淺談高中數(shù)學教學中素質教育的論文

1、淺談高中數(shù)學教學中素質教育的論文淺談高中數(shù)學教學中素質教育的論文1.高中數(shù)學素質教育中存在的問題教育的任何一方想要成功，教師對于其內(nèi)涵的把握和理解都是很重要的。在一些農(nóng)村教學中，教師對素質教育的內(nèi)涵沒有完全理解，更不要談對素質教育的滲透。這些教師只注重學生成績的提高，沒有將課堂教學和學生素質的提高聯(lián)系起來。實際上，素質教育對于學生以后的發(fā)展具有重要意義，中學數(shù)學教學中應該注重對素質教育的滲透。2.1注重思維品質的培養(yǎng)素質教育非常注重思維品質的提高，思維品質的培養(yǎng)不僅有益于學生當前的學習，還會影響學生以后的發(fā)展。高中數(shù)學教學中，數(shù)學思維是教學的核心，所以，注重思維品質的培養(yǎng)是高中教學中很重要的一

2、點。例如教學過程中，教師鼓勵學生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調動學生思維，培養(yǎng)學生思維能力。另外，教師還要多與學生溝通，通過溝通了解學生的思維方式及學習過程中遇到的問題，適時解決學習上的問題，找到疑難點，使學生在思考中自省，增強學生思維的批判性。2.2重視教學思想的轉變高中教學中，很多教師本著成績第一的教學理念，不重視對學生素質教育的滲透和學習能力的培養(yǎng)。然而，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業(yè)有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學生發(fā)展，教師需要針對這一問題做出相應

3、的改變。教師要認識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發(fā)散學生的思維，讓學生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學生學習為主、教師教學為輔，體現(xiàn)學生課堂中的主體地位。另外，在改革教學模式的過程中，不能讓學生失去學習數(shù)學的興趣。教師可以在課前準備一些與數(shù)學知識有關的視頻，如關于課堂所學內(nèi)容的歷史或者數(shù)學家在思考數(shù)學問題時發(fā)生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學，從視覺上刺激學生的感官，吸引學生注意力，使教學更順利。當然，也可以讓一些思維方式獨特的同學以演講的形式給同學們講述自己思考問題、解決問題的方式

4、等。2.3注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)隨著中國不斷向前發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。當學生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應付實際工作，所以，為了培養(yǎng)出符合時代要求的數(shù)學人才，注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)已經(jīng)是必然趨勢，數(shù)學能力的培養(yǎng)很重要，終身學習趨勢不可避免。教師要教給學生的不僅是課本上的數(shù)學知識，還有解決數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學過程中要注意因材施教，針對不同學生學習情況，制定不同的教學方針，從而讓所有同學面對稍有難度的問題時，養(yǎng)成勇于鉆研、獨立思考的學習習慣。例如學習三角函數(shù)時，通過圖形結合的方法講解相關知識，既便于學生理解

5、三角函數(shù)的相關知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學習過程中，偶爾忘記公式，學生也能夠自己推導出計算公式，提高數(shù)學能力。因此，數(shù)學教師在教授數(shù)學知識的過程中，要注意穿插一些數(shù)學方法，提高學生綜合能力，讓學生了解更多數(shù)學知識。3.結語隨著教學改革的深入，教育事業(yè)已經(jīng)朝著素質教育方向發(fā)展，教師在提高自身能力的同時，也要重視教學思想的轉變，當然，更重要的是注重學生學習能力的培養(yǎng)。素質教育這條路任重而道遠。影響高校女性體育教師心理健康素質的因素分析論文摘要：高校招生數(shù)量的增加使得體育教師隊伍不斷擴大, 越來越多的女性教師投入到體育教學活動中, 但女性教師由其特殊的生理狀況使得她們在日常教學活

6、動中面對各種壓力而表現(xiàn)出焦慮、煩躁甚至是抑郁的情緒, 不僅影響正常的體育教學活動開展, 也影響自身心理健康素質狀況?；诖? 本文將對國內(nèi)外關于高校女性體育教師心理健康素質研究現(xiàn)狀進行分析, 分析了影響高校女性體育教師心理健康素質的相關因素, 了解女性體育教師心理健康素質狀況, 從而促進高校女性體育教師心理健康素質發(fā)展。關鍵詞：高校; 女性體育教師; 心理健康素質; 研究現(xiàn)狀;高校女性體育教師是一個特殊群體, 因為她們在承受社會、生活壓力的同時, 還要與眾多男性教師一起完成高強度的體育教學活動, 一般身體素質差的女性教師是無法堅持下來的, 長時間高壓工作狀況導致很多女性教師產(chǎn)生心理健康問題。在

7、本文當中, 對高校女性體育教師的心理健康素質水平進行了整體的研究和分析, 針對其女性體育教師心理健康的現(xiàn)狀提出了幾點針對性的意見, 從而可以不斷地促進女性體育教師隊伍的建設和培養(yǎng), 最終實現(xiàn)我國的高校女性體育教師的心理健康水平處于良好的狀態(tài)當中。一、女性體育教師心理健康素質研究現(xiàn)狀(一) 心理健康素質研究的方法在國外的學者當中, 對于高校女性體育教師的心理健康素質狀況做出了研究, 在研究當中利用心理測量法、社會適應判定法、臨床癥狀判定法、訪談法、調查法以及個案研究法等方法做出了實際的研究。國外很多學者在研究時比較傾向于使用訪談法和調查法, 比如在對英國女性體育教師工作壓力進行研究的時候, Br

8、own、Marie利用教育系的教師在和教師進行培訓訪談的方法進行了研究。他們認為通過調查和訪談得到的數(shù)據(jù)能夠更加準確的反映教師一種即時狀態(tài), 更加有利于研究的開展。(二) 基于女性教師心理健康的維度劉強輝、蔡先鋒、錢曉梅的調查研究表明體育女性教師心理健康水平與一般人群相當, 但也存在一定心理問題, 尤其以強迫癥、人際關系敏感、抑郁三個癥狀較為突出, 對女性體育教師人才素質構成要素的研究認為一名合格的女性體育教師應當具備良好的思想道德素質、知識素質、能力素質和身體心理素質;女性教師的心理健康水平明顯低于男性教師心理健康水平, 主要原因包括男女在社會化過程中角色培養(yǎng)的差異性使得他們在面對同樣社會要

9、求時容易產(chǎn)生心理沖突、女性特殊的生理特點以及女性教師在工作與承擔家庭勞動之間的矛盾。申繼亮、王凱榮認為了解女性教師心理健康教育能力的構成在素質教學中占據(jù)非常重要的地位, 其中心理健康當中包含著很多方面的因素的, 比如良好的個性、情感特征與意志特征、健全的人格、正常的認識等, 主要指的是人在進行社會生活的時候具備著正常的心理狀態(tài)和對社會有著較高的社會適應能力。衣新發(fā)、趙倩、胡衛(wèi)平、李駿通過對中國教師心理健康狀況的橫斷歷史研究, 認為中國教師SCL-90的均值隨著時間的推移呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢, 其中“抑郁、恐怖、偏執(zhí)、精神病性”四個因素的均值與年代呈現(xiàn)出非顯著的正相關, 說明中國女性教師所表現(xiàn)出日

10、益嚴峻的問題主要體現(xiàn)在個體心理負擔、職業(yè)倦怠、工作壓力和人際關系等層面。倪海珍通過對中職女教師心理健康狀況調查與研究后, 認為女教師形成心理偏差的主要原因包括社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的沖擊、社會地位的懸殊、家長的不理解、學校招生數(shù)量增加的壓力、學生管理的壓力、學校管理不當帶來的問題、自我認知上的偏差、人際關系處理不當、個體需求得不到滿足等。國外學者對于女性教師心理健康狀況的研究是相對比較早的, 在美國斯坦福大學教授Fenton的研究當中, 對當?shù)氐?41名教師在經(jīng)過實地調查之后, 得到超過75%教師具有與教育工作有良好適應的心理健康狀態(tài), 其余教師存在或多或少的心理健康問題, 不過這些問題通過心理治療

11、和咨詢就可以解決。Dullham通過問卷調查的方式發(fā)現(xiàn)當前女性教師從事教育工作與過去教師在心理上承載的壓力有著明顯差異, 現(xiàn)在的教師受到外界更多因素的影響, 產(chǎn)生很強的不適應性。綜上所述, 無論是國外學者還是國內(nèi)專家, 普遍認為隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高, 隨著人們追求高品質生活和高質量教育的要求越來越嚴格, 女性教師在教育工作中產(chǎn)生更大的壓力, 這種壓力主要來源于社會、學校、家長、學生和他們自己。(三) 基于體育教學與女性教師心理健康的維度唐萍通過對湖南省普通高校中年女性教師體育鍛煉與身心健康的調查研究后認為高校中年知識分子的健康狀況相對比較低, 在高校女性教師的生活當中, 受到了各方面

12、的因素, 比如家庭、事業(yè)以及子女等, 所以在其身體健康方面的素質也處于相對較差的狀態(tài)當中;高校女性教師心理健康狀況與成人常模相比更加令人擔憂, 在對心理健康狀況調查結果進行分析的時候, 可以明顯地看出女性教師在很多方面的異?，F(xiàn)象都是高于正常人的, 比如在強迫癥、人際關系、敏感、憂郁、偏執(zhí)等方面。張雪卉通過分析女性教師心理健康與工作能力關系后認為影響女性教師心理健康因素包括工作壓力大、職業(yè)競爭激烈、認識失調、職業(yè)倦怠、身體癥狀、學校管理制度以及個人因素, 那么加強教師心理健康培養(yǎng)、提高教師工作能力的措施包括重視自身發(fā)展、發(fā)展以人為本的管理機制、加強女性教師的社會保障體系建設, 教師的心理素質與人

13、格特點直接影響學生的興趣、性格、意志等因素, 其心理健康狀況與工作能力不僅會影響教學的有效性, 還會影響學生的心理素質發(fā)展。宋文紅、李新通過第沈陽市高校非體育專業(yè)教師心理健康狀況的調查分析后認為體育專業(yè)高校女性教師心理健康問題集中在強迫、人際敏感、焦慮和精神病性因子等, 建議學校對心理素質存在問題的教師進行心理輔導和治療。二、影響高校女性體育教師心理健康素質的相關因素現(xiàn)代社會不會發(fā)展, 市場經(jīng)濟主導下的社會發(fā)展導致越來越來越多的人更加注重的是資金的積累, 所以女性體育教師也受到經(jīng)濟壓力的影響。首先, 大學內(nèi)部都會采取的是人才引進策略, 每個學校內(nèi)部都會將優(yōu)勝者放在重要崗位, 這樣會對女性體育教

14、師產(chǎn)生心理影響和刺激, 促使她們不得不將自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)進行提升, 同時, 高校的薪資水平是由教學職稱來決定的, 每個教師的職稱晉升機會都不多, 副教授的評選名額也受到嚴格限制, 在此基礎上進行教學工作, 自然而然會受到心理影響, 最終會由于心理愿望和實際的.所得期望沒有達到而產(chǎn)生心理負擔和壓力最終會導致心理健康素質出現(xiàn)不平衡的狀況。同時由于現(xiàn)在的專業(yè)都朝著年輕化進展, 每個教師的學歷和年齡都會影響著她們的心理健康, 崗位競爭越來越多的朝著年輕化化和專業(yè)化以及多元化發(fā)展, 對于每個教師的教學工作也產(chǎn)生了重要的影響, 所以一些資歷較老的體育教師會由于自身的學歷水平而產(chǎn)生一定的心理壓力及負

15、擔, 最終可能會影響其自身的心理健康素質。高校女性體育教師心理健康素質的研究意義在于通過對個體教師具備的心理品質和行為模式研究, 分析其潛能開發(fā)與目標實現(xiàn)的程度, 從而正確評估體育教學質量和效率。影響女性體育教師心理健康素質的主要因素包括社會壓力、工作壓力、生活壓力、人格差異、環(huán)境壓力, 女性體育教師與男性教師一樣從事社會工作, 但其同時還要承擔繁重瑣碎的家務勞動, 操持教務、照顧孩子和老人, 這些都足以讓女性教育產(chǎn)生心情不佳、情緒抑郁等問題, 尤其是體育教學活動對教師體力要求比較嚴格, 女性教師生理特征使得她們在日常教學活動中有時表現(xiàn)出力不從心, 從而產(chǎn)生焦慮緊張、煩躁倦怠的情緒。對于高校女

16、性體育教師而言, 通過癥狀自評量表的方式對自己的壓力程度進行檢測, 是一種有用的自檢方法, 壓力的影響常常不能被直接和明確感知, 那么就需要從側面角度對其進行評估, 比如經(jīng)常感冒, 手腳經(jīng)常出虛汗、冰冷, 突然間喘不過氣, 容易口腔潰瘍, 頭時常沉甸甸的、容易出現(xiàn)頭暈耳鳴, 面對美味依然感到食欲不振, 容易出現(xiàn)暴飲暴食的現(xiàn)象、而且難以控制自己這種行為, 時常感到腹痛、便秘等, 容易出現(xiàn)失眠、嗜睡等現(xiàn)象, 早上睡醒之后依然感覺到很累, 容易在工作中感到疲勞等, 容易因為一件小事而暴怒等, 如果以上這些癥狀具備0-3個, 說明沒有問題, 具備4-6個屬于輕度狀態(tài), 具備7-11個表示陷入壓力狀態(tài),

17、 具備12以上表示身心已經(jīng)出現(xiàn)很大壓力。那么此時就應該通過正確的解壓方法舒緩自己的情緒, 例如看一場自己喜歡的電影、逛街、聽聽自己喜歡的音樂、暫時將所有煩惱放在一邊出去旅游等, 只有調整好狀態(tài)才能更好地投入到接下來的工作中, 才能在體育教學活動中為學生營造更好的學習氛圍。結語本文通過對國內(nèi)外學者關于教師心理健康素質等方面的研究, 包括心理健康素質研究的方法、基于女性教師心理健康的維度以及基于體育教學與女性教師心理健康的維度, 體現(xiàn)出女性教師心理健康素質的研究重要性, 然后提出有利于促進相關研究的合理建議, 建議主要集中在研究方法上, 建議采用問卷調查方法收集相關數(shù)據(jù), 能夠得到更加準確、客觀的

18、研究數(shù)據(jù)。對于高校女性體育教師心理健康素質的研究意義在于通過對個體教師具備的心理品質和行為模式研究, 分析其潛能開發(fā)與目標實現(xiàn)的程度, 從而正確評估體育教學質量和效率。參考文獻1M aslach, C.Schaufeli, W.B., Leiter, M.P.JobburnoutM.Annual Review of Psychology, 2001:397-422.2劉強輝, 蔡先鋒, 錢曉梅.高校體育教師人格特征及心理健康水平J.中國臨床康復, 2006 (30) :57-59.3申繼亮, 王凱榮.論教師的心理健康教育能力的構成J.北京師范大學學報 (人文社會科學版) , 2001 (1)

19、:12-19.4衣新發(fā), 趙倩, 胡衛(wèi)平, 李駿.中國教師心理健康狀況的橫斷歷史研究:1994-2011J.北京師范大學學報 (社會科學版) , 2014 (3) :12-22.淺談素質教育下的高中班級管理論文20世紀80年代中期以來,我國在中小學開始了素質教育的探索和實踐。素質教育已成為我國現(xiàn)代基礎教育的典型特征,成為我國當今基礎教育的主流。班主任如何在素質教育的背景下,有效開展班級管理工作,成為現(xiàn)代中小學班主任老師亟待解決的問題。尤其是高中生正處在“人生觀、價值觀、世界觀”正要形成但還沒有形成的關鍵時刻,高中的班級管理就顯得尤為重要。本人結合個人的班主任工作,談談自己的看法:一、加強班級文

20、化建設班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。作為剛進高一的新生,來到一個新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習慣、學習習慣、學習態(tài)度等等方面的銜接。在學生進班的第一天,我在前面黑板中書寫:“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的一份子,是我們班的一份子。后面黑板書寫一些高中學習的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學習只是一種手段,關鍵是要達到一種思維方法的訓練,學會思考,學會判斷。第二,為了使學生盡快融入班集體,我們班開展了

21、以“家”的.理念管理班級的主題班會。首先,讓學生開展富有個性的自我介紹,并談談我們作為高一(2)班這個“家”的一份子,我們怎么為班級爭光,培養(yǎng)學生的集體主人翁意識;怎樣幫助同學,樹立為同學排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家?！?并在本班全體學生中征集班訓,在“全家福”中書寫上我們的班訓(奮斗,拼搏,自律;團結,友愛,和諧);開展了個人風采展的宣傳欄,讓學生有充分展示自己的舞臺。第三,加強學生良好的生活習慣的教育。教育學生從日常小事做起,從自我做起;教育學生要嚴格遵守學校的校紀校規(guī)、班級班規(guī)。我一直認為,生活習慣必須為學習習慣服務,也只有有了良好的生活習慣,才能更好的促進學生樹立

22、良好的學習習慣,才能更好地促進學生的學習。第四,加強班級文化建設,很重要的一環(huán)是班級文明建設。班級文明是指班級的教導、教學運動所建樹起來的一整套價格取向、行動辦法、語言習氣、制度系統(tǒng)、班級風尚等的集合體。首先,班級文明應從衣食住行幾個方面對學生進行正確引導,我們樹立的口號是:不比闊氣比志氣,不比基礎比進步,不比聰明比勤奮。讓學生樹立腳踏實地的認真精神,埋頭苦干的實干精神。另外,我們還應教育學生從樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的角度來進行班級文明建設。讓學生爭做文明人,教育學生說文明話,做文明事,做一個真正的文明人。對學生的文明教育不能只停留在個人的教育上,還應教育學生把個人命運和國家緊密聯(lián)系在一起。在20XX年元旦來臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標,而是引導學生思考我們的國家在20XX年經(jīng)歷的什么。我們班辦了一期主題是“20XX,我們,中國;20XX,中國,加油;祝愿我們偉大的祖國繁榮富強!”的班報。二、加強班級管理理念建設我個人認為,一個班級的管理需