部編版八年級語文上冊教案：12唐詩五首

1、第 12 課 唐詩五首教學目標1把握詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌。2體味詩歌的意蘊，體會作者的思想感情。3學習詩人品格情操，感受詩人的人格魅力。教學重難點1把握詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌。2體味詩歌的意蘊，體會作者的思想感情。學情分析初二學生在經(jīng)過多年的學習與積累， 對詩歌具有一定的欣賞能力。 在學習過程中， 可以引導學生按照“走近作者、 明晰寫作背景 初讀詩歌、 了解詩歌內容 品味意象、 走進作者心靈 背誦詩歌、陶冶自身情操”的順序進行，以讀帶品，以品促讀。第一課時野望一、情景導入由秋景圖片導入，讓學生說說秋天的感受二、走近作者，明晰背景王績（約 589644） ，唐代著名詩人。字無功

2、，號東皋子，絳州（今山西河津）人。出身官宦世家， 是隋末大儒王通之弟。 王績一生郁郁不得志， 在隋唐之際， 曾三仕三隱。 心念仕途，卻又自知難以顯達，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。曾在隋代任秘書省正字，初唐時，以原官待召門下省，后棄官隱居于故鄉(xiāng)東皋村。其醉鄉(xiāng)記 五斗先生傳 酒賦 獨酌醉后等詩文，均被太史令李淳風譽為“酒家之南董”。王績野望作品意境開闊，風格清新，對仗工整，格律諧和，是唐初最早的五言律詩之一。三、聽讀詩歌，初步掌握（1）字詞積累東皋（g a o）詩人隱居的地方。徙倚（x i y i：）徘徊，來回的走。犢（d 0：小牛，這里指牛群。薄暮（b o m口）：傍晚。落暉（hu i:）落

3、日（2）掌握節(jié)奏（2/3 節(jié)奏劃分法）四、初讀詩歌，了解內容首聯(lián)東皋薄暮望，徙倚欲何依。在黃昏的時候，我佇立在東皋村頭遠望，彷徨徘徊心中沒有主張。頷聯(lián)樹樹皆秋色，山山唯落暉。每一棵樹都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。頸聯(lián)牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。放牛的兒童騎著小牛回家，獵人騎著駿馬帶回獵物。尾聯(lián)相顧無相識，長歌懷采薇。我看到的這些人并不相識，心情郁悶，于是長聲歌唱詩經(jīng)中“采薇采薇”的詩句。五、再讀詩歌，品味賞析東皋薄暮望，徙倚欲何依。皋是水邊地。 東皋， 指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。 他歸隱后常游北山、 東皋， 自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思?！坝我馈?，化用曹操短歌行中“月明星稀，

4、烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。六、再讀詩歌，品味賞析樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。舉目四望， 到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。 在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫， 帶著牧歌式的田園氣氛， 使整個畫面活動了起來。 這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。七、再讀詩歌，品味賞析相顧無相識，長歌懷采薇。王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉， 所以最后說自己在現(xiàn)實中孤獨無依， 只好 追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。八、品味賞析，走進心靈全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，

5、抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。九、知識拓展1典故的含義2對仗的意思十、課后延伸將此詩改為下面所展示的詞，是好還是不好？東皋望，徙倚欲何依。樹皆秋色，山唯落暉。牧人返，獵馬歸。相顧無識，長懷采薇。十一、背誦詩歌，陶冶情操 評論背誦詩歌，陶冶情操教學目標1了解詩人及其寫作背景。2采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻，理解詩歌大意，感悟詩人懷古思鄉(xiāng)情。3了解此詩與其他律詩的不同之處，品味感受詩歌所體現(xiàn)意蘊及繪畫美。4背誦，提高學生對詩歌的鑒賞能力。5引導學生運用古詩詞，增加文化底蘊，提高寫作能力，弘揚中國傳統(tǒng)文化教學重難點教學重點：理解詩歌意蘊，感悟詩人思鄉(xiāng)情。教學難點：1.了解詩中涉及的傳說，感受詩人物是人

6、非的感慨。2.運用古詩詞，弘揚傳統(tǒng)文化。學情分析這首詩格調優(yōu)美，氣勢宏偉，表達了作者懷念故鄉(xiāng)的思緒。注重情與景的交融，以豐富的想象力將讀者引入遠古， 又回到現(xiàn)實， 種種情思和自然景色交融在一起。 教材將其編排在八年級上冊課外古詩詞背誦中，意在讓學生在已有的誦讀古詩詞能力上，理解詩句的意思、意境、品味其情感和特色。第二課時黃鶴樓一、情境入題“詩言志， 歌詠情”詩歌以凝練的筆墨、 鮮明的節(jié)奏、 和諧的音韻， 給我們以美的享受。我國詩歌歷史悠久，從詩經(jīng)算起，已有三千多年的歷史。那些流芳百世的詩人給我們中華文化留下許多千古絕唱。 今天， 我們要學習的正是被詩仙李白傾服的崔顥的一首詩 黃鶴樓 。二、作者

7、簡介（課件）崔潁（704754）,汴州（開封）人。唐玄宗開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。他才思敏捷，善于寫詩。少年為詩，意浮艷，多陷輕?。缓髞淼倪吶钍顾脑婏L大變，風骨凜然，雄渾奔放，其才華與王昌齡、高適、孟浩然并提。有崔顥集 。但是他宦海浮沉，終不得志。成名之作當推黃鶴樓 。三、多形式朗讀古詩，深入感知古詩1. 生聽讀、生齊讀，強調注意節(jié)奏及聲調的抑揚、速度的急緩（如：讀“空”應低沉婉轉，聲音略為延長；“晴川”句可讀得恬淡自然）2自由讀，感受詩歌情感。找出詩歌中表達內心情感的詞語 “愁”。師問：詩人為何登上名樓抒寫愁情？又是怎樣寫愁情？我們先了解一下黃鶴樓。3.師簡介黃鶴樓歷史、

8、風光及傳說（課件），生感悟詩人吊古傷今的寫意。四、師生探究1熱身題。詞語理解（課件 ）（分明的樣子） ：去，離開。載，年。悠悠，飄飄蕩蕩的樣子。晴川，晴日里的原野。川，平川、原野。歷歷，分明的樣子。 萋萋，形容草木茂盛。鸚鵡洲，在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。鄉(xiāng)關，故鄉(xiāng)。 煙波，暮靄沉沉的江面。2讀了這首詩你最喜歡哪一句？生分成小組討論詩句的意思、意境、情感、特色。師引導生品讀，簡評。.品讀設疑師問 1： 首聯(lián)中“去”改為“來”好嗎？問 2 ： 前三句中連用三個 “黃鶴”感覺是否重復？問3：頸聯(lián)描寫茂盛之景，為何尾聯(lián)抒凄清之情？

9、生讀、答、品，師簡評。.師小結：同學們說得很好，從不同的角度對這首詩進行了解讀，品味， 當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應在了解詩人寫作背景的基礎上，盡情去想象，去發(fā)揮。結合大家的探究，我們一起品析詩歌（課件）（1）詩句的意思及詩人的情感首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”， 昔日的仙人早已乘著黃鶴離去，只留下了這座空空蕩蕩的黃鶴樓。 詩人起筆對黃鶴樓遠古傳說的追溯， 既令讀者想知道黃鶴樓的來歷，也無疑是為黃鶴樓罩上了一層神奇虛幻的神秘色彩。頷聯(lián)“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，仙人乘鶴而去了，而且再也沒有回來過，在這漫長的年月里， 天空的白云千百年來依然在空中飄來浮去， 并沒有因

10、黃鶴一去不返而有所改變。從意思上看是承首聯(lián)而來，在詩人的筆下， “白云”也仿佛有了情感，有了靈魂，千百年來朝來夕往，與黃鶴樓相伴。其實千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴？朝代更迭、王侯將相、功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”？詩人惆悵復惆悵！頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。 晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草。兩句筆鋒一轉，由寫傳說中的仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉而寫詩人眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，描繪了一個空明、悠遠的畫面，如此美景作為反襯引出詩人的鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”，時已黃昏，大江上煙波飄渺，何處是我

11、的家鄉(xiāng)？令人生起無限的鄉(xiāng)愁！ 這是寫詩人所感，感嘆人生，感嘆鄉(xiāng)愁。至此，詩人的真正意圖才顯現(xiàn)出來， 吊古是為了傷今， 薄暮的柔美更增添了詩人對人生之失意， 漂泊之無依的感慨，怎一個愁字了得！（2）此詩特色 其一，虛實結合的意境美。詩人登高眺遠，浮想聯(lián)翩，從傳說著筆，引出內心感受，景寓情中。又充滿神秘色彩，令人神思遐想。 其二，色彩繽紛的繪畫美。詩歌展現(xiàn)的畫面交替出現(xiàn)黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景、變化奇妙，氣象恢宏。相互映襯的有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛，可謂詩中有畫。 其三，聲調自然的音樂美。此詩前四句信手而就，一氣呵成，無暇顧及格律對仗。

12、 五、 六句似對非對， 轉寫景。 但是由于“黃鶴”“復返”等雙聲詞， “悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞的運用，讀來清朗和諧，富有音樂美。五、拓展遷移同學們一定沉浸在崔詩的景情之中，其實最初對此詩格調尤為贊賞的還是李白（課件）（一 ）閱讀李白的登金陵鳳凰臺（課件），加深了解“黃鶴樓體”七律，體會詩人情感。鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。師簡介 登金陵鳳凰臺是唐代偉大詩人李白在天寶年間被朝廷排擠離開長安南下登金陵鳳凰臺而創(chuàng)作的懷古抒情之作。 以登臨鳳凰臺時的所見所感而起興唱嘆， 把天荒地老的歷史變遷與悠

13、遠飄忽的傳說故事結合起來言志抒情， 用以表達深沉的歷史感慨與清醒的現(xiàn)實思索。2生讀詩，生試說詩意及情感，師簡評鳳凰臺：故址在今南京市南。相傳南朝宋元嘉間有異鳥集于此，時人以為鳳凰，遂筑此臺。浮云蔽日：陰云遮住太陽，比喻奸邪貶抑忠良。鳳凰臺上曾經(jīng)有鳳凰鳥來這里游憩，而今鳳凰鳥已經(jīng)飛走了，只留下這座空臺，伴著江水， 仍徑自東流不息。 當年華麗的吳王宮殿及其中的千花百草， 如今都已埋沒在荒涼幽僻的小徑中， 晉代的達官顯貴們， 就算曾經(jīng)有過輝煌的功業(yè)，如今也長眠于古墳里了，早已化為一抔黃土。我站在臺上，看著遠處的三山， 依然聳立在青天之外，白鷺洲把秦淮河隔成兩條水道。 天上的浮云隨風飄蕩， 有時把太陽

14、遮住， 使我看不見長安城， 而不禁感到非常憂愁。這首詩把歷史典故，眼前的景物和詩人的感受交織在一起，抒發(fā)了憂國傷民的抱負。3比較兩詩異同，生試說，師補充。兩詩相比較， 黃鶴樓即興而出，渾然天成，如同行云流水一般； 登金陵鳳凰臺效仿黃鶴樓詩句字字皆千錘萬煉，更具章法。一幅是天然山水圖，則另一幅是精細的人工美卷。在登金陵鳳凰臺中“吳宮花草”和“晉代衣冠”成了“埋幽徑”和“成古丘” ，表現(xiàn)出李白對權貴的蔑視和嘲弄， 這是 黃鶴樓 中所沒有的。 黃鶴樓 中， 詩人面對 “漢陽樹”和“鸚鵡洲”時觸發(fā)的只是個人羈絆異鄉(xiāng)的旅懷愁思；而登金陵鳳凰臺則能在面對三山二水之時抒發(fā)的是憂國憂民憂君的愁緒，含蓄而又深遠

15、，這樣就顯得思想境界更高。（二）師生一起找出日常生活及寫作中常用的詩詞。 1.生說2.師積累（1）有時候，有些人對自己所處的環(huán)境和正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常用的（當局者迷，旁觀者清）。宋朝人蘇軾的詩句（不識廬山真面目，只緣身在此山中）說明的就是這個樸素的道理。（2）古詩詞是我們民族文化的瑰寶，我們從小就在古詩中受到啟迪。家長老師們常用語（少壯不努力，老大徒傷悲） 。（3）我們要努力學習，老師常用（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）引導我們積極參加實踐鍛煉。（4）有時也常用詩歌抒發(fā)自己的感情， 我們用（陽春布德澤，萬物生光輝）贊美大自然的美景。(5)朋友分離，我們用(莫愁前路無

16、知己，天下誰人不識君 )來互相勉勵。(6)獨自在外時，會用 (獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 )來表達強烈的思鄉(xiāng)之情。(7)到大自然中去，尋覓那(明月松間照，清泉石上流) 的韻致，尋覓那(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)的空靈。學習生活中，老師對我們傾注了滿腔的熱血，你由此想到(春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 )表達對老師的贊美和熱愛。 要寫好作文，不光要看書好要參加實踐活動，正如古人說的那樣(紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行)(9)我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機； 我愛夏天， 在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”的無限樂趣；

17、我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發(fā)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“千里冰封，萬里雪飄”的蒼茫壯闊。(10)陶淵明悠然的田園生活寫照(采菊東籬下，悠然見南山)。(11)杜牧借“商女”批評了沉溺于歌舞升平而不知國之將亡的“統(tǒng)治者”。 ( 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花)。(12)王安石不畏艱難，自信向上的精神激勵著一代又一代人。(不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層 )。(13)屈原在離騷中表達了自己不畏艱難，一往無前，對理想和真理的執(zhí)著追求。教學目標1以改寫現(xiàn)代文的形式營造情境，引導學生理解“單車”“候騎”“燕然”。 2感受“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所

18、描繪的意境美。 3賞析情景交融的詩句，學會根據(jù)景物的選擇和描繪感知詩人情感。 4感受詩人情感變化，了解王維的“詩佛”境界，培養(yǎng)學生豁達的人生觀。 教學重難點 指導學生根據(jù)景物的選擇和描繪感知詩人情感。第三課時使至塞上一、導入 方法習得1你覺得詩人為何要寫詩？“詩緣情”“詩言志”。 時空相隔， 我們如何能感受到詩人的情思， 與他同悲喜共情懷呢？2方法習得：出示三組詩句對比：昔我往矣，正值春日；今我來思，已是寒冬。昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。昔我往矣，楊柳青青；今我來思，瑞雪飄飄。可以通過詩中之景， 感知詩人之情。 景物的選擇， 對其的描繪不同，情感也相應地發(fā)生變化。二、初步了解詩人及

19、詩歌背景。1詩人介紹：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩” 蘇軾從中得出：王維詩畫均杰出；“摩詰” 信仰佛教。2自由朗讀，請同學朗讀。復習詩歌體式：五言律詩（首、頷、頸、尾）。3以詩作原文回答事件、原因、結果，串聯(lián)后如下：使至塞上單車欲問邊，屬國過居延。蕭關逢候騎，都護在燕然。出示現(xiàn)代文改寫，糾錯，引導理解“單車”“候騎”“燕然”的含義。糾正前片段：我走了，離開了長安，到邊塞去犒賞三軍。旌旗招展，車水馬龍，我們奔赴天涯。車輪轆轆，從滿眼繁榮到黃沙漫漫，我已過居延。行程仍迢迢，遠遠地看見有人在放牧，我上前詢問：“你知道將軍在哪里？”“在前線?！奔m正后片段：我走了，離開了長安，到邊塞去犒

20、賞三軍。我沒帶什么行李，寥寥隨從，輕車簡行，奔赴天涯。車輪轆轆，從滿眼繁榮到黃沙漫漫，我已過居延。行程仍迢迢，遠遠地看見一個騎兵在巡邏，我上前詢問： “你們將軍在哪里？”“在前線。 ”三、賞析寫景句，感受詩人情感。改成絕句之后內容很完整，中間兩聯(lián)為何還要存在？A 景中有畫四人小組合作，描繪王維詩中呈現(xiàn)的大漠風光。示范： 一陣風席卷而過， 飄飛的蓬草順著風飛出了關塞。 一行大雁在空中慢慢向西北方向而去。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄；視野所及，黃河杳無盡頭，長河之上，是一輪圓圓的落日。B 景中有情1你覺得這兩聯(lián)中蘊含的大概是什么感情呢？蓬草，柳絮般飄零，大雁南來北往居無定所，使它們成為

21、了漂泊無定的游子代稱。孤煙： 此煙有多種考證， 認為是報警時所燃的烽煙，抑或是保平安的烽火， 又或是落日 下居民做飯時的炊煙，然因大漠空曠，一縷孤煙便平添孤獨落寞之情。落日：最易給人感傷之印象， “夕陽無限好，只是近黃昏”。一日的盡頭，人生的遲暮，落日里蘊含太多悲涼意蘊。2是否只是思鄉(xiāng)之悲涼？理解“單車”暗含之意。 此時正是大唐帝國的如日中天的“開元全盛”， 作為欽差大臣，出行理應旌旗招展， 隨從如云， 如此方能顯國威， 也顯出對前線將士的重視和關愛。輕車簡從的慰問團是史上少有的，也是有悖于盛唐時代的社會實際的。呈現(xiàn)背景資料： 開元二十四年， 口蜜腹劍的李林甫開始得勢， 把兢兢業(yè)業(yè)治理國家的宰

22、相張九齡擠出朝廷， 貶荊州長史， 這是玄宗朝政由清明到昏庸的轉折點。 得張九齡賞識和提拔的王維自然很快受到了排擠。3那么只是孤獨抑郁之情嗎？補充兩句“這是一個人的天下，這是一個人的天涯”，四人小組合作，理解兩處不同含義。一陣風席卷而過， 飄飛的蓬草順著風飛出了關塞。 一行大雁在空中慢慢向西北方向而去。這是一個人的天下，這是一個人的天涯。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄；視野所及，黃河杳無盡頭，長河之上，是一輪圓圓的落日。這是一個人的天下，這是一個人的天涯。補充提問： 為什么不是 “大漠孤煙寂， 長河落日涼” ， 而是 “大漠孤煙直， 長河落日圓” ？“直” 字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉，

23、孤寂中顯堅毅。 “圓” 字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖，悲傷中見豁達。出示背景資料：得意時不自傲，失意時不低迷，這就是“詩佛”王維的精神境界，詩中有禪意，心中皆淡然。中年后的王維更是一心向佛，這也使他能在官場浮沉中看空名利，人生不如意時找到精神寄托。結論：前一句“一個人的天下”為皇帝的天下，一句話就可以主宰他的命運； “一個人的天涯”表達了孤單漂泊之意。后一句“一個人的天下”指天地間唯我與自然同在， “一個人的天涯”表達了自由之意。齊讀整段文字，背誦詩歌。四、總結感謝王維，在寥寥數(shù)語間， “狀難寫之景如在眼前，含不盡之意見于言外”（梅堯臣）。王昌齡曾提出詩歌三境：一曰物境；二曰情境；三曰意境。為寫景

24、而寫景，詩歌有堆砌感；只一味抒情，難免流于直白。二者交融，方得最佳。我想，一個作品要得以流傳，必然要具備兩種情感：一是優(yōu)美，一是崇高。優(yōu)美在常表現(xiàn)為對自然的描摹， 崇高則表現(xiàn)為對生命的理解和詮釋。 作品一旦只有優(yōu)美， 則可親不可敬；只有崇高， 則可敬不可親。以山水自然之物為意象的詩， 因兼具優(yōu)美和崇高而經(jīng)久不衰，詩人憑著自己對生活的理解，不停地將人生寫進山水，孜孜不倦地行于通往天人合一的路上。希望一節(jié)課是一扇窗， 讓大家學會通過詩句中的景物賞析詩人情感的方法， 也一窺中國詩人高遠闊大的精神世界。五、實踐運用根據(jù)已學的方法（景物的選擇與描繪）和補充資料里的背景介紹， 賞析李白在下面詩句中蘊含的情

25、感：“山隨平野盡，江入大荒流?！?渡荊門送別答案參考： 平野和大荒給人無限開闊之感， 可見詩人開闊的胸襟。 詩人剛駛出重巒疊嶂的三峽，對于這樣開闊的景象自然充滿新鮮感?！半S”和“入”寫動了山， 寫活了水， 從中感受到詩人的欣喜和振奮，人生壯游從此開始。教學目標1有感情朗讀詩歌并理解詩意。2欣賞詩歌中的美景，體會詩歌情感。3引導學生感受李白詩歌藝術特色，提高文化品味和審美情趣。教學重難點品讀詩歌，欣賞美景，體會情感學情分析八年級學生對古詩的格式、 語感和節(jié)奏把握都有一定的認識， 對詩歌內部意境及情感的認識理解也有一定基礎。 就本詩的作者李白而言， 學生比較熟悉， 對李白浪漫主義的詩歌風 格也有一

26、定了解。 可是生活在平原地區(qū)的孩子們，很少有坐船遠游的經(jīng)歷，受知識積累水平與生活閱歷的限制，體會這首詩中畫面的意境美，可能還有一定的難度。第四課時渡荊門送別一、激趣導入【多媒體展示】酒入豪腸/ 七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐/就是半個盛唐樽中月影/或許那才是你的故鄉(xiāng)/常得你一生癡癡地仰望。請同學們朗讀這首現(xiàn)代詩， 猜猜詩中人是誰？ （詩仙李白 ）請同學們介紹你所了解的李白。今天我們來學習李白在旅行途中寫下的一首五言律詩渡荊門送別 。二、品讀詩歌1初讀流暢。要求：節(jié)奏正確，語速適中 ，字音無誤，朗讀流暢2再讀融情，展示背景資料，幫助學生理解詩文李白在蜀中度過了童年和少年時代， 二十

27、五歲 “仗劍去國，辭親遠游” ， 這首詩即是他出蜀遠游時所寫。詩人第一次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，要到湖北、湖南一帶的楚國故地游覽。此時的詩人朝氣蓬勃，懷揣夢想，坐在船上縱情觀賞長江三峽兩岸的崇山峻嶺。 船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景象。3生示范有感情朗讀，師指導朗讀。明確：平緩 激昂 欣喜 柔情 ，生齊讀4三讀明意，首頷頸尾四聯(lián)分別寫什么內容？首聯(lián)交代了地點和遠渡的目的，為敘事；頷聯(lián)、頸聯(lián)描繪江上景色，為寫景；尾聯(lián)抒發(fā)內心情感。三、共賞美景，描寫畫面1找出作者在詩中描繪了哪些景物山、原野、江、月、云2請給景物加上幾個修飾性的詞語（提示 ）

28、 形容外形、姿態(tài)的 、形容色彩的、形容范圍的、形容主觀感受的，如：巍峨高聳的山、廣闊無際的原野3. 品析頷聯(lián)頸聯(lián)的意境美發(fā)揮想象力， 用詩意的語言描繪兩幅畫面， 寫一段 100 字左右的語段， 小組交流后擇優(yōu)展示，生點評。4李白的詩想象奇特，語言奇妙，既豪邁奔放又飄逸若仙，具有典型的浪漫主義風格。例如，月下飛天鏡一句，你還讀過哪些類似的詩句？（生搶答，回顧總結李白詩中新奇的比喻。 ）四、共品詩情，揣摩情思清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”，你同意這種觀點嗎？不同意，尾聯(lián)用擬人的手法，寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠行，表達詩人依戀懷念故鄉(xiāng)之意。巧妙而有新意。生齊背全詩。五、課堂小

29、結離別未必總傷情。 年輕的詩人離開家鄉(xiāng)， 展現(xiàn)在面前的是一片嶄新的天地， 他用眼欣賞雄奇的山水、用筆記記錄震撼的感受、用心抒發(fā)濃濃的依戀。全詩洋溢美好的生活氣息。六、拓展延伸滾滾長江送年輕的詩人走進人生的新天地， 也見證了他一生的悲歡離合， 閱讀兩首與長江有關的名詩，用“這是一條（） 的長江， 承載著詩人內心的 （）”說話。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。早發(fā)白帝城千里江陵一日還。輕舟已過萬重山。七、詩歌選編評論搜集李白的詩詞作品，嘗試做一回詩歌編輯。朝辭白帝彩云間， 兩岸猿聲啼不住，選題如下： 李白詩中的“月” 李白詩李白詩中的“酒” 李白詩

30、中的“送別”教學目標1知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。2能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。3情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。教學重難點1通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。2理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。3引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。學情分析七年級的學生剛進入初中， 對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止， 而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了， 所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學

31、生通過合作學習共同探討完成教學任務， 并利用多媒體課件上課， 讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。第五課時錢塘湖春行一、導入新課同學們， 你們最喜歡一年四季中哪個季節(jié)呢？為什么？一年四季， 每一個季節(jié)都有自己獨特的美景。 今天我們跟隨唐代詩人白居易一起到西湖去逛逛， 讓我們在寒冷的北國也能感受到江南的溫暖。 （板書課題 ）二、檢查預習1作者我知道白居易：（772846）,字 ,號,是中國文學史上負有盛名且影響深遠的 人和 家，有 “”和 “”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響， 是 “ ”的領袖。 846 年八月， 白居易去世于洛陽， 葬于洛陽香山，享年 75 歲。敘事詩中 極為著名。我補充：【讓學生再補充自己查找的資料。 】2題目我知道地點： 季節(jié)： 事件： 體裁： 根據(jù)體裁詩歌可分為 、 、 、 部分3字音我會讀啄沒蹄堤4詞意我知道早鶯： 暖樹： 新燕： 亂花： 淺草： 行不足： 云腳： 漸欲： 三、再讀詩，賞美景1學生自讀后討論：詩中選取了哪幾種典型景物來表現(xiàn)初春的錢塘湖的美景？本詩通過“水面” “早鶯” “新燕” “亂花”和“淺草”等典型景物描繪出錢塘湖早