北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)體積 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)體積 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)張華多學(xué)情分析 1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積和容積的意義后教學(xué)的。本節(jié)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)體積、容積單位。教材的的編寫(xiě)體現(xiàn)出三個(gè)方面的意圖：一是把體積單位與學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位、面積單位聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)統(tǒng)一單位的重要性，同時(shí)對(duì)這三種單位有一個(gè)直觀的 區(qū)別；二是注重實(shí)際操作，獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)；三是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受體積單位的實(shí)際意義。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也圍繞著這三方面來(lái)進(jìn)行，為了讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間，我把體積單位與容積單位分開(kāi)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)體積 單位。2、學(xué)生分析：小學(xué)生思維是具

2、象的，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡發(fā)展期。因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何是屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上的。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲第 1頁(yè) 共 6頁(yè)得的，幾何的相關(guān)概念與關(guān)系的獲得也是以操作為基礎(chǔ)的，學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始接觸幾何，到五年級(jí)他們對(duì)幾何教學(xué)中的動(dòng)手操作活動(dòng)并不陌生，并有一定的動(dòng)手操作能力和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解體積單位有立方厘米、立 方分米、立方米。2、過(guò)程與方法：能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，建立體積單位的實(shí)際的能力，具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正 確方法

3、和思路。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：大家想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn) 行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立體積是 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積教學(xué)難點(diǎn)能聯(lián)系已有知識(shí)正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、 體積單位，清楚各自含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備棱長(zhǎng) 1 厘米和 1 分米的正方體各一個(gè)，1 立方米演示模型架。學(xué)生準(zhǔn)備棱長(zhǎng) 1 厘米、1 分米的正 方體各一個(gè)，米尺 1 根。教學(xué)媒體 ppt 課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入 1復(fù)習(xí)舊知。（1）填單位：第 2頁(yè) 共 6頁(yè)老師身高 175（）教室的面積為 48（）游泳池水深

4、 2（）占地面積 250（）師：這是我們以前學(xué)過(guò)的單位，它們是什么單位同學(xué)們還記得嗎？課件出示：長(zhǎng)度單位 1 厘米的長(zhǎng)度，面 積單位 1 平方厘米的大小。師：我們以前學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位，常用的長(zhǎng)度單位和面積單位有哪些？（生回答，師板書(shū)）長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米面積單位：平方厘米、平方分米、平方米（2）引入新 課。師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了物體的體積，你們還記得什么是體積嗎？那么體積的單位又是什么呢？二、操作感知，獲取新知 1認(rèn)識(shí)體積單位。（1）認(rèn)識(shí) 1 厘米 3。出示棱長(zhǎng)為 1 厘米的正方體，讓學(xué)生動(dòng)手量一量棱長(zhǎng)， 明確這個(gè)正方體的體積就是 1 厘米 3。得出結(jié)論：棱長(zhǎng)為 1 厘米的正方體，體積

5、是 1 立方厘 米，記作 1 厘米 3(cm3)。摸一摸：讓學(xué)生直觀感受一下 1 厘米 3 的大小。做一做：用橡皮泥切出一個(gè) 1 厘米 3 的正方體?？匆豢矗盒〗M內(nèi)拼一拼 2 厘米 3、4 厘米 3，感受一下有 多大。找一找：（舉例）我們身邊哪些物體的體積接近 1 厘米第 3頁(yè) 共 6頁(yè)3?(反饋：一個(gè)骰子、一粒花生等物體的體積接近 1 厘米 3) （2）認(rèn)識(shí) 1 分米 3。師：剛才我們通過(guò)摸一摸、量一量、舉例等方法認(rèn)識(shí)了 1厘米 3，我們能不能用同樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí) 1 分米 3 呢？出示棱長(zhǎng)為 1 分米的正方體，明確這個(gè)正方體的體積就是 1 分米 3。用硬紙板做一個(gè) 1 分米 3 的正方體盒子

6、，摸一摸，感受 一下 1 分米 3 的大小。拼體積。舉例：我們身邊哪些物體的體積接近 1 分米 3?（3）認(rèn) 識(shí) 1 米 3。提問(wèn)：想一想，1 米 3 又有多大呢？你能想象出來(lái)嗎？(生發(fā)言后小結(jié)：棱長(zhǎng)為 1 米的正方體，體積是 1 米 3)師生活動(dòng)：由幾個(gè)同學(xué)用米尺在墻角圍成一個(gè)體積是 1 米 3 的空 間，感受 1 米 3 的大小。三、實(shí)際應(yīng)用，提升理解在()里填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。 數(shù)學(xué)書(shū)的體積是 210()。橡皮擦的體積是 8()。講臺(tái)的體積是 1.8()。鉛筆盒的體積是 40()。四、鞏固新知，實(shí)踐運(yùn)用 1、填空。第 4頁(yè) 共 6頁(yè)（1）棱長(zhǎng)是()的正方體，體積是 1 厘米 3；棱長(zhǎng)是

7、1 分米的正方體，體積是()；棱長(zhǎng)是()的正方體，體積是 1 米 3。（2）一個(gè)碟片盒的體積大約是 150()；一節(jié)貨車(chē)車(chē)廂的體積大約是 28()；一塊橡皮擦的體積大約是 7()；一本數(shù)學(xué)課本的體積大約是 215()。2、判斷。(1)一臺(tái)冰箱的體積約是 80 米 3。()(2)一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是 12 分米 2。()(3)一本語(yǔ)文課本的體積約是 200 厘米 3。 ()3連一連。學(xué)校主席臺(tái)的體積 24 立方厘米書(shū)包的體積 24 立方米碳素墨水盒的體積 24 立方分米五、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？六、布置作業(yè)課本 39 頁(yè) “練一練”1、2 題。板書(shū)設(shè)計(jì)體積單

8、位棱長(zhǎng)為 1 厘米的正方體，體積是 1 立方 厘米，記作 1 厘米 3(cm3)；棱長(zhǎng)為 1 分米的正方體，體積是 1 立方分米，記作 1 分米 3(dm3)；棱長(zhǎng)為 1 米的正方體，體積是 1 立方米，記作 1 米 3(m3)。第 5頁(yè) 共 6頁(yè)教學(xué)反思在講授體積單位一課之后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行 了深刻的反思。我認(rèn)為這節(jié)課具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：1、充分利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生形成空間觀念。學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀依賴(lài)性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)觸摸、測(cè)量、類(lèi)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并建立 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的實(shí)際大小的體積觀念。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。另外，在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)體積單位結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，并列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的欲望，讓學(xué)生在 活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。2、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。在認(rèn)識(shí)三個(gè)常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。我先引導(dǎo)學(xué)生通