學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得

1、學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。下面是給大家整理的學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得，希望能給大家?guī)?lái)幫忙。學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得1數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過(guò)觀看、操作、歸納、類比、推測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，制造性地運(yùn)用教材，

2、設(shè)計(jì)合適同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。改革教學(xué)必需進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)科為本位到以人的進(jìn)展為本位。關(guān)注人是新課程的理念：一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展。詳細(xì)表如今以下方面：關(guān)注每一位同學(xué)。我們作為社會(huì)的一員，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)進(jìn)展的人、一個(gè)有尊嚴(yán)的人，在老師的教學(xué)理念里，包括同學(xué)自己都是自己應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對(duì)象，由于關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注同學(xué)心情情感體驗(yàn)。要留意結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)與同學(xué)生活的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，要留意到同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上心情狀況，是興致勃勃，歡呼雀躍還是無(wú)精打采，愁

3、眉苦臉。關(guān)注同學(xué)思想品德以及良好人格的養(yǎng)成。課堂不只是傳授學(xué)問(wèn)的地方還是獨(dú)特形成的場(chǎng)所。老師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合聞名數(shù)學(xué)家的故事，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)不但在學(xué)習(xí)上的愛(ài)好，也可以激發(fā)他們立志成才的目標(biāo)?！耙磺袨榱嗣恳晃煌瑢W(xué)的進(jìn)展”是新課改的最高宗旨。第一、同學(xué)是進(jìn)展的個(gè)體。首先，同學(xué)的身心進(jìn)展是有規(guī)律的，老師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，把握身心進(jìn)展的理論，特別是處于高中階段同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展。其次，同學(xué)擁有巨大的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，許多同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生消極心情，老師要一直相信每個(gè)同學(xué)都是主動(dòng)的，是可以培育的，是能夠取得巨大進(jìn)步和改進(jìn)的，是能夠取得勝利的。第二、同學(xué)是獨(dú)特的個(gè)體首

4、先，每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)特的，遺傳、社會(huì)環(huán)境、家庭條件等的不同使得每個(gè)同學(xué)顯示獨(dú)特性，在心理進(jìn)展進(jìn)程上要留意其心理品質(zhì)的不同。其次要留意同學(xué)和成人之間的差異，思索方式、體驗(yàn)感悟等都會(huì)明顯不同，應(yīng)當(dāng)區(qū)分對(duì)待。第三、同學(xué)是學(xué)習(xí)的個(gè)體首先，任何人都不能代替同學(xué)學(xué)習(xí)。其次每個(gè)學(xué)都是自主成長(zhǎng)的主題，要遵循他們的意愿，他們的學(xué)問(wèn)、思想規(guī)律。新課程要求老師作為同學(xué)的促進(jìn)者。由學(xué)問(wèn)的“傳授者”變成課堂活動(dòng)的“參與者”。由學(xué)問(wèn)的傳授者到促進(jìn)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程一般是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、同學(xué)作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生溝通是單向的，缺乏互動(dòng)的溝通過(guò)程。老師在課堂教學(xué)中，始終都

5、扮演著學(xué)問(wèn)“傳授者”的角色。教學(xué)仔細(xì)的老師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)過(guò)程，圍繞教材提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)思維，同學(xué)處于被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)參與的時(shí)機(jī)少，只是充當(dāng)配角，往往老師感覺(jué)良好，同學(xué)卻收獲不多。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況，老師必需轉(zhuǎn)變角色，由學(xué)問(wèn)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。老師是同學(xué)人生的引路人，不僅傳播學(xué)問(wèn)還要引導(dǎo)同學(xué)向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。老師和同學(xué)都是教學(xué)活動(dòng)中重要的因素，師生關(guān)系互為主體、相互依存、相互協(xié)作的，師生雙方的主體性在教學(xué)過(guò)程中都得到進(jìn)展和發(fā)揮。同學(xué)主體作用主要表達(dá)在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，老師的主體作用主要表達(dá)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)熟悉的過(guò)程中，數(shù)學(xué)過(guò)程中老師的主導(dǎo)是發(fā)揮

6、主體作用的詳細(xì)表現(xiàn)形式。新課程中要求老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動(dòng)。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“支架”，老師的作用在于為同學(xué)撐起支架，由同學(xué)進(jìn)行填充內(nèi)容，充足發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的制造性。教材改革只是新課改的一個(gè)入口，關(guān)鍵在于如何利用改革后的教材進(jìn)行有效的教學(xué)，老師在這過(guò)程中起了關(guān)鍵的作用。總之，充滿才智與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了活力與活力，我欣喜地看到，老師的教學(xué)觀念正在逐步更新，同學(xué)的思維方式正在得到轉(zhuǎn)變，課堂充滿同學(xué)成長(zhǎng)的氣息。同學(xué)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期養(yǎng)成的。為此我們應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，注意長(zhǎng)期效應(yīng)，不能急功近利。教育改革是永久的主題，可以相信，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的耳聞目睹

7、中，同學(xué)的心智會(huì)得到不斷的滋養(yǎng)，才能會(huì)得到不斷的升華，人格會(huì)得到不斷的健全和完善。學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得2為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)方法注入新的活力，本學(xué)期初校長(zhǎng)要求全體老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此理科教研組在第三周教研會(huì)上提出理科組老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)了為期周圍的學(xué)習(xí)和思索，我主要有以下幾點(diǎn)看法：一、老師角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革目的，以同學(xué)進(jìn)展為本的根本理念作為動(dòng)身點(diǎn)，老師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，老師應(yīng)充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使同學(xué)都活潑起來(lái)，使同學(xué)學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀看事物和思索問(wèn)題，從而喜愛(ài)上數(shù)學(xué)

8、。老師應(yīng)充足理解和信任同學(xué)。在以往的教學(xué)中，由于老師缺乏對(duì)同學(xué)自我學(xué)習(xí)力量的充足信任，在講課時(shí)，課上老師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給同學(xué)說(shuō)的時(shí)機(jī)并不多。老師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了同學(xué)發(fā)表自己看法的時(shí)間，使老師成為課堂上的獨(dú)奏者，同學(xué)只是聽(tīng)眾、觀眾，這大大地剝奪了同學(xué)的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)同學(xué)的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，這就要求老師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充足發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)。從而獲得學(xué)問(wèn)形成技能，并進(jìn)展思維，學(xué)

9、會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下活潑活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)?！碑?dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在同學(xué)說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)潛力估量缺乏，所以老師包辦代替的多，講道理占用了同學(xué)大量珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓同學(xué)自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說(shuō)老師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，老師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師“帶著同學(xué)走向?qū)W問(wèn)”而不是“帶著學(xué)問(wèn)走向同學(xué)”。課堂上老師可以采納“小搭配作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，強(qiáng)化同學(xué)之間

10、的合作與溝通，充足發(fā)揮同學(xué)群體磨合后的才智，必將大大拓展同學(xué)思維的空間，提高同學(xué)的自學(xué)力量。另外，老師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到同學(xué)中間，按時(shí)了解到、反應(yīng)到同學(xué)目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過(guò)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫忙，同學(xué)必將成為課堂的真正主人。二、重學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又效勞于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與進(jìn)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，老師要利用好教材列舉與我們生活休戚相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師要尊重同學(xué)，熱愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，相信同學(xué)，常常賜予同學(xué)激勵(lì)和幫忙。學(xué)習(xí)上要按時(shí)總結(jié)表彰，使同學(xué)充

11、足感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使同學(xué)愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。三、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。提倡完成信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的根本原則是有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。四、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注

12、同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨(dú)特與潛能的進(jìn)展?？傊?，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為同學(xué)制造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓他們更多地參與教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性就會(huì)得到不斷強(qiáng)化，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會(huì)得到全面的提高與進(jìn)展。學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得3伴著新課程改革在全國(guó)各地千萬(wàn)所中小學(xué)有方案地推動(dòng)，課改的幸福曾給我們帶來(lái)不少新奇與沖動(dòng)。我作為一名數(shù)學(xué)老師，很榮幸參與了幾次新教材的培訓(xùn)，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的

13、數(shù)學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。（一）新舊教材的比照：從教材與以往教材比照來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：（1）新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它觸及到了概率，視圖與投影，特地增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來(lái)看，編排挨次與以往也有較大差異，比方在幾何證明中，把同學(xué)學(xué)會(huì)證明書(shū)寫(xiě)格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。（2）新舊課本在學(xué)問(wèn)深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式.三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過(guò)兩次，在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明根本上不作要求，對(duì)數(shù)學(xué)用表的

14、要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。（3）新課本較舊課本學(xué)問(wèn)理解程度要求進(jìn)一步強(qiáng)化.例如：課本中特地設(shè)計(jì)了XXX萬(wàn)有多大，公園有多長(zhǎng)、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的同學(xué)來(lái)不及或幾乎從未思索過(guò)的深度.比方：同學(xué)體會(huì)百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，同學(xué)就會(huì)對(duì)百萬(wàn)分之一有較為深入的熟悉。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對(duì)稱，中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套.同學(xué)對(duì)此能有很多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱忱。（4）新教材更注意同學(xué)探究未知世界的方法及同學(xué)親身閱歷學(xué)問(wèn)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程.例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完

15、全平方公式”時(shí)，注意了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來(lái)引導(dǎo)同學(xué)證明勾股定理，最終引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合同學(xué)實(shí)際.又比方在無(wú)理數(shù)教材編排中，先通過(guò)同學(xué)熟悉邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突。而后通過(guò)該對(duì)角線到底有多長(zhǎng)，利用無(wú)限靠近的數(shù)學(xué)思想來(lái)理解有多大，并最終引入無(wú)理數(shù)的概念。（5）新教材的訓(xùn)練量較以往大幅削減。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題.博奕問(wèn)題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸

16、多方面。（二）老師教法的轉(zhuǎn)變：在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，老師一般采納的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告知給同學(xué)，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出許多題目要求同學(xué)做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使同學(xué)理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。同學(xué)學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手力量，培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下問(wèn)題：（1）老師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

17、，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。例如在探究三角形全等的條件教學(xué)過(guò)程中，要同學(xué)自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的外形開(kāi)頭，漸漸增加條件，并由同學(xué)答復(fù)哪些肯定不行以，哪些臨時(shí)無(wú)法確定，在此應(yīng)到同學(xué)恰當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)行講解。在同學(xué)探究已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，同學(xué)很難舉出反例，此時(shí)應(yīng)按時(shí)幫忙同學(xué)出示反例。使同學(xué)很好的把握這一學(xué)問(wèn)。在探究軸對(duì)稱中角的對(duì)稱軸時(shí)留意訂正同學(xué)對(duì)稱軸是直線等都是老師在指導(dǎo)同學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)去做的。在鏡子轉(zhuǎn)變了什么中，留意讓同學(xué)自己探究實(shí)踐，老師只需適時(shí)訂正就可以了!（2）老師應(yīng)擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新與

18、探究。例如“肯定值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把同學(xué)分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)不難得出：一個(gè)正數(shù)的肯定值是它本身零的肯定值是零一個(gè)負(fù)數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)。在此根底上，我連續(xù)提問(wèn)：肯定值等于本身的數(shù)有哪些？任何一個(gè)數(shù)的肯定值都是正數(shù)嗎？若a0，則a=XX；若a=0，則a=XX；若a0，則a=XX你還能得出其他結(jié)論嗎？通過(guò)同學(xué)思索探究，讓他們總結(jié)出肯定值的一些重要性質(zhì)。（3）老師應(yīng)努力培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置同學(xué)搜集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)同學(xué)都先展現(xiàn)自己搜集到的圖片

19、、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最終選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，同學(xué)在快樂(lè)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，收到了良好的效果。（4）老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每個(gè)同學(xué)都得到充足的進(jìn)展。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問(wèn)題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)成果。（5）老師應(yīng)充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求同學(xué)利用計(jì)算

20、機(jī)完成以下問(wèn)題：我喜愛(ài)的數(shù)學(xué)圖形搜集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案為我們班設(shè)計(jì)班徽。同學(xué)的主動(dòng)性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)同學(xué)搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展現(xiàn)。這樣做可拓寬同學(xué)的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)效益。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師扮演著單一的角色學(xué)問(wèn)的傳授者，而新課標(biāo)要求“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。即組織同學(xué)發(fā)現(xiàn)、查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織同學(xué)營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的心理氣氛。引導(dǎo)同學(xué)激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)完成課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、公平的師生合作關(guān)系，讓同學(xué)在

21、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。（三）同學(xué)學(xué)法的轉(zhuǎn)變：在教與學(xué)的關(guān)系中，同學(xué)的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，老師主導(dǎo)，導(dǎo)得過(guò)多，導(dǎo)得過(guò)細(xì)，同學(xué)總是在老師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，同學(xué)的主體地位并沒(méi)有真正得到表達(dá)。而新課標(biāo)明確指出“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以同學(xué)為中心”，“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，不要過(guò)多地考慮課程學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以同學(xué)進(jìn)展為最終目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，同學(xué)聽(tīng)，靠單純的記憶、模擬和訓(xùn)練，同學(xué)完全

22、處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師注意的是如何把學(xué)問(wèn)結(jié)論精確地給同學(xué)講清晰，同學(xué)只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng)，把老師講的登記來(lái)，考試時(shí)精確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入高?；騾⑴c工作時(shí)就難以順應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地從事觀看、試驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)總之，本次課程改革與從前的七次課程改革不同，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等諸多方面。學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得4我通過(guò)學(xué)習(xí)，思想上更清晰了，我

23、們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)期的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸?lái)搞好創(chuàng)新教學(xué)的。一，理解新課程的根本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課程提倡老師“用教材”，而不是簡(jiǎn)潔地運(yùn)用新教材，老師要制造性的用教材。要在運(yùn)用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問(wèn)進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容，對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來(lái)，充足有效地將教材的學(xué)問(wèn)激活，形成有老師教學(xué)獨(dú)特的教材學(xué)問(wèn)。既要有力量把問(wèn)題簡(jiǎn)要的闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究，自主學(xué)習(xí)。二，搞好創(chuàng)新教學(xué)，老師要正確把握自己的角色定位。面對(duì)新課程，老師要首先轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求老師由傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，

24、從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，同學(xué)之間來(lái)往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)身，利用已有經(jīng)驗(yàn)的根底上，讓同學(xué)摸索新的學(xué)習(xí)方法，老師起到從旁幫助的作用?？傊?，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創(chuàng)新教學(xué)，才不會(huì)迷失自己的方向。學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得5課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，我們?cè)谑性囼?yàn)二小參與了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀會(huì)，感受頗多；特別是秦院長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其幽默的舉例，更讓我印象深入。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì)頗多。1.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理力量。2、通過(guò)新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)和老師相互作用的過(guò)程。同學(xué)將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期