小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得“上不封頂”是指老師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意培育同學(xué)敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。下面是給大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)心得精選，希望能給大家?guī)?lái)幫忙。小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)心得精選1我有幸參與了五年內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)研討暨評(píng)課溝通活動(dòng)，一共聽(tīng)了2節(jié)課，一節(jié)是杜浩科老師的搭配圖形的面積，另一堂是胡妮妮老師的三角形的分類(lèi)，他們的課讓我開(kāi)闊了眼界，收獲頗豐。不僅領(lǐng)會(huì)了各位老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)收獲。一、扎實(shí)的根本功和駕馭課堂的力量感染了我。這是靠老師平常上課經(jīng)驗(yàn)的積累，老師的根本功對(duì)上好一堂課起

2、著關(guān)鍵的作用。二、教學(xué)用具制作精良，充足發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。杜老師在解析一個(gè)草坪中建路求面積的題目中，采納了自己制作的卡紙教具，直觀又形象得把解題方法呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)快速明白為什么走道可以平移到最旁邊，變成長(zhǎng)方形，從而簡(jiǎn)便計(jì)算。三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什么三角形中，用只露出一個(gè)角，讓同學(xué)來(lái)推斷這是什么三角形。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類(lèi)進(jìn)行了穩(wěn)固。之后，胡老師給他加個(gè)條件，這是三角形中最大的角，那你能推斷了嗎？為什么？從而讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)“推斷一個(gè)三角形是什么三角形，只要看這個(gè)三角形最大的一個(gè)角。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是鈍角的就

3、是鈍角三角形”的結(jié)論。胡老師對(duì)這一材料進(jìn)行了整合，巧妙地運(yùn)用，使得同學(xué)主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。四、上課老師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)按時(shí)，關(guān)注了同學(xué)的情感。在這聽(tīng)的這兩節(jié)課中，每一位老師都能對(duì)同學(xué)的來(lái)答復(fù)做出主動(dòng)的評(píng)價(jià)，尤其胡妮妮老師的親切和氣的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們主動(dòng)向上的激勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。五、在參與此溝通活動(dòng)前兩天，非常湊巧地，我聽(tīng)了我校張珠鳳老師的搭配圖形的面積這一課。我把這兩堂課進(jìn)行了比擬，發(fā)現(xiàn)各自有各自特點(diǎn)。主要有一下幾點(diǎn)。1、杜老師和張老師才用的教材有所區(qū)分。杜老師是采納北師大版，用了L型的搭配圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁(yè)第二題

4、求中隊(duì)旗的面積來(lái)切入課題的。這兩個(gè)材料都能很好表達(dá)搭配圖形面積求法的多樣化。2、杜老師和張老師都通過(guò)例題講解并描述了割補(bǔ)方法，都沒(méi)系統(tǒng)性提到割補(bǔ)移。3、杜老師采納的是分步列式，而張老師采納的是綜合列式。我個(gè)人認(rèn)為，分步列式更能幫忙同學(xué)整理思路，理解做題步驟。但是，我覺(jué)得杜老師的分步列式還是可以簡(jiǎn)化些。例如把多邊形分成2個(gè)梯形，直接可以寫(xiě)出第一個(gè)梯形面積和第二梯形面積的求法，不需要詳細(xì)寫(xiě)出上底多少厘米。聽(tīng)完課后的溝通會(huì)中，楊老師的一句“讓同學(xué)快樂(lè)地站起來(lái)，風(fēng)光地坐下去”讓我頗有感受。聯(lián)想到自己的教學(xué)閱歷，發(fā)現(xiàn)自己的確沒(méi)做到那點(diǎn)。以后，對(duì)同學(xué)的課堂評(píng)價(jià)這塊領(lǐng)域，也是值得我自己去深化探究，多多反省的

5、一部分。很感謝楊老師這次組織的溝通活動(dòng)，希望以后多一些這樣的活動(dòng)，讓我自己能有多些收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)心得精選24月19日我在進(jìn)修學(xué)校傾聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)課后感覺(jué)受益匪淺，值得我們學(xué)習(xí)的許多。第一節(jié)課是的師大附中趙老師的數(shù)學(xué)廣角，趙老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清楚，引導(dǎo)到位，注意讓同學(xué)動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了同學(xué)充足的空間，注意對(duì)同學(xué)力量的全面培育，課堂教學(xué)效果很好。第二節(jié)課是省二試驗(yàn)的老師的分?jǐn)?shù)的意義，張老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)敏捷，讓同學(xué)既學(xué)到了新學(xué)問(wèn)又錘煉了力量。兩位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了許多，對(duì)我以后的教學(xué)幫忙很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還許多。首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教

6、學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要恰當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材。其次，注意對(duì)同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量，將課堂還給同學(xué)，老師只是起到引導(dǎo)作用，讓同學(xué)在探究，思索中學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，強(qiáng)化自己組織語(yǔ)言的力量，既能做到簡(jiǎn)潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用?？傊?，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深入的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充足利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，多比照，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的力量，并真正地到達(dá)教育的抱負(fù)境

7、界“寓教于樂(lè)”。小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)心得精選320X年X月X日，由X市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在X小學(xué)進(jìn)行，我有幸參與了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂細(xì)心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深入解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟同學(xué)才智大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索：一、我深入地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，表達(dá)于生活老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為同學(xué)提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的

8、方向，是關(guān)鍵時(shí)辰予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如X小學(xué)X講平行四邊形的面積用課件出示學(xué)校平面圖，讓同學(xué)找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后依據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的學(xué)問(wèn)，同學(xué)聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)主動(dòng)性高，也表達(dá)出教學(xué)面對(duì)同學(xué)，面對(duì)生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課同學(xué)日常生活中常常見(jiàn)到的，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了同學(xué)的思維，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培育，也完成了“生活經(jīng)

9、驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！倍?、在這些優(yōu)質(zhì)課中，表達(dá)生本教育，老師能放手讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法在課上，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充足表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。比方：X學(xué)校X老師講角的初步熟悉時(shí)，老師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)根本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)同學(xué)在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探究實(shí)踐、自主建構(gòu)，使同學(xué)在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)。再如，X小學(xué)X老師講圓的周長(zhǎng)，讓同學(xué)自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)激

10、勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。以小搭配作的方式，不僅培育了同學(xué)的合作力量，也給了同學(xué)一種集體榮譽(yù)感。三、精彩的導(dǎo)課非常重要參賽的老師幾乎都細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比擬好。X小學(xué)X講解決問(wèn)題的策略替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題。X老師要求同學(xué)動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數(shù)學(xué)廣角大門(mén)導(dǎo)

11、入新課：數(shù)學(xué)廣角，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)快速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使同學(xué)的向師性更強(qiáng)，主動(dòng)參與老師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、老師評(píng)價(jià)要按時(shí)到位并且多方位教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位老師都留意了按時(shí)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你明白的可真多”等等。這些看似微乎其微的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。五、注意“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，老師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，

12、課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設(shè)計(jì)呢？板書(shū)也是老師根本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且將每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫(huà)出，使本節(jié)學(xué)問(wèn)清晰明了。這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展現(xiàn)使抽象的學(xué)問(wèn)更直觀，更讓同學(xué)簡(jiǎn)單理解和接受?？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能

13、依據(jù)小同學(xué)的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用小同學(xué)好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，完成課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。在今后的教學(xué)工作中我肯定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)心得精選43月12日，我有幸參與了“小學(xué)

14、數(shù)學(xué)教研工作會(huì)議”。并傾聽(tīng)了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許老師上的課是三班級(jí)下冊(cè)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題；汪老師教學(xué)的是四班級(jí)下冊(cè)乘法分配律。單從教學(xué)設(shè)計(jì)看，并無(wú)多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過(guò)程中我深入感受到作為一名優(yōu)秀老師所具備的先進(jìn)的教學(xué)理念、高明的教學(xué)技巧。在許老師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個(gè)方陣到三個(gè)方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問(wèn)題，連接得完美無(wú)缺。在進(jìn)行主題圖教學(xué)中，老師放手讓同學(xué)從圖中取得信息，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字講述。情境圖的作用之一就是讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在

15、身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但也給同學(xué)帶來(lái)了理解上的難度，“如何從圖中取得信息？如何將搜集的信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合？如何提出問(wèn)題或提出什么樣的問(wèn)題？”這都需要我們下一番大功夫。汪老師在進(jìn)行乘法分配律的教學(xué)中，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。由計(jì)算比擬感受發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證；由詳細(xì)抽象。尤其是在比擬發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)互相舉例，匯報(bào)溝通。通過(guò)這種方式，使同學(xué)很自然地發(fā)現(xiàn)了這類(lèi)算式的根本特征，從而為定律的理解打下了堅(jiān)實(shí)的根底。兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有直接的關(guān)系，但兩位老師似乎都忽視了從乘法意義入手。無(wú)論是解決問(wèn)題還是乘法分配律，其實(shí)都是乘法意義的詳細(xì)應(yīng)用。一句話說(shuō)乘法意義即“求幾個(gè)幾是多少”。以許老

16、師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人？從情境圖上可直觀看出：求8個(gè)10是多少。3個(gè)方陣呢？不就是求3個(gè)（8X10）是多少嗎？在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為獨(dú)立章節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是將其逐步融入在四則運(yùn)算的根本計(jì)算環(huán)節(jié)。如今的課本上已很少有純計(jì)算的例題，大多以“情境圖找信息提問(wèn)題列式解答”，這說(shuō)明了四則運(yùn)算的意義才是我們進(jìn)行解決問(wèn)題的依據(jù)。從而彰顯了四則運(yùn)算意義在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)時(shí)，別忘了引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)算式是怎樣列出來(lái)的，讓同學(xué)在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問(wèn)題的一些根本方法，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸應(yīng)用題。學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課

17、堂還給同學(xué)。真正做到同學(xué)“發(fā)現(xiàn)”，杜絕老師“灌輸”。在教研會(huì)即將結(jié)束之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽(yáng)老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市試驗(yàn)小學(xué)有十位老師申報(bào)小學(xué)特級(jí)老師，通過(guò)三位；而樅陽(yáng)只一位夠格卻沒(méi)通過(guò)。同時(shí)還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)鼓勵(lì)老師隊(duì)伍成長(zhǎng)的相關(guān)政策，并要求我們每一位老師都應(yīng)樹(shù)立高遠(yuǎn)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)心得精選55月28日，我有幸參與了相城區(qū)舉辦的評(píng)課選優(yōu)觀摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，仔細(xì)聽(tīng)，具體記，專心去體會(huì)每一位老師上課的內(nèi)容。這對(duì)于新踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我也格外的重視，每一堂課都讓我受益匪淺，給我留下了深入的印象。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)

18、能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。那么來(lái)看看各位老師是通過(guò)什么樣的方法來(lái)貫徹這一要點(diǎn)的呢？一、充足表達(dá)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)每一堂課都打破了傳統(tǒng)老師“滿堂灌”的現(xiàn)象，充足表達(dá)了以老師為主導(dǎo)的教學(xué)。整堂課老師只是引導(dǎo)，讓同學(xué)自己探究其中的神秘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。比方盛永海老師的長(zhǎng)方體與正方體的熟悉先就是讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，再提出問(wèn)題，最終同學(xué)解決問(wèn)題并且總結(jié)出正方體和長(zhǎng)方體的特征。整個(gè)過(guò)程老師只是簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)，話語(yǔ)不多但是同學(xué)卻能依據(jù)老師的提示深化學(xué)習(xí)，并且完全把握學(xué)問(wèn)。二、合理運(yùn)用多媒體多媒體課件的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)本、粉筆的束縛。多媒體的運(yùn)用不僅讓教學(xué)更直觀，同時(shí)也擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。讓同學(xué)設(shè)身處地的感受其場(chǎng)景肯定比老師單純的描述要強(qiáng)許多倍。還是拿長(zhǎng)方體與正方體的熟悉的教學(xué)舉例，各位老師都在多媒體課件中呈現(xiàn)出了一個(gè)長(zhǎng)方體是如何構(gòu)成的，以及各組成部分之間有什么特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示數(shù)來(lái)。合理運(yùn)用多媒體課件，不僅更加直觀的表現(xiàn)出課程所要求的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。三、老師素養(yǎng)好，駕馭課堂的力量強(qiáng)都說(shuō)小學(xué)老師是“萬(wàn)精油”，通過(guò)這次賽課我終于深入的體驗(yàn)到這一點(diǎn)。在課堂上他們一會(huì)是老師，一會(huì)又如好友，不時(shí)的變換自己的角色，但是卻將孩子們玩轉(zhuǎn)的不亦樂(lè)乎，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也一次次的高漲。他們不僅應(yīng)變力量強(qiáng)，而且老師根本功也相當(dāng)?shù)纳畛痢Ｔ陔A梯教室