分離定律-微課程設計方案_第1頁
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文檔簡介

1、的假說演繹法在高三一輪復習中的滲透微課教學設計微課程信息名稱的一對相對性狀的雜交實驗選題意圖分離定律，上的文字解釋比較抽象。僅靠閱讀，難以理解，需要利用微課程技術給與同步呈現(xiàn)，便于學生掌握。內(nèi)容來源人教版生物必修 2 第 1 節(jié)的豌豆雜交試驗（一）適用對象生物 高三第一輪復習教學目標 分析的遺傳實驗的方法和創(chuàng)新思維并運用分離定律解釋某些遺傳現(xiàn)象 掌握對分離現(xiàn)象的解釋和驗證 假說-演繹法的理解教學用途課前預習課后輔導放在校園網(wǎng)，便于學生課前學習或上使用以及學生的復習回顧。知識類型理論講授型推理演算型制作方式 可多選 拍攝錄屏演示文稿動畫其他教師信息姓名所教學科生物所教年級高三電子郵件學校福建沙縣

2、第一中學微課程設計教學過程設計意圖一問題的提出提出，在一對相對性狀的雜交實驗中，, 中出現(xiàn)的 的分離比不是偶然的。具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1 表現(xiàn)顯性性狀，F(xiàn)2 出現(xiàn)性狀分離，顯性隱性為 31。這個現(xiàn)象背后是不是隱藏什么規(guī)律？引導學生閱讀相關內(nèi)容作答二 的解釋（假說）遺傳因子在體細胞中是成對的，其中一個來自母本，一個來自父本；在形成配子時成對的配子分離，所以每個配子中只含有成對 的一個； 時，雌雄配子隨機結合。親本（P）: 子一代（F1）: 自交子二代（F2）: 比 例： : 在這過程中讓學生自己總結實驗結論也體現(xiàn)了學生 學習的維度三的驗證利用假說演繹法 通過遺傳圖解將 F1 與隱性純合子的

3、雜交運用微課程展示出來。（遺傳圖解的演示）測交：F1 高莖 配子：測交后代 型： 表現(xiàn)型： 比 例： ： 通過學 生的 ，得出的假設，并用假設解釋實驗現(xiàn)象， 能夠使學生體會到成功的喜悅。在這個過程中需要老師運用微課程降低學生的學習難度。預計時間（不超過 分鐘）四分離定律的總結讓學生來總結分離定律。提出問題得出假說實驗驗證得出結論設計亮點：（請你從教學方法、案例選取、選擇、互動設計、技術細節(jié)等方面來說明你的設計亮點，以便其他教師更好地關注微課程的設計細節(jié)，不超過 300 字。）本節(jié)的教學重點是一對相對性狀的雜交實驗和對實驗現(xiàn)象的解釋，以及以的雜交實驗為素材進行科學方法的教育。本節(jié)的教學難點確定為嘗試進行雜交實驗的設計，和嘗試對實驗現(xiàn)象的解釋。在這個過程中，采用多技術，通過微

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