崇左龍州縣教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 崇左龍州縣教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷及答案一、單選題1“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過程中，起決定作用的是（）。 A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 2細(xì)胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細(xì)胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內(nèi)質(zhì)

2、網(wǎng)與線粒體 答案：C解析：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達(dá)系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細(xì)胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 3人體生長(zhǎng)發(fā)育、組織更新和細(xì)胞修復(fù)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是（ ）。 A.蛋白質(zhì)B.糖類C.水D.脂肪 答案：A解析：人體所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為水、無機(jī)鹽、維生素、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪。糖類、蛋白質(zhì)和脂肪是人體的三大能源物質(zhì)。其中糖類是生命活動(dòng)主要的供能物質(zhì)；蛋白質(zhì)是建造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞修

3、復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)；脂肪是人體內(nèi)重要的備用能源物質(zhì)。 4下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述，不正確的是（ ）。 A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，它能將脂肪乳化成脂肪顆粒。 5以下實(shí)例不屬于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的是（ ）。 A.荒漠中的駱駝尿液非常少B.海豹的皮下脂肪很厚C.駱駝刺根系非常發(fā)達(dá)D.蚯蚓生活在土壤中 答案：D解析：駱駝尿液少，有利于水分的保存，是對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)，A項(xiàng)正確。北極地區(qū)寒冷，溫度很低，海豹的皮下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護(hù)胸內(nèi)的器

4、官，避免凍傷，是對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)，B項(xiàng)正確。駱駝刺的根比地上部分長(zhǎng)許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應(yīng)干旱缺水的環(huán)境，C項(xiàng)正確。蚯蚓生活在土壤中，通過鉆洞可以使土壤疏松等，這屬于生物對(duì)環(huán)境的影響，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 6下列關(guān)于概念圖的說法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.在一個(gè)概念圖中，一個(gè)專有名詞可以多次出現(xiàn)B.可以用概念圖評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果C.連接概念圖的直線可以交錯(cuò)D.任何兩個(gè)概念和其彼此間連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn) 答案：A解析：概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點(diǎn)：概念圖中每個(gè)概念是一個(gè)專有名詞，在一個(gè)概念圖中一般只出現(xiàn)一次。連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體、明確的詞。任何兩

5、個(gè)概念和其彼此間的連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)。連接概念的直線可以交錯(cuò)。概念名詞要用方框或圓圈圈起來，而連接詞則不用。A項(xiàng)錯(cuò)誤，C、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)，概念圖在教學(xué)中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課程內(nèi)容；可以作為學(xué)的工具；可以作為評(píng)價(jià)工具，一方面可以評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。B項(xiàng)正確。 7某學(xué)生在初二下學(xué)期的生物期末考試成績(jī)?yōu)?5分，經(jīng)與百分位數(shù)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)該生的百分等級(jí)為80，表明該生在成績(jī)上勝于80的學(xué)生。上述描述中涉及哪些教學(xué)評(píng)價(jià)?（ ） A.形成性評(píng)價(jià)效標(biāo)參照評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)效標(biāo)參照評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)

6、 答案：D解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）和常模參照評(píng)價(jià)（相對(duì)評(píng)價(jià)）。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如各級(jí)學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試。常模參照評(píng)價(jià)又稱相對(duì)評(píng)價(jià)。它是指在某一集團(tuán)中（班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)或國(guó)家），以這個(gè)集團(tuán)的平均狀況為基準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)的重心在于學(xué)生之間的比較，而與教育目標(biāo)沒有直接的關(guān)系。因此，它適用競(jìng)爭(zhēng)性的選拔考試。根據(jù)題目分析可知，該學(xué)生的成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)，故

7、該評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；該學(xué)生在成績(jī)上勝于80的學(xué)生，故該評(píng)價(jià)屬于常模參照評(píng)價(jià)。 8下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的是( )。植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)消化腺、消化液與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化自然界中生物群落的初生演替和次生演替生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng),物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)A.B.C.D. 答案：A解析：本題考查生物課程的性質(zhì)、理念?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一，也是初中新課標(biāo)中要求學(xué)生形成的觀點(diǎn)?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”有兩層意思，是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。 9下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是（ ）。 A.新物種的形成

8、必須經(jīng)過地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果答案：B解析：新物種的形成不一定需要經(jīng)過地理隔離，個(gè)體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠(yuǎn)源雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，其關(guān)鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項(xiàng)錯(cuò)誤。變異和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)是拉馬克進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，錯(cuò)誤。變異是不定向的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 10豌豆種子萌發(fā)早期，C02的釋放量比02的吸收量多，這是因?yàn)椋ǎ?A無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)B光合作用比呼吸作用強(qiáng)C有

9、氧呼吸比無氧呼吸強(qiáng)D呼吸作用比光合作用強(qiáng) 答案：A解析：豌豆種子萌發(fā)早期，種皮尚未破裂，種子內(nèi)部缺氧，導(dǎo)致無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)，因而C02的釋放量要比O2的吸收量多，故答案選A。 11新物種形成的標(biāo)志是( )。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種 答案：B解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，與種群的數(shù)量規(guī)模無關(guān)。地理隔離是生殖隔離產(chǎn)生的基本條件。科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)的物種并不能說明其是新形成的物種。故本題選B。 12醫(yī)生常給低血糖病人靜脈注射50%葡萄糖溶液，其目的主要是（）。 A供給全面營(yíng)養(yǎng)

10、B供給能源物質(zhì)C供給水分D維持細(xì)胞正常滲透壓 答案：B解析：糖類是為細(xì)胞提供能量的主要能源物質(zhì)。低血糖會(huì)因能力供應(yīng)不足而導(dǎo)致細(xì)胞死亡所以給低血糖病人注射50%葡萄糖溶液的目的主要是供給能源物質(zhì)。 13下列敘述中錯(cuò)誤的是（）。 A改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B在沸水浴中DNA遇二苯胺試劑會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色C用電泳法可分離帶電性質(zhì)、分子大小和形狀不同的蛋白質(zhì)D用透析法可去除蛋白樣品中的小分子物質(zhì) 答案：A解析：降低NaC1溶液的濃度可使DNA析出。 14下列生殖方式中屬于有性生殖的是（ ）。 A.接合生殖B.二分裂C.出芽生殖D.營(yíng)養(yǎng)生殖 答案：A解析：有性生殖是通過兩性細(xì)胞（配子

11、）結(jié)合形成合子（受精卵），合子進(jìn)而發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。有性生殖主要包括配子生殖、接合生殖和單性生殖（孤雌生殖）。配子生殖是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵，再由受精卵發(fā)育為完整的個(gè)體。接合生殖是指有些低等生物在進(jìn)行有性生殖時(shí)，兩個(gè)細(xì)胞相互靠攏使原生質(zhì)融合在一起形成合子，由合子發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。孤雌生殖也稱單性生殖，即卵細(xì)胞不經(jīng)過受精也能發(fā)育成正常的新個(gè)體，這是一種特殊的有性生殖，如雌蜂的卵細(xì)胞可直接發(fā)育為雄蜂。無性生殖是指不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生子代的生殖方式，包括裂殖、出芽生殖和營(yíng)養(yǎng)生殖等。A項(xiàng)，接合生殖屬于有性生殖。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，二分裂是指由親代細(xì)胞直接分裂形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)基

12、本相似的兩個(gè)子代個(gè)體的生殖方式。它是最原始的生殖方式，在單細(xì)胞生物如細(xì)菌、原生生物（如草履蟲、單細(xì)胞藻類）中較為普遍。C項(xiàng)，出芽生殖是指有些生物能在母體的一定部位長(zhǎng)出小芽體，芽體逐漸長(zhǎng)大，最后脫離母體而成為獨(dú)立個(gè)體，如水螅、酵母菌均可進(jìn)行出芽生殖。D項(xiàng)，營(yíng)養(yǎng)生殖屬于無性生殖。 15被子植物有性生殖的特有現(xiàn)象是（）。 A世代交替B傳粉C形成種子D雙受精 答案：D解析：16將少量小麥面粉用紗布包起來，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放入培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（ ）。 A.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B.面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是蛋?/p>

13、質(zhì)C.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是無機(jī)鹽D.面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是脂?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)。生成紫色絡(luò)合物，故本題選B。 17用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶核苷酸參與果蠅的細(xì)胞分裂，下列說法不正確的是（）。A若是精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，則減數(shù)第二次分裂中期有4條染色體具有放射性B若是體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂。則后期有16條染色體具有放射性C果蠅的消化道上皮細(xì)胞也會(huì)大量利用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶核苷酸D若用3H標(biāo)記的尿嘧啶核苷酸，各種細(xì)胞利用該核苷酸的量不同 答案：C解析：果蠅體細(xì)胞含

14、有8條染色體，在減數(shù)第一分裂時(shí)，染色體數(shù)目減半，所以在減數(shù)第二次分裂中期只有4條染色體具有放射性，A正確。在有絲分裂后期，染色體數(shù)目加倍，所以有16條染色體具有放射性B正確。只有DNA復(fù)制過程會(huì)用到胸腺嘧啶核苷酸，而轉(zhuǎn)錄和翻譯都不會(huì)用到。消化道上皮細(xì)胞是高度分化細(xì)胞，失去分裂能力，不進(jìn)行DNA的復(fù)制，所以不能利用它，C錯(cuò)誤。尿嘧啶是RNA特有的堿基，利用尿嘧啶核苷酸產(chǎn)生RNA是轉(zhuǎn)錄過程，不同功能的細(xì)胞，轉(zhuǎn)錄活動(dòng)的強(qiáng)弱不同，所以該核苷酸的利用量也不同，D正確。 18血液通過肺循環(huán)，其變化是（）。 A.由靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血B.由動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血C.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少了廢物減少了D.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)增多了廢物減少了

15、 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查血液循環(huán)的途徑。 【答案】A。【解析】血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，肺循環(huán)的路線為：右心室肺動(dòng)脈肺部毛細(xì)血管肺靜脈左心房。在肺循環(huán)中，血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，與肺泡進(jìn)行氣體交換，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡內(nèi)的氧進(jìn)入血液。這樣，顏色暗紅、含氧較少的靜脈血就變成了顏色鮮紅、含氧較多的動(dòng)脈血。故選A。 19活細(xì)胞內(nèi)酶合成的主要場(chǎng)所是（）。 A.細(xì)胞核B.線粒體C.核糖體D.高爾基體 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題酶的本質(zhì)及蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所。 【答案】C?！窘馕觥棵甘腔罴?xì)胞中產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)少數(shù)酶是RNA。蛋白質(zhì)在核糖體上合成：答案選C。

16、 20講解法的優(yōu)點(diǎn)是（）。 A.學(xué)生有直接的感性認(rèn)識(shí)B.信息傳輸?shù)拿芏缺容^高C.學(xué)生處于主動(dòng)地位D.有利于記憶答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查講解法的知識(shí)。 【答案】B。 【解析】講解法優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)、省力、省錢；信息傳輸密度較高，減少了學(xué)生認(rèn)知中的盲目性。 21圖1為果蠅體內(nèi)某個(gè)細(xì)胞的示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A圖中的染色體2、6、7、8可組成一個(gè)染色體組B在細(xì)胞分裂過程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對(duì)等位基因符合自由組合定律D1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A錯(cuò)誤；正常減數(shù)

17、分裂時(shí)，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Aa、B/b位于一對(duì)同源染色體上，不符合自由組合定律，C錯(cuò)誤。易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異是一對(duì)非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D錯(cuò)誤。 22某植物葉片上氣孔的開放和關(guān)閉情況如圖4所示，箭頭表示某種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向，則這種物質(zhì)可能是（ ）。 A水B空氣C氧氣D二氧化碳 答案：A解析：氣孔是保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的凸透鏡狀的小孔。氣孔在光合、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸氣的通路，其通過量

18、是由保衛(wèi)細(xì)胞的開閉作用來調(diào)節(jié)在生理上具有重要的意義。保衛(wèi)細(xì)胞壁因外側(cè)較薄而內(nèi)側(cè)較厚，保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，細(xì)胞膨脹，細(xì)胞厚度增加，兩細(xì)胞分離，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞收縮，細(xì)胞厚度減小，兩細(xì)胞并合，氣孔閉合。所以控制氣孔的開閉的結(jié)構(gòu)是保衛(wèi)細(xì)胞而控制氣孔的開閉的物質(zhì)是水分。故本題選擇A選項(xiàng)。 23某地區(qū)不同海拔區(qū)域的植物類型和蝶類物種多樣化研究結(jié)果見下表： 下列敘述正確的是（ ）。 A各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征無關(guān)B蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)C不同海拔的植被類型的差異是群落演替的結(jié)果D不同海拔植被類型的差異反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征 答案：B解析：各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征有關(guān)

19、，A錯(cuò)誤；蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)B正確：不同海拔的植被類型的差異不是群落演替的結(jié)果，而是群落更替的結(jié)果，C錯(cuò)誤；不同垂直帶的植被類型差異不是反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征，這不是一個(gè)群落的內(nèi)部空間上的配置，而是多個(gè)群落的更替，D錯(cuò)誤。故答案選B。 24下圖中的選擇題屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)?（ ） A.識(shí)記B.理解C.運(yùn)用D.分析 答案：A解析：識(shí)記指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。運(yùn)

20、用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對(duì)材料內(nèi)容組合起來的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。根據(jù)定義判斷，題干中的選擇題屬于識(shí)記層次。 25教師在講解完細(xì)胞的“減數(shù)分裂”后，提問：“動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”該教師的提問屬于哪種提問類型?（ ） A.綜合提問B.評(píng)價(jià)提問C.理解提問D.分析提問 答案：C解析：理解提問是檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問：需要學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶、

21、解釋、重新整合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語言表達(dá)出來。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答該類問題時(shí)，需要在腦海里迅速地檢索與問題相關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論。B項(xiàng)，評(píng)價(jià)提問包括評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣。在評(píng)價(jià)提問前，應(yīng)先讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值、思想觀念，或給出判斷評(píng)價(jià)的原則，以作為他們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。D項(xiàng)。分析提問是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答該類問題時(shí)，教師要不斷地給予指導(dǎo)、提示和幫助。26圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.該

22、食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中食物鏈與食物網(wǎng)的知識(shí)。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，因此若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：兔和鼠都吃草，它們之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和叫做生物群落，簡(jiǎn)稱種群，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。圖中只有動(dòng)物和植物。與題干不符，排除。 27圖2表示

23、植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)人根毛細(xì)胞的方式是（ ）。 A.被動(dòng)運(yùn)輸B.主動(dòng)運(yùn)輸C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，有被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸兩種，被動(dòng)運(yùn)輸又包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。礦質(zhì)離子逆濃度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，此過程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，自由擴(kuò)散不需要載體，協(xié)助擴(kuò)散需要載體，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：被動(dòng)運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自由擴(kuò)散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 28圖2

24、表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因工程和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基因，iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質(zhì)也有差異

25、。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，對(duì)其他小鼠而言，這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符，排除。 29垂體被稱為“樂隊(duì)的指揮”，因?yàn)樗粌H產(chǎn)生生長(zhǎng)激素和催乳素，也能調(diào)節(jié)和控制其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起（）。 水鹽調(diào)節(jié)紊亂體溫調(diào)節(jié)紊亂血糖濃度逐漸降低 生長(zhǎng)發(fā)育停止性腺發(fā)育停止 ABCD 答案：C解析：抗利尿激素是由下丘腦合成、垂體釋放的，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起抗利尿激素釋放受阻，導(dǎo)致水鹽調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體能合成和分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺激素的合成和分泌，甲狀腺激素在體溫調(diào)節(jié)過程中有重要作用，幼年哺乳動(dòng)

26、物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致體溫調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體與血糖平衡調(diào)節(jié)關(guān)系不大，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷不會(huì)導(dǎo)致血糖濃度逐漸降低，錯(cuò)誤；垂體能合成和分泌生長(zhǎng)激素促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育停止，正確；垂體能合成和分泌促性腺激素，促進(jìn)性腺合成和分泌性激素，性激素能促進(jìn)性腺發(fā)育，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致性腺發(fā)育停止，正確。綜上所述，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起中的變化，因此答案選C。 二、問答題30在一個(gè)人工農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，玉米、雞、豬、人組成的食物網(wǎng)如圖3所示。雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵，產(chǎn)生的沼氣用于照明和做飯，沼渣可以做肥料。請(qǐng)分析回答以下問題! (1)此生態(tài)系統(tǒng)中能

27、量流動(dòng)的起點(diǎn)從_開始。(2分) (2)在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是_。雞和玉米之間是_關(guān)系。(4分) (3)此生態(tài)系統(tǒng)一共有_條食物鏈，寫出人獲取能量最多的食物鏈_。(6分) (4)如果工廠排放的有害物質(zhì)如鉛、汞等進(jìn)入此生態(tài)系統(tǒng)這些有害物質(zhì)可以通過_在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富集。(3分) 解析：(1)生產(chǎn)者光合作用固定太陽能 (2)生產(chǎn)者；捕食 (3)3；玉米一人 (4)食物鏈 解析：(1)能量是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽輻射能的固定，結(jié)束于生物體的完全分解，能量流動(dòng)的過程稱為能流，在生態(tài)系

28、統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽能。因此能量流動(dòng)的起點(diǎn)從生產(chǎn)者光合作用固定太陽能開始。 (2)在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者光合作用固定太陽能開始，沒有了生產(chǎn)者，也就沒有了能量，消費(fèi)者、分解者就不能獲得有機(jī)物和氧氣。因此在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是生產(chǎn)者。雞吃玉米因此雞和玉米之間是捕食關(guān)系。 (3)此生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有：玉米人；玉米豬人；玉米雞人，一共有3條食物鏈。物質(zhì)能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)的，并逐級(jí)減少，因此人獲取能量最多的食物鏈應(yīng)是最短的，即玉米人。 (4)有害物質(zhì)如鉛、汞沿著食物鏈傳遞積累，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高，有毒物質(zhì)含量越高，即有害物質(zhì)通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積

29、累，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富集。 31材料：對(duì)于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”和“觀察魚的呼吸”，小李老師通過五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，他對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，在實(shí)際操作中換成粗線、紗布條。用粗糙的薄木片代替輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭。根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，用手指從側(cè)面頂一下已捆綁好了的任意一種魚鰭。在觀察魚的呼吸實(shí)驗(yàn)中，用紗布輕輕

30、包住魚身，把墨汁或墨水滴在魚口的前方來替代教材中介紹的方法：“用吸管吸取一些墨汁或墨水，把墨汁或墨水滴在魚口的前方，觀察墨汁或墨水的流動(dòng)情況”。(1)小李老師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的理由是什么?(2)根據(jù)上述材料，你能說出初中生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的指導(dǎo)思想嗎? 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化。 【參考答案】(1)實(shí)驗(yàn)中用粗線、紗布條代替細(xì)線捆綁?mèng)~鰭的原因是為了盡量減小對(duì)魚的傷害。要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚頭，并不時(shí)要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。用粗糙的薄木片代替輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭的原因：用薄塑料捆綁尾鰭一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡；二是即使綁住了，捆綁的塑料片容易滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，并且魚也不易受到傷害。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原因：改進(jìn)后能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。在觀察魚的呼吸實(shí)驗(yàn)中，改進(jìn)的原因：按照教材的方法將墨汁滴在魚口的前方，魚馬上就會(huì)游走，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)所預(yù)想的結(jié)果。(2)初中生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的指導(dǎo)思想是：三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“單細(xì)胞生物”的部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：具體內(nèi)容活動(dòng)建議說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）的取食