關(guān)于化學(xué)讀書(shū)筆記

1、關(guān)于化學(xué)讀書(shū)筆記化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu) 與變化規(guī)律的科學(xué)。本站精心為大家整理了關(guān)于化學(xué)讀書(shū)筆記，希望對(duì)你有幫助。關(guān)于化學(xué)讀書(shū)筆記我重讀了劉知新主編的化學(xué)教學(xué)論一書(shū)，對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)有了更深 刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自己的教學(xué)有很大幫助?，F(xiàn)對(duì)自己的一些想法與做法書(shū)寫(xiě) 如下：一 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，也 稱(chēng)為“求知欲”。化學(xué)教學(xué)要使學(xué)生做到“要學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)”，其中要學(xué)是前提，而 學(xué)習(xí)興趣是“要學(xué)”的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果，智力發(fā)展和未來(lái)的成就 都有重大影響。人們把學(xué)習(xí)興趣看成是“人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)”。如果學(xué)生有了

2、興 趣，那他就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難。二 啟發(fā)積極思維讓學(xué)生被動(dòng)地記憶、重復(fù)、模仿來(lái)獲得知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需 要，這就要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有計(jì)劃、有目的地提出富有啟發(fā)性的問(wèn) 題啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上(如經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí))，把教學(xué)過(guò)程變成一連 串地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使知識(shí)和能力發(fā)生有機(jī)聯(lián)系。提 出問(wèn)題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵，也是 培養(yǎng)能力的開(kāi)端。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和 積極性，開(kāi)展積極的思維，以發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。如在講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)

3、用概念、原 理、公式等去理解計(jì)算題的關(guān)鍵所在，以便掌握解題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生 靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以一題多解和一題多變，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的 綜合訓(xùn)練。第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)三 建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生有時(shí)反映，“化學(xué)不好學(xué)，學(xué)不懂，記不住，不會(huì)用”。這主要是因 為他們還沒(méi)有掌握化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系?；瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)構(gòu)成的變 化，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的知識(shí)，去指導(dǎo) 元素及其化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而訂出規(guī)劃，具體落 實(shí)，使知識(shí)連貫成索鏈，環(huán)環(huán)相扣，先后有序。這樣，在教學(xué)中就能抓住關(guān) 鍵，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，步步深入，就能從整體出發(fā)來(lái)深刻地

4、理解局部，將 局部的知識(shí)納入有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)整體中，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué) 習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生智能。四 嚴(yán)格進(jìn)行智能訓(xùn)練要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于實(shí)踐。嚴(yán)格訓(xùn)練便是一種特殊的 實(shí)踐形式，它是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的主要手段和必由之路。訓(xùn)練必須講求實(shí)效。訓(xùn)練的目的是為了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)該根據(jù)這一 目的來(lái)確定訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。如果離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意 義。因此，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，練有實(shí)效。練不在“多”而在“精”，要以 少勝多。針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)多次的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高。關(guān)于化學(xué)讀書(shū)筆記什么是“化學(xué)”呢?這個(gè)問(wèn)題一直伴隨著我到初中二年級(jí)，才讓我悄悄地從 朦朧中解開(kāi)，化學(xué)

5、讀后感。在千變?nèi)f化的物質(zhì)世界里，不僅存在著形形色色的物質(zhì)，而且物質(zhì)還在不 斷變化著;化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化，它不僅要研究自然界已經(jīng)存在物質(zhì)及 其變化，還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，我從中遇到了許多有趣的問(wèn)題，如：水、氧 氣、二氧化碳等的元素組成表示方法，怎樣寫(xiě)化學(xué)方程式等;也知道化學(xué)元素有 100 多種，也明白了什么是物理變化、什么是化學(xué)變化;在實(shí)驗(yàn)課上，小蘇打與醋會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，還會(huì)生出許多白沫.三國(guó)演義中諸葛亮第 4 次釋放孟獲時(shí)孟獲去禿龍洞求助，禿龍大王借 了啞泉、滅泉、黑泉、柔泉四個(gè)毒泉消滅蜀軍。啞泉水喝了會(huì)啞巴，幾天后便第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè)死了

6、;滅泉水滾燙，如果用這水洗澡，就會(huì)骨肉盡脫;黑泉的水看似清澈，濺到 身上就會(huì)渾身烏黑而死;人喝了柔泉的水就會(huì)渾身冰涼而死。天氣炎熱，人馬爭(zhēng) 先恐后的喝啞泉里的水，結(jié)果個(gè)個(gè)都說(shuō)不出話來(lái)，生命危在旦夕。諸葛亮也沒(méi) 有辦法。幸好一位老叟指點(diǎn)喝了萬(wàn)安溪的安樂(lè)泉水才轉(zhuǎn)危為安。你知道這是為 什么嗎?原來(lái)是銅鹽在作怪。人只要喝了含有銅鹽的水就會(huì)吐字不清，因?yàn)樗?以麻痹人的聲帶，最后因痙攣而死，那為何喝了晚安溪河里的水可以轉(zhuǎn)危為安 呢?因?yàn)樵撍泻休^多的堿，堿和銅鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成 cu(oh)2 沉淀而不會(huì) 被人體吸收，因此達(dá)到解毒的功效。化學(xué)的奧妙可真多呀!關(guān)于化學(xué)讀書(shū)筆記化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)是為了改

7、進(jìn)和完善化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，使其初步形成正確的化學(xué)教學(xué)思想和化學(xué)教學(xué)觀念，具備基本的教學(xué)、教 育科研能力，成為比較有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。學(xué)校教育是根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì) 劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響。以培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的人活動(dòng)，教師作 為學(xué)校教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)和塑造人的重任。因此教師不僅是一種職業(yè)也是一種專(zhuān)業(yè)，性質(zhì)與醫(yī)生、律師確工程師相類(lèi) 似，教師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，化學(xué)教學(xué)論正是這樣一門(mén)對(duì)有一定化學(xué)專(zhuān)業(yè)知 識(shí)的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培訓(xùn)的課程。錯(cuò)誤觀念舉例只要有化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師。持此觀

8、點(diǎn)的人 并未認(rèn)識(shí)化學(xué)教師的全部職責(zé)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學(xué)教師不 僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，幫助學(xué)生形成正確的世 界觀、人生觀。其次，化學(xué)教師不僅教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何求 知、如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)精神。第三，即使教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，也涉及到如何將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)并 用學(xué)生易于接受和掌握的方式來(lái)教的問(wèn)題。這就涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理 學(xué)、方法論等一系列非化學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)。因此，要當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師僅有 化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的。第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)學(xué)了化學(xué)專(zhuān)業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不必再學(xué)化學(xué)教學(xué)論了。 這個(gè)觀點(diǎn)

9、也是不正確的?；瘜W(xué)教學(xué)需要化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也需要教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，更需要教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)在化學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用和實(shí)踐的知識(shí)。 與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離的抽象的教育學(xué)、心理學(xué)條文是難以對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具體指導(dǎo)作用的，化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，正是師生一起以教育理論為指導(dǎo)， 緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際共同探究化學(xué)教育規(guī)律及其運(yùn)用的過(guò)程。許多優(yōu)秀化學(xué) 教師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：正是化學(xué)教學(xué)論課程幫助他們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中較快地 上了路、入了門(mén)。既然要去當(dāng)化學(xué)教師，化學(xué)教學(xué)論課程最好告訴我們中學(xué)化學(xué)每堂課該如 何上，而不用講那么多的理論。因?yàn)榻虒W(xué)思想、教學(xué)原則等理論是比具體教學(xué) 方法更具普遍和指導(dǎo)意義的。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教

10、師可以有不同的上 法，可以依據(jù)師生雙方的實(shí)際情況上出各自的風(fēng)采與特色。變化從何而來(lái)。特色如何產(chǎn)生：來(lái)自教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)理念的理解以及對(duì)教學(xué)原則的 掌握。因此，從教師可持續(xù)發(fā)展的角度看，同學(xué)們應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)中 努力掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。注重培養(yǎng)教育教學(xué)的基本技能，深刻 領(lǐng)會(huì)典型范例，使基本理論學(xué)習(xí)為與具體授課方式的學(xué)習(xí)相得益彰?；瘜W(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。而化學(xué)教育教學(xué)過(guò) 程是在學(xué)生和教師的.雙邊活動(dòng)中以課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備為媒介進(jìn)行的。因此， 化學(xué)教學(xué)論中包括初步的課程理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論?；瘜W(xué)課程理論側(cè)重從課程與教材的層面研究化學(xué)教學(xué)。與教學(xué)理論相

11、比，課程理論的研究在我國(guó)起步較晚。但近年來(lái)已有長(zhǎng)足的 發(fā)展與進(jìn)步?其研究成果正在對(duì)化學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響?目前，我國(guó)正在 進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的改革，新的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)正在制定中。高中化學(xué)新一輪過(guò)渡教材的使用正在進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，高考科目也正 在進(jìn)行“3+X等多種形式的改革試驗(yàn)?因此，將課程理論納人本科師范生的知 識(shí)結(jié)構(gòu)已成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要。本課程將簡(jiǎn)要地介紹課程的基本理論和化學(xué)課程的設(shè)置，包括影響課程設(shè) 置的因素，我國(guó)化學(xué)課程發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，包括第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱在化學(xué)教學(xué)中的地位、作用、內(nèi)容和要求、中學(xué)化學(xué)教材編 制的基本原則以及我

12、國(guó)中學(xué)化學(xué)教材的選材、編排和知識(shí)體系，國(guó)內(nèi)外化學(xué)課 程改革概況?；瘜W(xué)教學(xué)理論側(cè)重從“教”的層面研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其運(yùn) 用，涉及指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的基本理論、化學(xué)教學(xué)的一般原則?；瘜W(xué)教學(xué)方法及設(shè)擇依據(jù)等較為理論化的問(wèn)題的研究：也涉及包括化學(xué)教 學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求、原則、方法和程序，化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)，化 學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，化學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，化學(xué)教學(xué)基本技能及多媒體 技術(shù)的使用等以化學(xué)教行教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象的較為具體的問(wèn)題的探討;還包括 中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容概述?化學(xué)基本概念和基本理論教學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)、元素化 合物知識(shí)教學(xué)、有機(jī)化合切知識(shí)教學(xué)、化學(xué)習(xí)題和化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)等以中學(xué)化學(xué) 具體教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象的更為細(xì)致的問(wèn)題的研習(xí)。通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)理論不同層面的展開(kāi)，展示化學(xué)教學(xué)理論的主要研究成 果，介紹先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，揭示化學(xué)教學(xué)過(guò)程的主要矛盾和基本規(guī) 律，示范化學(xué)教學(xué)的基本模式和常規(guī)方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)理論涉及學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介、 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)