初中物理-物體的浮沉條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析由于這節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生, 我教的班級(jí)課堂紀(jì)律不太好, 但是我發(fā) 現(xiàn)他們愛(ài)動(dòng)手、 喜歡觀察, 因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)他們的特點(diǎn)準(zhǔn)備了小實(shí)驗(yàn), 來(lái) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從知識(shí)儲(chǔ)備上看,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析、二力平衡、 阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識(shí)。雖然他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)常見(jiàn)的物體的浮沉現(xiàn) 象有了大致了解, 但是畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí), 難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至 是錯(cuò)誤的意識(shí), 比如: 物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是 不是重的物體就一定會(huì)下沉, 而輕的物體就一定會(huì)上浮等等。 而這些問(wèn)題如果不 解決就會(huì)一直困擾著學(xué)生。 因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能體現(xiàn)學(xué)生

2、的主體地位 的活動(dòng),如:讓他們多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),多觀察現(xiàn)象,留給他們足夠多的時(shí)間去思考, 真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯(cuò)誤,理解他們所學(xué)的知識(shí)。上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的體悟:教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程,是師生雙 方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師既要放手讓學(xué)生 自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。我在對(duì)于物體浮沉條件的教學(xué)過(guò)程,改變了過(guò)去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí) 的過(guò)程中和對(duì)浮沉條件的認(rèn)識(shí)中,通過(guò)師生交流合作,引出物體的浮沉條件。特別是浮沉條件的引出,我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對(duì)浮沉

3、 條件的理解和記憶,最后我通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生觀察討論分析物體的浮沉條件這樣符合了學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律。教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人教版八年級(jí)物理第十章第 3 節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用,授課中 通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生觀察討論分析物體的浮沉條件, 并讓學(xué)生知道浮力在實(shí)際中的應(yīng)用, 通過(guò)小 實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生加深對(duì)浮力應(yīng)用的理解, 讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理知識(shí), 養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí) 慣。教學(xué)重點(diǎn):1、能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件。2、理解上浮、懸浮、下沉的概念,會(huì)從比較浮力與重力大小、物體與液體密度大小判 斷物體的浮沉。3、理解輪船、潛水艇原理及熱氣球原理。教學(xué)難點(diǎn):1、理解物體的浮沉條件。2、知道浮力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)

4、之前充分研究教材、 教材分析資料, 用百度在網(wǎng)上搜索物體浮沉條件及應(yīng)用的相關(guān) 教學(xué)材料作參考, 了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 確定課堂教學(xué)形式和方法。 然后根據(jù)課堂教學(xué)需 要,用百度圖片網(wǎng)上搜索下載潛水艇、熱氣球原理的圖片,加深學(xué)生印象。通過(guò)百度在網(wǎng)上 搜索一些真實(shí)潛水艇工作的視頻, 課堂上給同學(xué)們展示, 讓學(xué)生加深理解浮力在生活中的應(yīng) 用。物體的浮沉條件設(shè)計(jì)知識(shí)與技能 :1、理解物體的浮沉條件。2、理解上浮、懸浮、下沉的概念。3、知道浮力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法:1、從生活實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識(shí),深入認(rèn)識(shí)事物的能力。2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)橡皮泥船及塑料袋熱氣球的過(guò)程,通過(guò)參與探究小實(shí)驗(yàn)的活

5、動(dòng),學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1、讓學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中有關(guān)浮力的應(yīng)用,具有理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。2、通過(guò)探究活動(dòng),進(jìn)行充分的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作 的科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題引導(dǎo),復(fù)習(xí)舊知中形成新知。1)如圖(下左圖) A、B、C,三個(gè)體積相同的物體均浸沒(méi)在在水中,請(qǐng)判斷他們 受到浮力的大小。并畫(huà)出它們所受浮力的示意圖。此問(wèn)題是在具體情境中復(fù)習(xí)阿基米德原理原理, 進(jìn)行浮力大小的判斷; 通過(guò)畫(huà)里 的示意圖的辦法表現(xiàn)出浮力的大小和方向。學(xué)生完成第一個(gè)任務(wù)如右圖所示。2)根據(jù)圖中標(biāo)明的浸沒(méi)在水中的三個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),畫(huà)出三個(gè)物體所受到的 重

6、力。學(xué)生完成任務(wù)需要調(diào)動(dòng)腦力回憶運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、 重力的圖示, 作出判斷, 在圖 中表示出重力的大小,如下左圖圖。3)教師通過(guò)學(xué)生的所畫(huà)出的示意圖進(jìn)行總結(jié)概括板書(shū)物體浮沉條件。浸沒(méi)在液體中的物體。當(dāng)F G 時(shí),物體上浮浮 物4) C 物體上浮,最終漂浮在水面上,請(qǐng)畫(huà)出物體 C 所受到力的示意圖。觀察學(xué)生畫(huà)圖,并提示 C 物受到的那個(gè)力大小沒(méi)有變化?哪個(gè)力的大小變化了? 為輪船教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。5)圖中 A、B、C 三個(gè)物體的密度不通過(guò),浸沒(méi)在水中放手后浮沉情況不同,請(qǐng) 分析三個(gè)物體密度大小關(guān)系,三個(gè)物體的密度和水的密度的大小關(guān)系。第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論, 教師總結(jié), 也可

7、以教師示范引導(dǎo)。 通過(guò)學(xué)生思考 回答補(bǔ)充到浮沉條件寫(xiě)板書(shū)物體下沉, F G浮 物即 V g V g液 排 物 物浸沒(méi), V 排=V 物 液 物通過(guò)學(xué)生思考回答補(bǔ)充到浮沉條件寫(xiě)板書(shū):浸沒(méi)在液體中的物體。當(dāng)F G 時(shí),物體下沉; G 物時(shí),物體上浮 液. 物二、 演示實(shí)驗(yàn)鏈接浮沉條件和應(yīng)用, 鞏固浮沉條件、 引出浮力應(yīng)用教學(xué)突破教學(xué) 難點(diǎn)。1、配好鹽水,讓雞蛋漂浮在液面上。用一個(gè)口較大的容器,鹽水不要太多,準(zhǔn) 備后續(xù)實(shí)驗(yàn)中往里加水。問(wèn):新雞蛋在水中是下沉的,容器中的雞蛋漂浮在水面上,猜想什么原因?學(xué)生會(huì)從雞蛋的密度(壞雞蛋)和液體的密度(鹽水)兩個(gè)方面作出猜 想。問(wèn):此時(shí)雞蛋處于漂浮階段,它所受到

8、的浮力和重力的關(guān)系?相等,強(qiáng)化漂浮時(shí)浮力和重力的關(guān)系2、逐漸往容器中加水,觀察雞蛋的浮沉情況。先做出下沉一點(diǎn)兒,露在水面的 體積逐漸減小。問(wèn):什么原因?qū)е码u蛋下沉?答:加水后,鹽水的密度變小。問(wèn):加水后,雞蛋所受到的浮力如何變化?為什么?解決學(xué)生思維障礙, 將新學(xué)的內(nèi)容浮沉條件納入浮力大小的判斷, 突破輪船從海中駛?cè)牒又邢鲁猎蚍治龅碾y點(diǎn)。3、再逐漸往容器中加水,作出懸浮、下沉的情況。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn),體會(huì)液體密度的變化導(dǎo)致物體浮沉情況的變化物體的浮沉條件教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)畫(huà)物體受力示意圖的活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知, 形成新知, 學(xué)生在不知不覺(jué)中就 學(xué)習(xí)到新內(nèi)容。教師的作用就是布置任務(wù)讓學(xué)生自己完成,

9、完成任務(wù)后新知獲得。通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn), 連接理論知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用, 通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題引導(dǎo), 激發(fā)學(xué)生的及思考, 聯(lián)想應(yīng)用, 將知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中, 提高學(xué)生的分析 問(wèn)題能力。一節(jié)課是否高效, 教學(xué)設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵性作用。 一兩個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)就能整體架構(gòu)整節(jié) 課教學(xué),這就是整體建、巧設(shè)計(jì),在教學(xué)中的作用?!菊n堂練習(xí)】1、一只氦氣球,如圖所示容積為 5000m3,自身重 15000N,已知氦氣密度為0. 18kg / m3, 空氣密度為1.29kg / m3,那么此氦氣球所受的浮力多大?讓它載重,若平均每人重 700N, 可運(yùn)送多少人?2、一只比重計(jì)放入水中時(shí),水面比重計(jì)的 a 點(diǎn),放在酒精中

10、時(shí),液面在比重計(jì)的 b 點(diǎn),若 將此比重計(jì)放入鹽水中,液面將在比重計(jì)的( )A. a 點(diǎn)以下 B. b 點(diǎn)以上 C. a 、b 點(diǎn)之間 D. 無(wú)法確定3、潛水艇的有關(guān)說(shuō)法中,正確的是( )A. 潛水艇自身重力不變靠改變它的浮力來(lái)決定上升或下沉B. 潛水艇所受浮力不變,靠改變自身的重力來(lái)決定上升或下沉C. 潛水艇在下沉過(guò)程,浮力在減小D. 潛水艇在上升過(guò)程,浮力在增大課標(biāo)分析1、三維目標(biāo)知識(shí)與技能: 能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件; 了解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。過(guò)程與方法:通過(guò)鹽水浮雞蛋理解物體浮沉條件;情感態(tài)度與價(jià)值觀:運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象, 認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值; 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。2、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件, 并能夠運(yùn)用物 體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、 生活中的一些現(xiàn)象。 說(shuō)到輪船的工作原理, 學(xué)生也是略 知一二, 但對(duì)輪船為什么能漂浮以及排水量的知識(shí)都存在認(rèn)識(shí)誤區(qū), 因此把輪船 工作原理就定為本節(jié)課的第二

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