意進(jìn)取，建功立業(yè)。同時(shí)，又用道家思想調(diào)節(jié)緊張心態(tài)，往往淡泊 名利，潔身自好，超然通達(dá)，靜觀待時(shí)。如果說儒、道思想還有現(xiàn)實(shí)意義的話，那么，它們的互補(bǔ)也具有新的特點(diǎn)。我們可以 站在今天的思想高度，超越單純的儒家或道家的立場，從中發(fā)現(xiàn)有利于新文化建設(shè)的因 素。（節(jié)選自中國文化經(jīng)典研讀）9、就內(nèi)容整體上看選文所表述的主要角度，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.儒道思想能夠互補(bǔ)的原因。B.儒道思想必須互補(bǔ)的緣由。C.儒道思想互補(bǔ)的文化心理。D.儒道思想互補(bǔ)的現(xiàn)實(shí)

9、局限。10、下面關(guān)于本選文所運(yùn)用的論證方式的概括，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.舉例論證 B.道理論證 C.比照論證 D.比喻論證11、下面關(guān)于全文觀點(diǎn)的分析和探究，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.儒家與道家思想之間既有差異性又有交融性。B.儒、道思想在社會、人生問題方面互動(dòng)互補(bǔ)。C.道家循天道而超然脫俗，往往人情冷漠。D.儒家側(cè)重講人道，自然會推重社會責(zé)任心。【參考答案】9、A 10、D n、C（2021四川宜賓）兒子的魚加拿大P.帕金斯（譯文曾玉英）我環(huán)顧四周的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。 父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子1

10、4歲左右，穿著高筒橡膠防 水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都掙扎著逃跑了。突然，男孩的魚竿猛地一 沉，差點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，一瞬間魚線被拉出很遠(yuǎn)?？吹紧~躍出水面時(shí)，我吃驚地合不攏嘴。釣到了一只王圭，個(gè)頭不小?；锇楸Ａ_悄 聲對我說，相當(dāng)罕見的品種。男孩冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，但是強(qiáng)大的水流加上大魚有力的掙扎，孩子漸漸被拉 到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道一旦蛙魚到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。 孩子的父親雖然早把自己的釣竿插到一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉 一動(dòng)。一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關(guān)頭，猛地向下游竄去，M 魚顯然在盡

11、全力向深水區(qū)去靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠(yuǎn)處， 我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高 筒防水靴的邊緣，王魚圭離深水區(qū)越來越近了，魚竿不停地左右扭動(dòng)。突然孩子不見了！一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩 掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓起漁網(wǎng)向那孩子走去。不要!男孩的父親對保羅說，不要幫他，如果他需要我們的幫助，他會要求的。 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，站在河岸上，手里拿著漁網(wǎng)。不遠(yuǎn)的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半沒在水中。這時(shí)候鞋魚突然改變方 向，徑直竄入那片灌木叢里。我們都預(yù)備著聽到魚線崩斷時(shí)

12、刺耳的響聲。然而，說時(shí)遲那時(shí)快，男孩往前一撲，緊 跟著鞋魚鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。我們?nèi)齻€(gè)大人都呆住了，男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水 的怒吼聲中。保羅涉水到達(dá)對岸，示意我們能魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩緊 抱著來之不易的鞋魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公 斤重的王鞋。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩 慢但平安地回到岸邊。孩子的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。孩子躺在泥 地上大口喘著粗氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好 奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮮魚到底有多重。孩子的父親毫不猶豫地說：請問 我兒子吧，這是他的魚!12、下面關(guān)于兒子的魚的相關(guān)理解，不符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.兒子的魚說明了兒子特別的勞動(dòng)付出。B.兒子的魚表達(dá)了兒子的韌性以及毅力。C.兒子的魚標(biāo)志著兒子正堅(jiān)持獨(dú)立成長。D.兒子的魚意味著父親并沒有參與其中。13、下面對文章關(guān)聯(lián)人物的分析理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.我作為小說的人物與表達(dá)人稱，讓小說更具有真實(shí)性。B.伙伴保羅這一人物形象于串聯(lián)情節(jié)中升華了小說主題。 兒子身上的冷靜與自信折射出父親平素對他的影響。D.父親為數(shù)不多的言語