教育名著讀后感ppt

1、教育名著讀后感ppt【篇一：教育名著讀后感精選十篇】教人幸福的生活感悟根據(jù)學(xué)校安排新的讀書任務(wù)，我在學(xué)校借閱了教人幸福地生活 一書，剛題目時(shí)我的理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、 幸福的書，在接下來的閱讀中才發(fā)現(xiàn)這種理解是錯(cuò)誤的，這本書是 從教育的角度出發(fā)寫了如何在教授學(xué)生知識(shí)的過程中讓學(xué)生和自己 感受到幸福。IU書的作者是留美教育管理學(xué)碩士劉暢，她曾經(jīng)留學(xué)美國和日本，現(xiàn) 任北京海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)黨總支書記、校長，中關(guān)村第一小學(xué)校長。 斷斷續(xù)續(xù)的閱讀中，我開始漸漸理解作者的思想。比如：圍繞三個(gè) “真正”，書中給出的答案是：真正的教育：應(yīng)該是讓孩子在取得成績的時(shí)候不驕不傲，在遇到挫 折的時(shí)候

2、不氣不餒，學(xué)會(huì)客觀、樂觀地面對(duì)成敗榮辱，為他們打下 一塊堅(jiān)定的人生基石。真正的成功教育：教育從本質(zhì)上來說是一種自主行為，只有喚起“人” 自主成長意識(shí)并培養(yǎng)其自主成長的能力，才能算是真正意義上的成 功教育。真正的素質(zhì)教育：比爾.蓋茨在接受記者采訪時(shí)，面對(duì)這一問題，他 說在幼兒園里學(xué)到了平等，學(xué)到了尊重別人，學(xué)到了謙讓，學(xué)到了 禮貌，學(xué)到了許多做人的準(zhǔn)則。因此，真正的素質(zhì)教育還是做人的 教育，“做人”永遠(yuǎn)是教育的重心?？偨Y(jié)劉校長的三個(gè)“真正”，讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：教育的最高 境界是自我教育、自主成長。成人是成材的前提。要讓學(xué)生成人， 首先應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)健康、文明、美好的人兒做起。從根本

3、上說，一切的成功都是做人的成功，一切的失敗都是做人的失敗。讀李鎮(zhèn)西做最好的老師有感按照縣教體局的相關(guān)要求，我最近拜讀了李鎮(zhèn)西做最好的老師 一書。本來很少讀書的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾 遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說到：“從教20余年，我可以這樣說， 我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一或者干脆 說，“閱讀欲”就是我的“生存欲” ！這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。 學(xué)問的功底，學(xué)識(shí)的功底，使我如饑似渴地閱讀。”，李鎮(zhèn)西老師無 疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條“捷徑”。做最好的老師語言樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作 者的真誠與謙遜。閱讀此書，我在激動(dòng)、

4、贊嘆、折服的同時(shí)，受到 了激勵(lì)、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來和希望。李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的做最好的老師不是與我敬仰的于漪、錢 夢(mèng)龍、魏書生等老師相比？?但我可以和自己比呀！也就是用今天的 李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我 今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更 有誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？?”=j最“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比， 堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的老師的境界靠攏。”李鎮(zhèn)西老師強(qiáng) 調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教 育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老

5、師告訴我們：“做最好的老師！ 是一種平和的心態(tài)，也是 一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求； 是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容， 也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻 的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài) 和人生追求。孩子在成長過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利 的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手 持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭 起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他 下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了

6、錯(cuò)的孩 字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無私的愛來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)?，?學(xué)生就等于愛自己。李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師 素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎， 他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！成為有信念的教師讀后感成為有信念的教師這本書，首先它的題目深深地吸引了我，在 讀過之后細(xì)細(xì)品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人 們生活，催促著人們奮斗，推動(dòng)著人們進(jìn)步，正是它，創(chuàng)造了世界 上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。作為教師，教師的信念是什么？我認(rèn)為，教 師的信念，是教師信奉和堅(jiān)守的理念，是教師自覺行動(dòng)的指南，是 克服職業(yè)倦怠和無意識(shí)教育行為的動(dòng)

7、力。其中還包含著責(zé)任與使命、 愛心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念 的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與 真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動(dòng)， 因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。教師的信念是教育場景中應(yīng)該堅(jiān)守的基本教 育觀念、教育的思想和教育的理想。作為一位有思想的教師，他必 須有信念；作為一位有品位的教師，他必須堅(jiān)定自己的教育信念。 我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們?cè)诮處煹?生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上講臺(tái)之前，我常問自 己：對(duì)自己的職業(yè)如何評(píng)價(jià)？準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度？我便會(huì)想起 孔夫子的教學(xué)態(tài)度?？追蜃拥膽B(tài)

8、度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊 嚴(yán)。因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大的力量，那是信念的力量?？追蜃邮且粋€(gè) 特別講究信念的人。信念足以維持一個(gè)教師的工作熱情和對(duì)教育事 業(yè)的熱愛。因?yàn)檫@一個(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、 繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真 正點(diǎn)燃激情人生，因?yàn)槿松揪褪谴蠛Ｖ械囊坏嗡⒉蛔愕馈?努力成為有信念的教師，在思考的過程中不斷充實(shí)自己，我想沒有 人能夠?qū)⒆约簺]有的東西獻(xiàn)給別人。教師只有不斷充實(shí)豐富自己， 不斷研究探索才能適應(yīng)時(shí)代的需要，成為一名更加優(yōu)秀的教師。我們的教育觀點(diǎn)和信念將決定孩子們的明天。觀點(diǎn)決定行為，信念 決定態(tài)度。而我們，作為

9、一個(gè)教育集體的一員，我們的教育觀點(diǎn)和 信念就不僅僅決定個(gè)人的行為和態(tài)度，更會(huì)影響我們整個(gè)集體的前 進(jìn)方向，并最終影響孩子們明天的發(fā)展。作為教師，首先我們要有 統(tǒng)一的教育觀點(diǎn)和信念，那就是使我們的學(xué)生成為一個(gè)真正的人一 一具有清醒的智慧、高尚而勇敢的心和一雙靈巧的手的人，這樣他 們才能成為明天的人才。有人說過：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”， 一名人民教師，他的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明 白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，以發(fā)展的眼光對(duì)待 學(xué)生，從容的心態(tài)對(duì)待工作。對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都說“你能行”！給與學(xué)生 的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學(xué)會(huì)分享，做傾心

10、的 聽者，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，蹲下身子平視他們。分享孩子的喜悅、分 擔(dān)孩子的苦惱。用真誠的語言贊美，用美麗的心情對(duì)待。學(xué)會(huì)寬容， 用開 闊的胸襟、恢弘的氣度對(duì)待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭 腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，學(xué)會(huì)合作，對(duì)于不同能夠 理解，對(duì)于差異能夠尊重，對(duì)于另類能夠接納。妥協(xié)與堅(jiān)決并存， 隱忍和張揚(yáng)共處，退讓與堅(jiān)持同行，放棄和追求共振。學(xué)會(huì)選擇， 讓教育走向民主化，走向個(gè)性化，選擇適合的教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng) 的教育時(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)的教育途徑和方法。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從新的角度 解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當(dāng)然的的事物，對(duì)那些 似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、

11、積極進(jìn)取、 主動(dòng)探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)，落實(shí)在日常的、細(xì)微的 教育行為中。讀孩子們，祝你們一路平安有感孩子們，祝你們一路平安是改變教學(xué)的36部教育名著中的 一部，由阿莫納什維利編寫。有孩子們，你好！孩子們，你們生活 的怎樣？孩子們，祝你們一路平安，這部書是三部曲的第三 部，書中反映了小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。最近讀了孩子們，祝你們一路平安！一書中的第二章，使我受 益匪淺，我認(rèn)為關(guān)愛每位學(xué)生，就是幸福每一個(gè)家庭，教師必須了 解每個(gè)學(xué)生，并對(duì)他們充滿關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)了這幾年教師，我深刻 體會(huì)到一個(gè)班有多少個(gè)學(xué)生，就牽涉到多少個(gè)家庭的幸福。培養(yǎng)一 個(gè)孩子，需要很多人很多年的努力，而有的時(shí)候，

12、老師的一句話， 一個(gè)動(dòng)作，卻會(huì)影響甚至改變學(xué)生的一切，會(huì)幸福無數(shù)個(gè)家庭。因 此，作為教師，我們要用真心關(guān)愛每位學(xué)生。讓學(xué)生感到自己在老師眼里最重要，要讓學(xué)生樹立信心。每個(gè)班級(jí) 都會(huì)或多或少存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)習(xí)、思想品德不健康等 有諸多缺陷的學(xué)生，相對(duì)好學(xué)生來說，他們更需要關(guān)愛，老師更不 能排斥他們。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己什么都做不好，長此以往，對(duì)學(xué)習(xí) 失去了興趣，對(duì)做生活中的任何事都失去了信心。所以，我們要有 意安排他們多參加一些有意義的活動(dòng)，在課堂上以簡單問題有意多 提問他們，有意讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，讓他們覺得這個(gè)班集體 需要他們，在老師眼里，他們同樣很重要，從而對(duì)自己有信心。老 師才

13、能點(diǎn)燃學(xué)生的火花，激發(fā)學(xué)生的熱情，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性， 讓學(xué)生健康的成長。俗話說“好孩子是夸出來的，不是罵出來的”。每個(gè)人都愛聽表揚(yáng)的 話。當(dāng)他們聽到老師表揚(yáng)他們某件事做的非常好或某個(gè)問題回答正 確的時(shí)候，他們會(huì)繼續(xù)做下去，從而做的更出色。因此，當(dāng)一個(gè)好 老師，要有善于表揚(yáng)孩子的心態(tài)，舍得夸孩子，特別是感覺缺點(diǎn)很 多的時(shí)候，很多時(shí)候，就需要帶放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)， 加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到一種信心，得到一種被關(guān)愛、被肯定的感覺。我相信，真心夸贊能煥發(fā)一切生機(jī)。尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。新課標(biāo)要求教師要徹底改 變傳統(tǒng)觀念，以平等的身份，尊重學(xué)生。只有這樣，才能構(gòu)建民主、 平等的師生

14、關(guān)系。我認(rèn)為尊重學(xué)生不僅僅是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué) 生怕你的時(shí)候，學(xué)生在課堂上能真正放開手去探索、去創(chuàng)新嗎？因 此，教師首先要關(guān)注學(xué)生的生活世界，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生做 什么、想什么，生活上有什么困難，教師應(yīng)該知道。另外，學(xué)生喜 歡玩什么活動(dòng)，喜歡唱誰的歌，喜歡看什么書、什么動(dòng)畫片，老師 也得知道一些。只有這樣，師生之間才會(huì)有共同語言，學(xué)生才會(huì)覺 得你什么都懂一些，你批評(píng)、開導(dǎo)他們，他們才能接受，才會(huì)上你 的課，完成你布置的作業(yè)。這種融洽的民主、平等師生關(guān)系，最終 會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師關(guān)愛每位學(xué)生， 包括樹立其信心，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，挖掘其聰明才智，并走進(jìn)他們 的內(nèi)心世

15、界，才能使其健康快樂地成長，才能幸福每一個(gè)家庭。【篇二：教育名著讀后感兩篇】讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 給教師的一百條建議是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的， 再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了給教師的一百條建議的 精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師 開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書有一百條，統(tǒng)稱給教師的一百條建議。書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事 例,也有精辟的理論分析彳艮多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓 娓道來.書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原來學(xué)生這樣教.會(huì)存在那些不足，那樣教會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題。讀后我思緒萬千， 久久不能平靜，我為大

16、師給我指引教學(xué)方向心中激動(dòng)萬分，同時(shí)， 為自己過去的想法而慚愧。第一個(gè)感受：愛學(xué)生我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過，也為我第一次當(dāng)班主任泄氣 過，還為丟了學(xué)生想放棄教師這一職業(yè)。并面對(duì)幾十個(gè)有著不同思 想的孩子時(shí)，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架，明兒王 五不寫作業(yè)，后天家長說某某學(xué)生打了他的孩子？日復(fù)一日，一年 又一年，沒有一天消停過。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)我閱讀了給教師 的一百條建議后有豁然開朗的感覺?；裟妨炙够槍?duì)教師的困惑 和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，他的文章中使我懂得了： 教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精

17、神世界。世界上 沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人 的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼 殺。因此，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，缺 點(diǎn)，甚至不良的嗜好。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用 腦子，而且心靈去認(rèn)識(shí)它們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無關(guān)緊要的， 是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí)，你會(huì)為自己生氣、憤 怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童 是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分 給每一學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。參與學(xué) 生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可

18、缺少的一分子。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去，前途不 再迷茫，師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。第二感受：尊重每位學(xué)生的特異性 在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出：教育者的使命就 是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè) 學(xué)生個(gè)性的尊重?！昂椭C的教育一這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi) 心的財(cái)富。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切 領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙 娜的學(xué)生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅 芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當(dāng)這個(gè)“兩分生”米哈伊爾很 瀟灑地為她修理好電視機(jī)后，尼娜

19、彼特羅芙娜感到非常的難受，甚 至是久久地坐著，哭著？?尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做 教師的人，怎么會(huì)沒有發(fā)覺，在我們認(rèn)為無可救藥的懶漢和毫無希 望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢? 這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的“兩分生氣還能很快成 為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工，我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。其實(shí)，在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)遇到這樣類的學(xué)生。 如我班的陳瑤同學(xué)，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法，都是“瞎子點(diǎn)燈，白 費(fèi)蠟”。很是懊惱，但是那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我差點(diǎn)丟了她，卻讓我感受發(fā)生了改變，我覺得她不是那么討厭，相反，我每天看見她有一

20、中 親切感，不是她有何變化。而是我要尊重孩子的差異，同時(shí)也發(fā)現(xiàn) 他的優(yōu)點(diǎn)，她是我班最會(huì)掃地的學(xué)生，學(xué)習(xí)上她沒有什么造就，但 她將來準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔員。還有603班的李珊，她現(xiàn)在本來讀 初中，就因剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校時(shí)成績太差，本該讀六年級(jí)，給她留在 四年級(jí)，在這后來的三年學(xué)習(xí)，她成績沒有多大改觀。同家長交談， 家長說：一個(gè)讀數(shù)題我親自叫了十遍，讓她重讀，她還是不會(huì)，沒 辦法。但是，她在家很會(huì)做家務(wù)事，不要小看，她可是的家里的能 手。還有王望，成績也是很不理想，我聽俞老師說，王望自己 會(huì)砌房子，他家的院墻和廚房都是他自己砌的，我很是大吃一驚，。如果用分?jǐn)?shù)衡量他，他肯定要被淘汰，我們可能埋沒了一個(gè)無師

21、自 通的建筑師。與此同時(shí)，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出: 如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個(gè)人做出好的或者壞的 結(jié)論，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù) 這只是人的精神生活的一個(gè)局部，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。 人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實(shí)上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確 地測(cè)量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量，由 于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定。 考試的效力是有限的，考試結(jié)果一數(shù)也并不能代表學(xué)生全部綜 合素質(zhì)的發(fā)展水平。教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè) 計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子，就

22、會(huì)多出一批好學(xué) 生”，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。第二點(diǎn)：多讀書我經(jīng)常對(duì)家人說，當(dāng)老師的我很忙，沒有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說， 當(dāng)老師很累，沒有意思。確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的， 天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開會(huì)理論學(xué)習(xí)等等，連一分 鐘空閑的時(shí)間都沒有。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺 得時(shí)間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出 在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭， 腳痛醫(yī)腳”，而沒有主動(dòng)去做。教師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間總會(huì)在不 知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一 位

23、有二十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū) 教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了, 就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆啊！課后有一位教 師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？ ”這位歷 史老師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對(duì)這個(gè)課 題的 直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘?！币惠呑佣荚?備課，這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從哪里來？ 一晝夜只 有24小時(shí)。確實(shí)，做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔 導(dǎo)?現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研.帶著這個(gè)

24、問題，我閱讀到書中所 寫:怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書,每天不=間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的 大河.蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們 持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的 知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10： 1,那么到他有 了 15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0： 1, 30： 1, 50： 1。這一切都?xì)w功于讀書。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以 優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書 不是為了應(yīng)付明天的課

25、,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你 想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你 就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科 書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大 海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟. 讀了這些，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和 方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多 小的溪流來滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水, 這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！這本書給我的感受很多，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問題意識(shí)，憂患意識(shí)

26、流淌于字里行間,而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這 種問題意識(shí)，使全書鮮活，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的 思考,并在這種關(guān)注思考中，令你得以專注地讀下去。同行們，讀書吧， 書中自有黃金屋。誰拿走了孩子的幸福讀后感最初接觸到“巴學(xué)園”這個(gè)詞，是在日本作家黑柳徹子的窗邊的小 豆豆一書中。每次合書時(shí)我都要閉眼享受般地做深呼吸，品味著 書的墨香，仿佛自己也在巴學(xué)園經(jīng)歷過一場童話般的童年，溫馨而 愉悅。同時(shí)回味著書里一個(gè)個(gè)難忘又好笑的鏡頭?日后小豆豆的成 功及此書的暢銷告訴了全世界的學(xué)生、家長與老師：越是孩子，就 越擁有人類最珍貴、最必要的東西。教育孩子，應(yīng)該要深愛他們， 相信他

27、們，融入他們，呵護(hù)他們以及給予他們自由，在傳授知識(shí)的 同時(shí)，要注意擦亮他們的童真與善心。而這些我們都做到了嗎？當(dāng) 時(shí)我最希望的是，自己的孩子也能進(jìn)入“巴學(xué)園”去學(xué)習(xí)生活，但我 知道，這也許是我的夢(mèng)想。然而，沒想到在中國的北京，李躍兒老 師真的就辦了這個(gè)“巴學(xué)園”。毋庸置疑，沒有一個(gè)父母不愛自己的 孩子，沒有一個(gè)老師不愛自己的學(xué)生。關(guān)鍵在于，你的愛是孩子們 需要的嗎？在實(shí)施愛的過程中是否也在同時(shí)扼殺著孩子們的童真？ 李躍兒說，“中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責(zé)任心， 他們的孩子最容易成為人才；第三類家長既不懂教育又沒有責(zé)任心， 他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長，不懂

28、教 育但有責(zé)任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都由這類家長制 造?！睆奈覀兘處煹慕嵌葋砜矗遣皇墙處熞部梢苑殖蛇@3類呢？雖 然，教師上崗前都進(jìn)行了教育學(xué)、心理學(xué)的考試，但捫心自問，你 真的懂得教育學(xué)、心理學(xué)嗎？我有點(diǎn)惴惴不安了。李躍兒說：給孩 子最大的幸福就是不要阻礙孩子的成長，要順應(yīng)孩子的生長規(guī)律 我們老師和家長常常打著“為了你好”的幌子，將自己的意愿強(qiáng)加給 孩子。當(dāng)我們將孩子喜歡的漫畫書撕得粉碎的時(shí)候；當(dāng)我們將興致 盎然地玩著電腦的孩子從電腦前拉開的時(shí)候；當(dāng)我們以“補(bǔ)課、提高” 的名義剝奪了孩子們一個(gè)個(gè)雙休日的時(shí)候；當(dāng)我們以一個(gè)個(gè)借口限 制孩子出去與同學(xué)交往的時(shí)候.我們充當(dāng)了一個(gè)多么殘忍

29、的角色??！ 之所以如此，我覺得，教師和家長都太功利了。家長希望在孩子身 上完成自己未完成的夢(mèng)想；教師希望按自己的意愿塑造孩子獲得成 功感，可是，我們都忘記了，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè) 孩子的成功之路也是不可復(fù)制的，為【篇三：教育名著讀后感】讀給教師的一百條建議心得體會(huì)給教師的一百條建議是蘇 霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了給教師的一百條建議的精華部分，另外從蘇 霍姆林斯基的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書 有一百條，統(tǒng)稱給教師的一百條建議。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯

30、基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來.書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原來學(xué)生這樣教.會(huì)存在那些不足，那樣教會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題。讀后我 思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學(xué)方向心中激動(dòng)萬分，同時(shí)，為自己過去的想法而慚愧。第一個(gè)感受：愛學(xué)生我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過，也為我第一次當(dāng)班主任泄氣過，還為丟了學(xué)生想放棄教師這一職業(yè)。并面對(duì)幾十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí)，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫作業(yè)，后天家長說某某學(xué)生打了他的孩子?？日復(fù)一日，一年又一年，沒有一天消停過。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)我閱讀了給教師的一百條

31、建議后有豁然開朗的感覺?；裟妨炙够槍?duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，缺點(diǎn)，甚至不良的嗜好。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認(rèn)識(shí)它們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí)，你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個(gè) 經(jīng)常在變化著的人。教師

32、的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng) 有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一 分子。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入 到工作中去，前途不再迷茫，師生關(guān)系會(huì) 比以前更融洽。第二感受：尊重每位學(xué)生的特異性 在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚， 很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。“和諧的教育這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在 他的天賦所及的一切領(lǐng)域 中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙娜的 學(xué)生米哈伊

33、爾一樣。盡管 米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖， 但當(dāng)這個(gè)“兩分生”一 米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機(jī)后，尼娜彼特羅芙娜感到非 常的難受，甚至是久久地 坐著，哭著？?尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做教師的人， 怎么會(huì)沒有發(fā)覺，在我們認(rèn)為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和 雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢？這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的“兩分生氣還能很快成 為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工，我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中是否應(yīng)該多一把衡 量的尺子。其實(shí)，在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)遇到這 樣類的學(xué)生。如我班的陳瑤同學(xué)，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法

34、，都是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”。很是懊惱， 但是那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我差點(diǎn)丟了她，卻讓我感受發(fā)生了改變，我覺得她不是那么討厭，相反， 我每天看見她有一中親切感，不是她有何變化。而是我要尊重孩子的差異，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他 的優(yōu)點(diǎn)，她是我班最會(huì)掃地的學(xué)生，學(xué)習(xí)上她沒有什么造就，但她將來準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔 員。還有603班的李珊，她現(xiàn)在本來讀初中，就因剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校時(shí)成績太差，本該讀六年 級(jí)，給她留在四年級(jí)，在這后來的三年學(xué)習(xí)，她成績沒有多大改觀。同家長交談，家長說：一個(gè)讀數(shù)題我親自叫了十遍，讓她重讀，她還是不會(huì)，沒辦法。但是，她在家很會(huì)做家務(wù)事， 不要小看，她可是的家里的能手。還有王望，成績也是很不理想，我聽俞老

35、師說，王望自 己會(huì)砌房子，他家的院墻和廚房都是他自己砌的，我很是大吃一 驚，。如果用分?jǐn)?shù)衡量他，他肯定要被淘汰，我們可能埋沒了一個(gè)無師自通的建筑師。與此同 時(shí)，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一 個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)一 一這只是人的精神生活的一個(gè)局部，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展 水平，事實(shí)上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的 單項(xiàng)測(cè)量，由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)

36、生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。教育必須尊重學(xué) 生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”這應(yīng)該成為所有 教育工作者的共識(shí)。第三點(diǎn)：多讀書我經(jīng)常對(duì)家人說，當(dāng)老師的我很忙，沒有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說， 當(dāng)老師很累，沒有意思。確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的，天天是上課、改 作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開會(huì)理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。這里面除了沒有很 好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出 在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒有主 動(dòng)去做。教師的任

37、務(wù)比較 繁重，時(shí)間總會(huì)在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。 談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一 位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來 聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆??！課后有一位教師 問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？ ”這位歷史老師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn) 備了一輩子。而且總的來說，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，我只用了大約15 分鐘?！币惠呑佣荚趥湔n，這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從

38、哪里來？ 一晝夜只有24小時(shí)。確實(shí)， 做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)？?現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研.帶著這 個(gè)問題，我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書，每天不 間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪，每日不斷,注入思想的大河.蘇霍姆林斯基說： 一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書， 斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的=y最頭幾年里所具備的知識(shí)， 與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10： 1,那么到他有了 15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0： 1, 30： 1, 50： 1。這一切都?xì)w功

39、于讀書。我 想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你想有更多的 空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當(dāng) 在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.讀了這 些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞 動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一 條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，

40、有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！這本書給我的感受很多，就是 與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問題意識(shí)，憂患意識(shí)流淌于字里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問題意識(shí)，使全書 鮮活，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中,令你得以專注地 讀下去。同行們，讀書 吧，書中自有黃金屋。誰拿走了孩子的幸福讀后感最初接觸到 “巴學(xué)園”這個(gè)詞，是在日本作家黑柳徹子的窗邊的小豆豆一書 中。每 次合書時(shí)我都要閉眼享受般地做深呼吸，品味著書的墨香，仿佛自 己也在巴學(xué)園經(jīng)歷過一場 童話般的童年，溫馨而愉悅。同時(shí)回味著書里一個(gè)個(gè)難忘又好笑的 鏡頭？日后小豆豆的成功

41、及此書的暢銷告訴了全世界的學(xué)生、家長與老師：越是孩子，就越擁有人類最珍貴、最必要的東西。教育孩子，應(yīng)該要深愛他們，相信他們，融入他們，呵護(hù) 他們以及給予他們自由，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意擦亮他們的童真與善心。而這些我們都 做到了嗎？當(dāng)時(shí)我最希望的是，自己的孩子也能進(jìn)入“巴學(xué)園”去學(xué)習(xí)生活，但我知道，這也 許是我的夢(mèng)想。然而，沒想到在中國的北京，李躍兒老師真的就辦了這個(gè)“巴學(xué)園”。毋庸 置疑，沒有一個(gè)父母不愛自己的孩子，沒有一個(gè)老師不愛自己的學(xué)生。關(guān)鍵在于，你的愛是 孩子們需要的嗎？在實(shí)施 愛的過程中是否也在同時(shí)扼殺著孩子們的童真？李躍兒說，“中國 的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責(zé)任心，

42、他們的孩子最 容易 成為人才；第三類家長既不懂教育又沒有責(zé)任心，他們的孩子也比 較容易成為人才；最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責(zé)任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗 的孩子大都由這類家長制造?！睆奈覀兘處煹慕嵌葋砜?，是不是教師也可以分成這3類呢？雖 然，教師上崗前都進(jìn)行了教育學(xué)、心理學(xué)的考試，但捫心自問，你真的懂得教育學(xué)、心理學(xué) 嗎？我有點(diǎn)惴惴不安了。李躍兒說：給孩子最大的幸福就是不要阻礙孩子的成長，要順應(yīng)孩子的生長規(guī)律我們老師和家長常常打著“為了你好”的幌子，將自己的意愿強(qiáng)加給孩子。 當(dāng)我們將孩子喜歡的漫畫書撕得粉碎的時(shí)候；當(dāng)我們將興致盎然地玩著電腦的孩子從電 腦前拉開的時(shí)候；當(dāng)我們以“補(bǔ)課、提

43、高”的名義剝奪了孩子們一個(gè)個(gè)雙休日的時(shí)候；當(dāng)我們 以一個(gè)個(gè)借口限制孩子出去與同學(xué)交往的時(shí)候.我們充當(dāng)了一個(gè)多么殘忍的角色??！之 所以如此，我覺得，教師和家長都太功利了。家長希望在孩子身上 完成自己未完成的夢(mèng)想；教師希望按自己的意愿塑造孩子獲得成功感，可是，我們都 忘記了，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)孩子的成功之路也是不可復(fù)制的，為篇二：教 育名著讀后感精選十篇教人幸福的生活感悟根據(jù)學(xué)校安排新的 讀書任務(wù)，我在學(xué)校借閱了教人幸福地生活一書，剛題目時(shí)我 的 理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、幸福的書，在接下 來的閱讀中才發(fā)現(xiàn)這種理解是錯(cuò)誤的，這本書是從教育的角度出發(fā)寫了如何在教授學(xué)生知

44、識(shí)的過程中讓學(xué)生和自己感受到幸福。書的作者是留美教育管理學(xué)碩士劉暢，她曾經(jīng)留學(xué)美國和日本，現(xiàn) 任北京海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)黨總支書記、校長，中關(guān)村第一小學(xué)校長。斷斷續(xù)續(xù)的閱讀中， 我開始漸漸理解作者的思 該是讓孩子在取得成績的時(shí)候不驕不傲，在遇到挫折的時(shí)候不氣不 餒，想。比如:繞三個(gè)“真正”，書中給出的答案是:真正的教育：應(yīng)學(xué)會(huì)客觀、樂觀地面對(duì)成敗榮辱，為他們打下一塊堅(jiān)定的人生基石。真正的成功教育：教育從本質(zhì)上來說是一種自主行為，只有喚起“人”自主成長意識(shí)并培養(yǎng)其自主成長的能力，才能算是真正意義上的成功教育。真正的素質(zhì)教育：比爾.蓋茨在接受記者采訪時(shí)，面對(duì)這一問題，他說在幼 兒園里學(xué)到了平等，學(xué)到了尊

45、重別人，學(xué)到了謙讓，學(xué)到了禮貌，學(xué)到了許多做 人的準(zhǔn)則。因此，真正的 素質(zhì)教育還是做人的教育，“做人”永遠(yuǎn)是教育的重心。總結(jié)劉校長 的三個(gè)“真正”，讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：教育的最高境界是自我 教育、自 主成長。成人是成材的前提。要讓學(xué)生成人，首先應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生 做一個(gè)健康、文明、美好的人兒做起。從根本上說，一切的成功都是做人的成功，一切的失 敗都是做人的失敗。讀李鎮(zhèn)西做最好的老師有感按照縣教體局的相關(guān)要求，我最近 拜讀了李鎮(zhèn)西做最好的老師一書。本來很少讀書的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書 中這樣說到：“從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生

46、存方式之一或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。學(xué) 問的功底，學(xué)識(shí)的功 底，使我如饑似渴地閱讀?！?，李鎮(zhèn)西老師無疑也給我指出了一條提 升教師專業(yè)水平的一條“捷 徑”。做最好的老師語言樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情，字里 行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵(lì)、 鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來和希望。=f最李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的做最好的老師不是與我敬仰的于漪、錢 夢(mèng)龍、魏書生等老師相比？?但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李 鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找

47、學(xué) 生談心是不是比昨天更有=J最誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？?” “每天都不是最 好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈， 我便不斷地向最好的老師的境界靠攏?！崩铈?zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便1=/最意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“做最好的老師！ 是一種平和的心態(tài)，也是 一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是 輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！?這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、

48、工作常 態(tài)和人生追求。孩子在成長過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不 成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每 一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一 點(diǎn)寬容吧，讓我們無私的愛來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)?，愛學(xué)生就等于愛自己。李鎮(zhèn)西老 師在書中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升 的方法。讀=f最后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo) 我向做最好的我不斷探索！前行！成為有信念的教師讀后感成為有信念的

49、教師這本 書，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過之后細(xì)細(xì)品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們 奮斗，推動(dòng)著人們進(jìn)步，正是它，創(chuàng)造了世界上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。作為教師，教師的信念 是什么？我認(rèn)為，教師的信念，是教師信奉和堅(jiān)守的理念，是教師自覺行動(dòng)的指南，是克服 職業(yè)倦怠和無意識(shí)教育行為的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅(jiān)持不懈與持 之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。其中還包含著責(zé)任與 使命、愛心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃?的對(duì)象是人。教師的信念是教育場景中應(yīng)該堅(jiān)守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。 作為一位有思想的教師，他必須有信念；作為一位有品位的教師，他必須堅(jiān)定自己的教育信 念。我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們?cè)诮?師的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上講臺(tái)之前，我常問自己：對(duì)自己的職業(yè)如 何評(píng)價(jià)？準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度？我便會(huì)想起孔夫子的教學(xué)態(tài)度。孔夫子的態(tài)度非常平和， 而他的內(nèi)心卻十分莊嚴(yán)。因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大的力量，那是信念的力量?？追蜃邮且粋€(gè)特別 講究信念的人。信念足以維持一個(gè)教師的工作熱情和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。因?yàn)檫@一個(gè)信念， 選擇了這個(gè)職