人教版年級上冊語文第12課《用心靈去傾聽》教案

1、人教版年級上冊語文第12課用心靈去傾聽教案篇一：用心靈去傾聽教學(xué)目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：1、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。教學(xué)重難點：1、進一步領(lǐng)會文章的與作寫法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。2、通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)

2、內(nèi)容)等。課時劃分：一課時教學(xué)過程：第一課時(一)談話揭題：(教師活動)1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過病，當(dāng)你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦?(醫(yī)院的問詢處給患者帶來了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對病患者的關(guān)愛。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于“認真傾聽”的真情故事。2、出示課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?(細心去聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。(二)初讀感知(學(xué)生活動)1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。2、指名輪讀課文，正音。3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊

3、的交往過程)4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學(xué)生自由發(fā)言)(三)研討感悟(師生活動)1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作(學(xué)生：我的第二個母親)2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?4、請同學(xué)們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么?1小練筆：就要離開了，蘇珊想： 。 交流練筆。(四)總結(jié)深化(教師活動)同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么?

4、一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!篇二：用心靈去傾聽1. 教學(xué)目標1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。2.教學(xué)重點/難點教學(xué)重點：體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)難點：領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3. 教學(xué)用具4. 標簽教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們學(xué)

5、習(xí)了唯一的聽眾這篇課文，懂得了用心去傾聽也是對人的一種關(guān)心和幫助。生活處處有真情真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心;真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;今天，我們來學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于用心去傾聽別人說話的文章，請大家齊讀課題。 板書： 用心靈去傾聽解題：你知道題目是什么意思嗎? 心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取(多用于上對下)。 題目的意思：集中全部精神用心地聽。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。二、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。 2、課文講了誰和誰之間的故事?(我和蘇珊) 請大家快速瀏覽課文想想：我

6、和蘇珊之間發(fā)生了一個怎樣的動人故事?三、研讀感悟(一)、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作(學(xué)生：我的第二個母親) 1、課文當(dāng)中是怎樣描述的：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀) 2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當(dāng)做了我的第二個母親，請再讀課文從中找到答案。(1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。)(二)、好，下面我們就首先來看看一看我和蘇珊的初次相識：同學(xué)們快速的找一找課

7、文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識?(3-6) 1、我和蘇珊是在哪里相識的?(問訊處)我以為她是住在電話機里住著的小精靈。 2、我和蘇珊的初次相識發(fā)生在什么情況下?(我獨自一人在家時不小心砸傷了手指) 3、我為何想到向問訊處尋求幫助?(因為我看見爸爸可以從他那里知道現(xiàn)在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。) 4、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當(dāng)我終于找到了小精靈，聽見了她溫柔的嗓音，我有何表現(xiàn)?(我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因為手指受傷了很痛，另一方面我感覺在孤獨無助中找到了希望幸福地哭了) 5、找到了電話里住著的

8、小精靈蘇珊，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話說說她是怎樣幫助我的?請用上“先在然后這樣的詞.(先讓我打開冰箱找到冰箱里 的冰塊，再讓我把冰塊倒進水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。)我照著做了之后感覺如何?(手指立刻不疼了)我以為是那個叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。(三)、我和蘇珊的初次相識，令我對住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經(jīng)常和她偷偷地聊天。1、請同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰?(3-6)2、我和蘇珊聊天時都會問些什么?(怎樣計算長方形物體的面積西班牙的首都在哪里修理這個詞怎樣拼寫等等)3、對于我不斷的提問，蘇珊是怎

9、樣做的?(小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋。) 蘇珊面對“我”一個個幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。4、有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過。有多難過?(心比被錘子砸了的手指還疼。) 5、這時候我想到了誰?于是我就問她“能告訴我為什么嗎，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢?”作者真不知道小鳥死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還會活過來。)6、對于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說的?(你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。)7、

10、是呀，小鳥到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。蘇珊為何沒有直接告訴我小鳥死了，而要說小鳥到另一個世界去唱歌了?(因為蘇珊不想我太難過了，不想讓死亡留給我太多的恐懼)8、通過“我”與蘇珊的交談中，你覺得蘇珊是一個怎樣的人?善良、樂觀。9、長大后，我知道了電話是怎么回事，明白了我兒時那些幼稚的問題根本不在接線員的工作范疇內(nèi)，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對于我的問題總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.因此我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。我為何會覺得蘇珊就像我的母親一樣?(因為蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心

11、聲，困難時給予幫助痛苦時給予安慰。)(四)、回憶交往過程，懷念蘇珊。四、小結(jié)課文，升華感情。蘇珊真是一個善良的人，她作為問詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對于文中這個可愛的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊工作的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽，用心去和別人交流，相信在你付出真心時，也能得到別人的真心。篇三：用心靈去傾聽1. 教學(xué)目標1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會

12、關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。2. 教學(xué)重點/難點理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。3. 教學(xué)用具多媒體工具4. 標簽教學(xué)過程一、揭題解題，激發(fā)興趣什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的,也是有關(guān)問訊處的真實故事。1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”? 2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)二、初讀感知1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。 2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成

13、填空：用心靈去傾聽是一篇_文，是按照_寫的，先寫_，再寫_，接著寫_，最后寫_。課文的主人公是_和_，課文主要寫的是_。3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?三、研讀感悟1、這是一個發(fā)生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內(nèi)容感動了你?請默讀全文，用“”畫出感動你的句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。 2、交流最受感動的句子(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)，預(yù)設(shè)： 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。(找到了傾訴的對象，感到安慰) “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。(悅耳?請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。) 我總是問她很多事情，

14、比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“修理這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。) 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。是什么原因讓蘇珊說這番話的?你怎么知道“我”很傷心?作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么?你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?是的。她是一直用心在傾聽“我”說

15、的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?請你讀讀811自然段。 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 請同學(xué)們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個母親。 小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為_。(要求：聯(lián)系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。) 3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的

16、有些什么?板書：人間真情冷暖課堂小結(jié)讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧! 同學(xué)們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。第一篇：小學(xué)語文六年級上冊伯牙絕弦精品教案一、教材分析伯牙絕弦已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。 子曰：天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。它所折射的藝術(shù)美感那種含蓄深沉、清雅自然

17、的風(fēng)骨，直達“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無言”的境界，滿足了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的所有期待。讀伯牙絕弦，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。詩人說：前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過！而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過前世多少次的回眸呢？教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會課文表達的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學(xué)生實現(xiàn)文化意

18、象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二、教學(xué)目標1通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。2初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。3緊扣單元教學(xué)目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三、教學(xué)準備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因為在五年級學(xué)過楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)

19、生準備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準備了相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件。四、教學(xué)過程（一）縱情吟誦識知音。 1讀題解題。（1）讀好課題，強調(diào)“弦”的讀音。 （2）齊讀課題。（3）理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。 2初讀感知。（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。 （2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。 子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。 理解“

20、謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。 （3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。（二）高山流水遇知音。 1打開語言。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。 （2）聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。（3）運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語？

21、把這樣的感覺讀出來。 江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句？2體驗“知音”。伯牙所念，鐘子期必得之。（1）理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。（2）聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內(nèi)涵。、理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納 補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！?練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。 拓展閱讀列子湯問中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！保?）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音

22、的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。（三）破琴絕弦祭知音。 1痛失知音。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。 2想象補充。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！毕胂笱a充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？ 3縱情朗讀。借助情感錯位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。（四）朗朗誦歌懷知音。1提領(lǐng)一頓正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦著它！ 2熟讀成誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相

23、傳，并誦讀全文。五、板書設(shè)計伯牙絕弦知 音課堂實錄 【課前談話】 師：同學(xué)們是二十一小，六一班的孩子是吧？聽說是六一班我感覺到很親切，知道為什么嗎？這得靠猜了。生：我猜您教的學(xué)生也是六一班的吧？ 師：你叫什么？ 生：我叫黃依依。師：黃依依是吧，一語中的呀，知我者黃依依也！就這個意思，好，上課之前咱們聽點音樂。（師播放樂曲）師：你聽到了什么聲音？生：我聽到了高山流水的琴聲。師：你的耳朵了太靈了吧，老實說你聽到了什么？生：我聽到了蟬鳴，瀑布往下飛流時的聲音，還有一些古色古香的古箏彈奏。 師：你的用詞真好，咱們有什么說什么，好不好？你們真厲害，再聽一段。 師：聽到了什么？生：我聽到了一個人在竹林里彈

24、琴，風(fēng)把她的衣襟吹了起來。 師：衣袂飄飄的感覺。生：有那么一種風(fēng)起云涌的感覺。 師：說得多好。生：我仿佛聽到了海浪拍擊沙灘的聲音。 生：我仿佛聽到了一線天里的瀑布，很師：老師告訴大家，我們能聽到很多聲音，但是我們要真正理解這樣的樂曲真是有些難為大家了，不要說你們，我有時聽半天都聽不出來，這種用古琴演奏的音樂，一向被稱做是高雅之樂，往往寄托了琴師他自己的志向、情懷、抱負、心聲，不過我相信，憑咱們班的實力只要咱們以后有了足夠的生活閱歷，足夠的音樂感知能力，也能夠把它聽懂，不是什么難事。 師：再稍微休息一下我們就上課?！旧险n時間】師：準備好了嗎？上課！ 生：老師您好！師：同學(xué)們好，請坐！同學(xué)們，今天

25、我們也要學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章，它是一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀一讀這個課題？（指名學(xué)生讀課題。）生：伯牙絕弦。師：哎喲，念得真準，一板一眼的，尤其是這個最難念的“弦”，你也念準了，我們一起來念一念，伯牙絕弦，預(yù)備起。 （生齊讀課題）師：嗯，絕弦是什么意思？（指名回答） 生1：我認為絕弦就是最后一次在彈這個琴。 師：彈完之后就要怎樣？ 生1：可能是就要去世了。師：她認為是這個意思。你再說說，指另一名學(xué)生。生2：我認為是在彈了現(xiàn)在他彈完的這一首曲子之后就這一生再也不彈了 師：用我們的話說，絕弦就是把琴弦怎樣？ 生2：剪斷。 師：從此？ 生2：不彈了。師：是啊，那

26、么伯牙絕弦呢？（指名回答）。生3：我覺得伯牙是一個人，他以后不彈琴就把琴弦弄斷了 師：伯牙把把琴弦弄斷，從此？ 生3：再也不彈了。師：這究竟是怎么回事呢？答案在哪里？ 生（齊答）：在課文里。師：那就把課文打到137頁，請你按照你的感覺大聲地讀，最少讀三遍，努力把它讀正確，自己讀自己的開始吧！ （生自由讀課文）師：讀完了嗎？都讀到三遍以上了吧，好，一讀就能夠明白課文講述的是伯牙和誰的故事？ 生：鐘子期。師：抓住了這兩個主要人物，我們就把握了文章的大意，畢竟是古文啊，你覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意的？（指名讀）他在讀的時候，我們大家注意聽。生1：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身

27、不復(fù)鼓，我覺得這句話比較難讀。 師：這句話提醒大家注意，是吧，其實有些語言我們是不理解才覺得它難讀，對吧？這句話的意思誰能理解？生2：鐘子期死了（師：去世了）鐘子期去世了，伯牙認為這個世界上再沒有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴。 師：那么這里伯牙“謂世”的“謂”是什么意思呀？ 生2：想。 師：是想嗎？古文中的有些字眼確實有些不太好懂，沒有的注釋的時候我們還可以借助工具書，我還是請你，“謂”在字典中有這么幾種解釋，你認為哪種合適？ 生2：第二種，認為，以為。 師：伯牙認為世界上（生2：再也沒有知音了）再也沒有知音了，那么“乃破琴絕弦”中的“乃”是什么意思？ 生2：就。

28、師：于是就破琴絕弦。好，理解之后我相信你們會讀得更好，請你來讀。 生2（讀文）：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：真有古文的味道。厲害，還有哪個句子比較難讀？（指名讀自己認為難讀的句子） 生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”，我覺得這句話比較難讀是因為它在四個字中間“兮”和“若”之間就要隔一下，停頓一下。師：你是要知道應(yīng)該怎樣斷句是吧，我想問問你，為什么要在“兮”字后邊做停頓？ 生：因為“兮”是語氣詞，相當(dāng)于是“啊”，所以要在“兮”字的后邊斷句。師：借助注釋就能夠知道，這個“兮”和前邊的哪個字（生：哉）對“哉”都是什么詞？（生：語氣詞）相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊”，這樣的詞后邊一

29、停頓，一延長，古文的味道就出來了，誰來讀讀看？把這兩句話都讀進去。指名讀這句話。 生：（讀文）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”師：哎喲，我看你肯定下過功夫了，真好，讀得真不錯。來，我們也一起這樣地來讀一讀，注意，讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。 （生齊讀這一句話）師：真好，難讀的句子都會讀了，誰能一口氣把這篇古文讀下來？（指名讀文） 生1：（讀全文） 師：注意“兮”字后邊要做停頓（師范讀此句后生繼續(xù)讀）真好，一點就通，誰再來讀讀？ 生2：（再讀全文）師：哎喲，給點掌聲吧，沒讀幾遍就能把古文讀成這樣，我真想說一句：“善哉”。老師也想來讀一讀，好不好？

30、生：好！ 師：（范讀課文，生掌聲鼓勵）就學(xué)著這個樣子讀好嗎？語速放慢，適時地停頓。 生齊讀課文。師：真好，我們能從課文哪一句中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期就真的善聽呢？ 生1：可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山；”從這句話中就能體會到伯牙在想什么鐘子期就可以聽出。師：請你理解一下這句話，伯牙鼓琴，志在高山，怎么說的呀？ 生1：伯牙彈琴，心里在想著高山。師：“志在高山”我們可以借助什么？注釋，是吧 生1：鐘子期就回答：善哉。 師：“善哉”就是什么生1：“善哉”就是“好啊”，峨峨兮若泰山，就是“高啊”。師：哦，高高的像泰山，是吧，只有這一句嗎？誰還有補充？（指名補充） 生

31、2：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。 師：請你也理解這句話。生2：這句話就是說，伯牙在彈琴的時候心里想的是流水，于是鐘子期就回答道，好啊，（師提醒借助注釋）廣大的像江河一樣。師：廣大的像江河一樣，說得多好，注意到?jīng)]有，他們兩位在理解這兩句話的時候，有注釋的時候就借助注釋，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來理解補充，這是學(xué)習(xí)古文的好方法，老師把這兩句話打在大屏幕上，我想問問，這里的善哉的“善”跟伯牙善鼓琴里的“善”一樣不一樣？怎么個不一樣，你要能說出個所以然來。 生2：“伯牙善鼓琴”里的“善”是因為他很擅長彈琴，（師補充，一個擅長彈琴，一個擅長聽琴）“善哉”的“善”意思是好。師：你會聯(lián)

32、系上下文學(xué)習(xí)，這種一個字有多種意思的現(xiàn)象在古文里邊很常見，這里的“善哉”用我們自己的話說，聽了人家的琴聲之后說了一句什么？ 生2：好啊。師：或者說一句？生2：太棒了，太妙了！ 師：在古代這就叫什么？ 生：善哉。師：對嘍，誰能來讀一讀，把這種由衷贊嘆的感覺讀出來？ 生2：善哉，洋洋兮若江河。 師：前邊一句也讀一讀。 生2：善哉，峨峨兮若泰山。師：聲音好聽，而且“善哉”好像說到哪里去了，對了，就是這種感覺，再找一名同學(xué)來讀。（指名讀） 生3：讀課文。師：真好，我覺得你這幾個“善哉”讀得好，你“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得好，我問問你，當(dāng)你讀到“峨峨兮”的時候，你的眼前出現(xiàn)的時怎樣的景象？怎樣的畫面？

33、生3：我的眼前好像出現(xiàn)一座高高的泰山，它顯得很巍峨。 師：巍峨高聳的泰山，是吧？請你再來讀讀。 生3：伯牙鼓琴志在高山 師：峨峨兮若泰山，誰再來讀一讀，你在讀“峨峨兮若泰山”的時候，你的眼前出現(xiàn)的是什么？ （指名生4讀此句）師：不愧是男子漢，讀起來就有男子漢的味道。后邊一句誰來讀一讀，志在流水。 生5：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。 師：巾幗不讓須眉呀，洋洋兮若江河，好像讓我們看到了那個寬廣的江河，相比上面的泰山，這里的江河也不是一處隨意的江河，江河在古文里邊是有特指的，我覺得咱們班的同學(xué)一定能夠知道，我對咱們班很有信心，江河在古文里應(yīng)該指的時什么？泰山。 生1：我覺得“江河”在

34、古文里邊是博大精深的意思。 生2：這里的江河指的就是長江和黃河。師：你的古文底子真好，是的，這里的“江”指的是我們中國最大的江，是什么江？（長江），這里的“河”指的是我們中國最大的河，什么河？（黃河）講到長江和黃河，你還想到哪些詞語或詩句？生：波瀾壯闊和波濤洶涌。師：波瀾壯闊和波濤洶涌，我覺得你的這兩個詞的時候一點波浪都沒有。 （生有感情的把這兩個詞再說一遍）師：正是這樣的洋洋兮志在流水，請你再讀。 師：不要著急，這里的志在（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 生：讀文。志在流水師：真好，就是這種波瀾壯闊波濤洶涌的江河。還想到了哪些詩句？ 生：暗河洶涌。師：暗流洶涌是吧，不僅是表面上波濤洶涌，還有暗流洶涌。（指名

35、再讀此句） 生：志在流水，鐘子期曰：“善哉，揚揚哉若江河。”師：真好，同學(xué)們，正是這樣磅礴高聳的泰山，正是這樣連綿不絕、鋪天蓋地的江河，我們一起把它讀出來。 （生齊讀這兩句）師：是的，不論什么鐘子期都能聽出來，用文中的一句話來解釋，就是說，伯牙所念，這里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪個字是一樣的？（指句回答） 生：這里的“念”跟前面的“志”是一樣的。 師：都是什么意思？ 生：都是伯牙想。師：心里想的意思，找一個字是什么？志，念，都是什么？ 生：想。師：我們理解古文就可以用我們現(xiàn)代的詞匯，不論您伯牙所志，所念、所想，我鐘子期都必得之。我想問問，鐘子期必得的是什么？ 生：我想他都知道伯牙心里在想

36、些什么。 師：也就是說子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，而且聽懂了這位名滿天下的琴師傾注在琴聲里的什么？（心聲）這樣看來，鐘子期說，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，說的也不只是伯牙的琴聲吧？他也道出了伯牙內(nèi)心的什么？ 生：也道出了伯牙的志向和胸懷。師：你可了不起，就在這里，這個叫王謙宇的，讓我們一起來分享他的智慧。子期不僅聽出了伯牙的琴聲，還聽出了伯牙傾注在琴聲里的什么？ 生：志向和胸懷。 師：什么樣的志向？生：志向是以后能象巍峨的泰山一樣屹立在人間。 師：什么樣的胸懷？生：胸懷是心胸寬廣像江河一樣能撐萬里船。 師：（眾生鼓掌）你們聽出來了嗎？你太了不起了！原來鐘子期不僅在聽伯牙的琴聲，也說出了伯牙傾注在

37、琴聲里象峨峨泰山一樣的志向，洋洋江河一般廣闊的什么？（胸懷）這樣看來，伯牙的志在高山，志在流水，那僅僅是想嗎？那是志存高遠的志，胸懷大志的志。老師課前查過資料，我發(fā)現(xiàn)好多古書上都說伯牙的琴藝是妙絕天下，許許多多的人都以聽到他的琴聲而榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙傾注在琴聲里的這種志向，這種情懷他們能得知嗎？唯有誰能得知？ 生：鐘子期。師：唯有誰必得之？ 生：鐘子期。師：這才叫伯牙所念 生：鐘子期必得之。師：請你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來都沒人能聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無限的寂寞和孤獨，可是這個時候出現(xiàn)了一個誰？ 生：鐘子期。師：不論你彈什么，不論你有怎樣的志向和情懷

38、，他都能在說“善哉，善哉”必得知的時候，你的心是一種什么樣的感覺？你又會有怎么樣的感慨想對子期說？請你順著伯牙遇到鐘子期感慨道，接著往下寫。（學(xué)生拿出老師課前發(fā)下的作業(yè)紙，伯牙遇鐘子期，感慨道：“善哉，善哉”接著往下寫，師播放古箏樂曲）師：大部分同學(xué)寫完了，誰來說一說？不著急，伯牙得遇鐘子期什么感覺？ 生1：伯牙得遇鐘子期非常高興。 師：非常高興，怎么說的？生1：善哉善哉，世上知音唯有鐘子期也。師：真有古文的味道，尋尋覓覓原來你就在這里，世間知音唯有鐘子期也！真妙。生2：伯牙得遇鐘子期非常興奮，他感慨道：“善哉善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也?！睅煟赫婺酥阂?，真棒啊，誰再說說？生3：

39、善哉善哉，終有人懂我心，懂我志向，懂我胸懷，懂我者，鐘子期也。 師：相識滿天下，知音卻只有這么一個呀！生4：善哉善哉，吾終有知音，此乃好事，吾不用孤也。師：如今我是不再孤獨，想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎？古書列子中有這樣的記載，“善哉善哉”好呀好呀，先生你能聽懂我的琴聲，聽到我的志向我的情懷，和我心里所想的（生：一模一樣）這兩個人之間的默契我們常用的一個成語講，那就是 生：心有靈犀。師：心有靈犀，心心相印哪！同學(xué)們，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志，知念知心的人我們才叫他什么？ 生：知音。師：此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣？ 生：找到知音了！師：帶著這種感覺來讀讀這段話，

40、老師和大家配合著來，看看我們是不是心有靈犀。 （師生配合讀文，首先師讀伯牙部分，生讀子期部分，然后交換角色） 師：就是這么的心靈相系呀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)這個語言有什么特點？ 生：我覺得每一句的前半句和后半句都是相對應(yīng)的。師：你這個發(fā)現(xiàn)了不起呀，這樣的形式就好像讓我們看到了當(dāng)時的伯牙和子期一個鼓 生：一個聽。 師：一個傾訴。 生：一個訴說。師：是呀，你看寫得多妙啊，仿佛讓人看到了伯牙和子期是何等的幸福，何等的默契呀，從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會，可是當(dāng)?shù)诙曛星锊琅d致滿滿地來與子期相會的時候

41、，天意弄人啊?。úシ疟尘耙魳罚┐藭r高山默默，天地之間也為伯牙的痛失知音而暗然失色。師指名指導(dǎo)學(xué)生讀“子期死”后引讀課文后半部分（子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）師：從此還有人能知我之志嗎？ 生：沒有！師：還有人能知我之念嗎？ 生：沒有！師：還有人能知我之心嗎？ 生：沒有！師：子期已逝，知音不再，知音難覓呀！（齊讀課文后半部分：子期死）是呀，終身不復(fù)鼓，伯牙絕弦，那是絕了所有的期待，所有的期望啊，這真是一曲肝腸斷，天涯無外覓知音，正是這破琴絕弦，正是這得遇知音又痛失知音才使得這個故事更加的蕩氣回腸，從此一代又一代的人們傳頌著它，同學(xué)們桌面有個資料袋，就講述了這個故事的源遠流長

42、，請你快速地瀏覽一下。好了坐正示意我。 （生瀏覽資料） 師：伯牙跟子期這個故事感動和溫暖著一代又一代渴望著心有靈犀心心相印的中國人，就在這個故事發(fā)生在三百多年后的戰(zhàn)國時期，古書列子就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字，我們一起讀。 生：（齊讀）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。師：時間在流逝，五百多年后，古書呂氏春秋又為我們展現(xiàn)了這對知音相遇時那最美好的瞬間。伯牙鼓琴，志在高山，請男生齊讀課文。 生：（男同學(xué)齊讀課文：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 ！”伯牙所念，鐘子期必得之。）。師：借問人間愁際遇，伯牙弦絕以無聲，一千多年后的

43、唐代，人們又在古詩中為那伯牙的破琴絕弦而嘆息不已呀，女生齊讀最后部分。（女生齊讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）師：兩千多年后的明代，人們又在小說中傳頌著這個千古佳話，全班同學(xué)齊讀全文。 （生齊讀全文）。師：兩千五百年后的今天，就在這個課堂上，我們六年一班的孩子也在朗朗傳頌著這個高山流水的知音故事，能背的同學(xué)背誦，不能背誦的同學(xué)高聲朗誦。 （齊讀課文）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個故事，我相信以后我們遇到很知心的人，我們就可以叫他是我們的什么？ 生：知音。師：沒錯，盡管我們知道知音難覓，知音難求，但是我們依然要懷抱著愿望，在天地間尋尋覓覓著我們的什么？ 生：知音！ 師：下課！

44、第二篇：六年級語文上冊伯牙絕弦教案分析六年級語文上冊伯牙絕弦教案分析教學(xué)目標:有感情地朗讀文，能背誦文2能根據(jù)注釋和外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個故事3積累經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情教學(xué)重難點：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累；感受朋友之間的知音情誼。教學(xué)準備：相關(guān)教學(xué)流程：一、導(dǎo)讀題未成曲調(diào)先有情談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（出示“伯牙鼓琴圖”）（指名讀題，讀準“弦”）2理解題目的意思。3師：理解了意思，再讀題。（生讀題）二、練讀文抑揚頓挫品音韻自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。2指名說一說哪些句子不太好讀（出示難讀的句子），指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。3

45、指名讀，師配樂范讀，齊讀。4學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。（生結(jié)合注釋理解意思，師巡視）三、品讀“情”高山流水得知音（一）學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢？（指名回答）你是從文中的哪一句話看出來的呢？（出示最后一句話）指名讀2師：這句話什么意思？（二）學(xué)習(xí)前三句話，了解知音師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系（知音），我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢？（出示句子）句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎？（指名回答）2那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢？讓我們看看荀子勸學(xué)篇里是怎么說的。（出示，指名讀，

46、理解擅長）3師：（播古琴高山流水的“高山”片段）善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？（生欣賞音樂，感受音樂，想象）指導(dǎo)朗讀4 出示第二個句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”師：此時，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，（聽音樂）子期，此時你又好像看到了怎樣的江河？（指名說，指導(dǎo)朗讀）師：真好。俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？請你充分發(fā)揮想象力！6句式練習(xí)師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時，子期會怎么贊嘆呢，（出示）伯牙鼓琴時心里還會想到什么，子期又會怎么贊嘆呢？請同

47、學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。（指名答）7師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！逼鋵?，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢？請同學(xué)們來看看這個小故事。（指名讀）（出示鏈接，生閱讀）師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢師：是的，這種高遠的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫一起讀（出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”）。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。（板書：知音）（理解知音的真正含義）8相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是

48、在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠的志向，博大的胸懷，達官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子？換換換”伯牙此時會是什么心情??？（孤獨傷心）他多么渴望能有一個知音啊?，F(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么（指名答：興奮、幸福、激動）讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。（齊讀）9同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會有怎樣的感慨想對子期說呢？出示 “伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”0師：想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。1老師和大家配合著來讀。四、知音離世，斷然絕弦?guī)煶鍪疽魳?，拓展知識，語言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句

49、話。2師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望）3齊讀最后一句話。4出示短歌，師配樂范讀。憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！五、回味絕弦，余音裊裊故事學(xué)完了，此時你有什么想說的嗎？2是啊，正是因為知音難覓，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了，是嗎？（生有感情地齊讀文）六、布置作業(yè)背一背這篇古文。2把這個故事用自己的話講給別人聽。3搜集一些描寫友情的詩句。

50、附板書設(shè)計伯牙絕弦伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計俞伯牙善鼓琴絕弦知音鐘子期善聽去世第三篇：小學(xué)語文六年級上冊25伯牙絕弦新人教版小學(xué)語文六年級上冊25伯牙絕弦精品教案【教學(xué)目標】、朗讀課文。背誦課文。、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。 【教學(xué)重點】 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累?！窘虒W(xué)難點】 體會伯牙，子期之間真摯的友情。 【教學(xué)時間】 一課時。 【教具準備】 課件。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課、同學(xué)們，今天老師

51、給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭臉非?，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？ （播放樂曲。）、同學(xué)們，你們可曾知道，這首動聽的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。俞伯牙是當(dāng)時著名的音樂家，他彈琴的技藝很高。我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會稱他為琴仙。而鐘子期卻和他大不相同，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文伯牙絕弦，走進他們的內(nèi)心世界。 板書課題

52、： 伯牙絕弦 齊讀。二、初讀課文，把握節(jié)奏、自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。 、指名讀文。、但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美。現(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。 、指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏。三、品讀課文，感悟內(nèi)涵 、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽：作為當(dāng)時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平。課文中的哪一句寫出了這一點？ 聯(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話的理解。體會兩個“善”的意思。 過渡：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴。有一天，伯牙乘著小船到了長江口。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來。一首曲子還沒有彈完，

53、他就發(fā)現(xiàn)有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴。這個人呀就是鐘子期。就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。、研讀課文的至句：四人小組合作學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。 匯報交流：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 談?wù)剬@句話的理解。 理解“善哉”這個詞語的意思。 （表示贊嘆的意思。）用贊嘆的語氣讀一讀這句話。此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導(dǎo)朗讀。） 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 談

54、談對這句話的理解。你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？ 有感情的朗讀這句話。我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？ 出示詞語生讀?，F(xiàn)在你就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在秋雨，你會贊嘆到：善哉 （引導(dǎo)學(xué)生說句子。）好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。他們情投意合，這就是真正的知音。大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？ 遇到了知音，他的心情怎樣？此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知

55、音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動。（齊讀課文的前句。） 過渡：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡樂與激動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。 、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 齊讀句子，說說你讀懂了什么。這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。四、拓展延伸，升華情感、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？、士為知己者死，這是何等悲

56、壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期。我們一起來讀一讀。 、此時。你一定已經(jīng)被這個故事打動了。就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。、讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲高山流水。就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學(xué)嘗試背誦。 【板書設(shè)計】 、伯牙絕弦 俞伯牙所念 知音 鐘子期必得之我是你的拐杖，你是我的眼睛 美文欣賞這是一個苦難的家庭。兒子四歲時得了骨髓炎，家里為他花光了所有的積蓄，最終也沒能治好，不得不失去了一條腿，成了殘疾人。禍不單行，父親為籌措兒子

57、的醫(yī)藥費，四處打工，到一家小鐵礦廠去挖礦，一次放炮炸礦石時，崩濺起的石渣將他的雙眼球擊傷，導(dǎo)致雙目失明。兒子七歲時，村里同齡的孩子都高高興興背起書包去上學(xué)了，兒子也嚷嚷著要讀書。母親哭著對兒子說，學(xué)校離家六七里山路，你一條腿怎么去?。课乙Φ乩锏幕顑?，沒有時間送你；爸爸的雙眼又瞎了，成了廢人，更沒辦法送你?。∫驗闊o法實現(xiàn)自己的愿望，兒子哭得很傷心。想了想，父親說，那我每天送你去。從那以后，每天，在崇山峻嶺間，都會出現(xiàn)這樣兩個身影一個瘸著腿的孩子，用一只手拉著雙目失明的父親。兩個人互相扶著，艱難地行走在蜿蜒盤曲的山路上。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提。他知道，這樣能讓只有一條腿的

58、兒子，走起來稍稍輕松些?？吹铰飞嫌袦蠝峡部?，兒子就會提醒父親，溝有多寬多深，好讓他準確地跳過去。就這樣，父親是兒子的拐杖，兒子是父親的眼睛。有一次，雨很大，兒子沒留意腳下的一塊石頭，父親一個趔趄，跌倒在地，兒子也跟著摔倒了。兩個人在積著雨水的山路上，滾得滿身泥濘。父親爬起來，循著聲音摸到兒子，將兒子扶起來。漫天的雨中，父子倆再次出發(fā)，繼續(xù)朝學(xué)校的方向跋涉。人生有太多的苦難，可是，如果你看不見這個世界，卻有一雙陪伴你的眼睛；如果你無法行走，卻有一根拐杖讓你依靠，苦難的人生便不再孤獨。第四篇：伯牙絕弦教案伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有

59、很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話?！窘虒W(xué)目標】1讀通課文：讀準字音，讀通句子。2讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。3讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。4背誦課

60、文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。【教學(xué)重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力?！窘虒W(xué)難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W(xué)準備】課件一、導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡音樂嗎，我們先來欣賞幾段音樂，注意，吧你聽到的聲音想象成一幅幅畫面，我找同學(xué)們來說一說，聽到音樂，我仿佛看到了。播放不同風(fēng)格的音樂。學(xué)生描述畫面。音樂的魅力就在于此，那些美妙的音符，給我們帶來了無盡的享受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。因為音樂，使兩個陌生人成為摯友，結(jié)下了深厚的感情，是什么樣的音樂這樣神奇呢？請欣賞古琴曲高山流水 。