寧波奉化小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》題庫(kù)練習(xí)

1、第 頁(yè) 寧波奉化小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)題庫(kù)練習(xí)一、單選題1衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（ ）。 A.生存B.情境C.教材D.學(xué)生 答案：D解析：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。 2提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家（ ） A.維納B.斯金納C.班杜拉D.布魯納 答案：A3通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（ ） A.言語(yǔ)直觀B.模象直觀C.實(shí)物直觀D.行為直觀 答案：C解析：定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式（本解析由張恩凱提供） 4下面不是問(wèn)題的必需成分的是（ ）。 A.目的B.方法C.障礙D.途徑 答案：

2、D解析：每一個(gè)問(wèn)題必須包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法四個(gè)成分。 5學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于（ ） A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移 答案：A解析：前期的法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用（更容易），所以為正遷移，綜合起來(lái)就是順向正遷移。 6高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（ ）A、初始階段B、中間階段C、結(jié)束階段D、全過(guò)程答案：B解析：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。 7個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期，過(guò)了這一時(shí)期，同樣 的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響

3、，這一時(shí)期稱為（ ）。A.關(guān)鍵期 B.守恒期C.轉(zhuǎn)折期 D.過(guò)渡期 答案：A解析：題干是對(duì)關(guān)鍵期的名詞解釋。 8小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）的時(shí)期。 A 、 并不重要B 、 非常重要C 、 沒(méi)有效果D 、 最不會(huì)受外界影響 答案：B解析：小學(xué)階段是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)受外界影響非常大。 9信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了（） A 、 算子系列B 、 問(wèn)題空間C 、 問(wèn)題解決D 、 問(wèn)題情境 答案：B解析：信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問(wèn)題空間。 10實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是（ )。A.封建社會(huì) B.資本主義社會(huì)C.社會(huì)主義社會(huì) D

4、.共產(chǎn)主義社會(huì) 答案：C解析：“生產(chǎn)力的高度發(fā)展，社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，消滅私有制和舊式分工，大力發(fā)展教育事業(yè)并實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、重視精神產(chǎn)品的生產(chǎn)”是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 的必要條件，即社會(huì)主義社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)。 二、判斷題11教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。 12從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 13學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的作用并不重要。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師在教學(xué)中處于組織者的地位，起著主導(dǎo)作用。 14前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。（ ）

5、 答案：錯(cuò)解析：可以同時(shí)存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。 15智育是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。 三、填空題16從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是_程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。 答案：中等|17人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或者界定清晰的問(wèn)題和_。 答案：無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或者界定模糊的問(wèn)題|18教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過(guò)程|19教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期 、_、完善時(shí)期等四

6、個(gè)時(shí)期。 答案：成熟時(shí)期|20程序性知識(shí)也叫_，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。 答案：操作性知識(shí)|21影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。 答案：學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)|22兒童發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算領(lǐng)域的標(biāo)志 是（ ）觀念的形成。 答案：守恒,23有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為_(kāi) 認(rèn)知方式。另一些傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式被稱為_(kāi) 認(rèn)知方式。 答案：沉思型，沖動(dòng)型,24_ 是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。 答案：理性概括,25為突出課程的整體教育功能，我

7、國(guó)小學(xué)課程改革中應(yīng)加強(qiáng)課程 的 _性。 答案：綜合,四、問(wèn)答題26美育 解析：美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。 27中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中要求學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些? 解析：中華人民共和國(guó)教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、 法規(guī)； 二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；三是 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四要遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制 度。 五、解答題28小學(xué)教育目的 解析：小學(xué)教育目的廣義上是指對(duì)受教育者的期望，即希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義上是指國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。 29簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障；(2)小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證；(3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。 30簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。 解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)：（1）學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；（2）課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性；（3）學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。 31正式群體 解析：正