高中歷史教案怎么寫高中歷史教案4篇

1、第 PAGE28 頁 共 NUMPAGES28 頁高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案4篇教案是我們針對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)所制定出的書面文體，在制定教案時(shí)，我們要回顧以往的教學(xué)經(jīng)歷才能寫好。XX小編今天就為您帶來了高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案4篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案1 教學(xué)目標(biāo) 分析英國工業(yè)革命的前提和條件，掌握英國工業(yè)革命的過程及重要發(fā)明及；法國、美國、德意志工業(yè)革命的情況；工業(yè)革命的影響。 通過了解工業(yè)革命帶來科學(xué)技術(shù)、社會(huì)關(guān)系方面的重大變革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命是資本主義發(fā)展的一個(gè)重要階段。 通過對(duì)工業(yè)革命后果和影響的了解，使學(xué)生明白工業(yè)革命中產(chǎn)生的兩

2、大階級(jí)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)是與大生產(chǎn)相聯(lián)系的先進(jìn)階級(jí)，從而理解馬克思所說的：“資產(chǎn)階級(jí)曾經(jīng)起過非常革命的作用”。 通過學(xué)習(xí)工業(yè)革命極大地推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的事實(shí)，進(jìn)一步理解社會(huì)生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的第一推動(dòng)力；同時(shí)了解由于工業(yè)革命的發(fā)展很大程度上是建立在資產(chǎn)階級(jí)血腥掠奪的基礎(chǔ)上，給被掠奪地區(qū)和人民帶來了災(zāi)難；通過對(duì)英國工業(yè)革命過程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育。 教學(xué)建議 教材地位分析 工業(yè)革命是人類社會(huì)歷史發(fā)展的里程碑，推動(dòng)了人類歷史的進(jìn)程。 它是以人類長期積累的社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)文化作為基礎(chǔ)而爆發(fā)的，使新的社會(huì)制度資本主義制度在世界范圍內(nèi)建立，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的政治事件。

3、在工業(yè)革命中壯大了的資產(chǎn)階級(jí)在政治上進(jìn)一步要求擴(kuò)大權(quán)利，他們不斷推行革命或改革，鞏固資產(chǎn)階級(jí)在本國的統(tǒng)治。 同時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)加強(qiáng)了對(duì)外殖民擴(kuò)張，將資本主義的生產(chǎn)方式和生活方式傳播到世界各地，資本主義世界體系初步形成。 因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)，是推動(dòng)資本主義世界體系初步形成和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必要前提。 重點(diǎn)分析 英國工業(yè)革命的前提和條件；工業(yè)革命的影響是本課重點(diǎn)。 工業(yè)革命是一般政治革命不可比擬的巨大變革，要說明它的必然性必須講清其背景和條件。 工業(yè)革命的影響涉及人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，使人類社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，對(duì)人類的現(xiàn)代化進(jìn)程推動(dòng)起到不可替代的作用。 工業(yè)革命后不足三百年的今天，人類世

4、界從使用第一架機(jī)器發(fā)展到原子能、信息時(shí)代，這種巨變充分說明了它的巨大影響。 工業(yè)革命不僅使人類的物質(zhì)生活發(fā)生巨變，而且導(dǎo)致社會(huì)關(guān)系的重大變化，它使資產(chǎn)階級(jí)鞏固了自己的統(tǒng)治地位，它使人類歷史上最先進(jìn)階級(jí)工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)誕生。 重點(diǎn)突破方案 分析英國工業(yè)革命前提和條件時(shí)，從資本主義生產(chǎn)的最基本條件入手，注意歸納前面講過的早期資產(chǎn)階級(jí)革命和資本原始積累過程的內(nèi)容。 分析工業(yè)革命所需客觀條件的同時(shí)，注意分析工業(yè)技術(shù)本身的規(guī)律。 讓學(xué)生思考“比英國更早建立的資產(chǎn)階級(jí)共和國荷蘭為何沒有首先開始工業(yè)革命？”“較早的殖民大帝國西班牙、葡萄牙為什么沒有首先開始工業(yè)革命？”比較過程中學(xué)生進(jìn)一步明確工業(yè)革命的前提和條件

5、。 難點(diǎn)分析 自由資本主義的概念 ；“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級(jí)在各國的統(tǒng)治基礎(chǔ)。 學(xué)生第一次接觸到“自由主義”的概念，過去學(xué)生只知道“自由”、散漫，或人類的“自由平等”等意義上的“自由主義”。 在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的自由主義，對(duì)學(xué)生來說是新概念。 工業(yè)革命給資產(chǎn)階級(jí)積累和創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)充分說明了資本主義生產(chǎn)關(guān)系比封建生產(chǎn)關(guān)系優(yōu)越得多，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立起來，資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治得到了鞏固。 學(xué)生容易只看到工業(yè)革命物質(zhì)方面的后果，不注意分析它的社會(huì)影響，特別是沒有政治影響，因此，對(duì)工業(yè)革命“鞏固了資產(chǎn)階級(jí)在各國的統(tǒng)治基礎(chǔ)”的結(jié)論難以理解。 難點(diǎn)突破方案 工業(yè)革命的影響：工業(yè)革命既是一場生

6、產(chǎn)技術(shù)的革命，又是一場社會(huì)關(guān)系的革命。 講述這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生再次比較工業(yè)革命后的三百年與在此之前的上百萬年的人類社會(huì)生產(chǎn)和生活狀況。 要求學(xué)生閱讀教材歸納工業(yè)革命的影響，最后集中起來解決“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的物質(zhì)基礎(chǔ)”，“自由主義”成為資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治思想兩個(gè)難點(diǎn)。 為解決這一點(diǎn)，讓學(xué)生回憶“重商主義”的產(chǎn)生條件、資產(chǎn)階級(jí)為什么曾需要它？工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同？兩者在歷史上的關(guān)系如何？讓學(xué)生經(jīng)過思維活動(dòng)自己得到答案。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 第一節(jié) 工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 重點(diǎn)：英國工業(yè)革命的前提和條件；工業(yè)革命的影響。 難點(diǎn)：自由資本主義的概念；“工業(yè)革命鞏固

7、資產(chǎn)階級(jí)在各國的統(tǒng)治基礎(chǔ)”。 教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)過程： 一、英國工業(yè)革命 1、前提和條件 學(xué)生閱讀6667頁第一自然段回答：工業(yè)革命首先在英國爆發(fā)需要哪些條件？推動(dòng)英國資本主義生產(chǎn)發(fā)展的最基本條件是什么，還有什么其他條件？如何解釋“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的確立是工業(yè)革命的前提”？“豐厚的資本”是怎樣積累的？ 組織學(xué)生討論：為什么最早進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命的尼德蘭，最早開始殖民掠奪的西班牙、葡萄牙沒能成為第一個(gè)進(jìn)行工業(yè)革命的國家？ 學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：獨(dú)立后的尼德蘭商業(yè)資本發(fā)達(dá)，大資產(chǎn)階級(jí)和貴族聯(lián)合執(zhí)政制約了改革的發(fā)展；西班牙、葡萄牙殖民掠奪的財(cái)富沒有轉(zhuǎn)化成資本，封建中央集權(quán)制度阻礙了資本主義的發(fā)

8、展。 英國具有條件非常全面，同時(shí)，工場手工業(yè)時(shí)期，國內(nèi)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展積累了豐富的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，但仍然無法滿足擴(kuò)大了的市場需求，必須進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的革新。 英國的圈地運(yùn)動(dòng)有其特殊性，資產(chǎn)階級(jí)頒布法令、動(dòng)用政權(quán)工具來積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的改造，圈地運(yùn)動(dòng)促成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的瓦解，為大工業(yè)的興起奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是英國工業(yè)革命的獨(dú)特之處。 英國工業(yè)革命的爆發(fā)是合力的作用。 2、進(jìn)程和重大發(fā)明 學(xué)生閱讀6768頁有關(guān)自然段歸納概括。 教師強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命的概念，并比較與手工工場時(shí)期生產(chǎn)方式的不同。 教師幫助學(xué)生明確：第一，工業(yè)革命最早出現(xiàn)于英國的棉紡織業(yè)；第二，“珍妮紡紗機(jī)”的發(fā)明揭開工業(yè)革命的序幕；第三，工業(yè)

9、革命的各個(gè)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)。 主要發(fā)明由學(xué)生列舉，教師可利用多媒體圖片增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高興趣。 3、結(jié)果 學(xué)生歸納總結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)：工業(yè)革命改變了英國的面貌，成為最早的工業(yè)國家 ，并逐漸演變成“世界工廠”。 二、工業(yè)革命的擴(kuò)展 學(xué)生閱讀第68頁最后一自然段，思考回答：在工業(yè)革命的過程中， 為什么是法國成為當(dāng)時(shí)僅次于英國的工業(yè)國家？法國工業(yè)革命與英國比較，有那些不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素？ 學(xué)生閱讀第69頁二、三、四自然段，分析美國、德意志工業(yè)革命發(fā)展快慢的原因。 最后，學(xué)生討論總結(jié)工業(yè)革命的共性。 三、工業(yè)革命的影響 學(xué)生閱讀教材6970頁，歸納工業(yè)革命的重大影響，并討論比較：工業(yè)革命后的三百年與在此

10、之前的上百萬年的人類社會(huì)生產(chǎn)和生活狀況有什么不同？如何理解“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的物質(zhì)基礎(chǔ)”？ 教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：早期資產(chǎn)階級(jí)革命的物質(zhì)基礎(chǔ)是工場手工業(yè)，它所創(chuàng)造的資本主義生產(chǎn)力，還不足以摧毀整個(gè)世界的舊的、封建的生產(chǎn)關(guān)系，因此，資本主義制度和資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位是不穩(wěn)固的。 工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，壯大了資產(chǎn)階級(jí)的力量，他們提出了自己的經(jīng)濟(jì)和政治主張。 正是在工業(yè)革命影響下，19世紀(jì)中期，歐美、日本爆發(fā)一系列資產(chǎn)階級(jí)革命、改革運(yùn)動(dòng)，使資本主義制度在世界范圍內(nèi)鞏固確立下來。 教師指導(dǎo)學(xué)生回答：什么是“自由主義”？自由主義既是一種理論學(xué)說，也是一種社會(huì)運(yùn)動(dòng)，包括社會(huì)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。 隨著工業(yè)革

11、命的發(fā)展，資本家要求“自由經(jīng)營”“自由競爭”、“自由貿(mào)易”，自由主義成為資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)理論，同時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y產(chǎn)階級(jí)政治統(tǒng)治的統(tǒng)治思想。 自由主義取代了重商主義，從此自由主義成為資本主義的代名詞。 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么“自由主義”成為資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治思想？ 機(jī)器生產(chǎn)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，資本家開始需要“自由”活動(dòng)，開始不滿國王的干預(yù)，開始批判“重商主義”，確立“自由主義”的地位，使之成為資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治思想。 引導(dǎo)學(xué)生思考：工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同？資產(chǎn)階級(jí)為什么曾需要它？兩者在歷史上的關(guān)系如何？ 重商主義是資本主義發(fā)展早期的經(jīng)濟(jì)思想，由君主發(fā)動(dòng)，政府控制工商

12、業(yè)的發(fā)展。 時(shí)由于資產(chǎn)階級(jí)的弱小，需要尋求封建政府的保護(hù)和扶植， 因此 ，重商主義經(jīng)濟(jì)思想盛行。 重商主義使資本家積聚了財(cái)富，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。 工業(yè)革命后，重商主義經(jīng)濟(jì)思想讓位與自由放任政策，這是和生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)要求政府的決策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工業(yè)資本主義發(fā)展相適應(yīng)，反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)，要求進(jìn)一步解除封建束縛，發(fā)展資本主義。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論。 對(duì)工業(yè)革命的原因及影響進(jìn)行分析；較深入的理解關(guān)于生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的概念；初步領(lǐng)悟工業(yè)革命的現(xiàn)實(shí)意義。 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：

13、 基礎(chǔ)知識(shí)： 重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn) 能力培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識(shí)來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。 2、過程與方法： 分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準(zhǔn)備。 分階段進(jìn)行問題解決，在學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對(duì)性。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國幾千年前，就有了相當(dāng)完備的國家運(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強(qiáng)民族自信心，自豪感；認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)淵源流長的文明古

14、國，理解宗法制對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。 二、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 一 單元序言分析： 中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進(jìn)一步證實(shí)了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機(jī)器是怎樣運(yùn)作的呢？本單元我們一起來探究中國古代國家機(jī)器運(yùn)作的制度，即古代中國的政治制度。 講授新課 1、中國古代的朝代：（理清朝代，使學(xué)生形成時(shí)間概念。） 2、本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”?？疾橐粋€(gè)國家一定時(shí)期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容。本單元分四個(gè)階段對(duì)中國古代不同時(shí)期政治制度的內(nèi)容、特點(diǎn)、沿革和影響進(jìn)行了概述，向我們描述了古代中國

15、政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢。 二 夏商周的政治制度。 從“大禹治水”的故事講起，可以由學(xué)生講述導(dǎo)入夏朝的建立。 （一）從禪讓到王位世襲 設(shè)問：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當(dāng)時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因?yàn)樗嗡泄?，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝夏朝（根據(jù)斷代工程，科學(xué)地測定夏

16、存在時(shí)間為公元前2070公元前1600年）。 設(shè)問：請(qǐng)觀察一下教材中的插圖戴冠冕的夏禹，這時(shí)的夏禹有何變化？ 這時(shí)的夏禹因?yàn)闄?quán)勢的強(qiáng)大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰趿?。（舉例：在禹統(tǒng)治的時(shí)期，禹已有特權(quán)。相傳因?yàn)橛袀€(gè)部落酋長參加會(huì)議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權(quán)力。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。 1、王位世襲制 禪讓制，是原始社會(huì)部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。 設(shè)問：成為夏國王的大禹還會(huì)繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？ 禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實(shí)權(quán)。相反，禹把實(shí)權(quán)給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原

17、始社會(huì)的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會(huì)也由“天下為公”的時(shí)代進(jìn)入到了“家天下”的時(shí)代。 提供兩段材料給學(xué)生，可比較分析原始社會(huì)的“天下為公”與階級(jí)社會(huì)的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦；故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。 材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。 需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。 2、夏商的行政管理制度 夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從

18、中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統(tǒng)治者為王，設(shè)相、卿士參與商王決策；在地方，商時(shí)期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對(duì)方國擁有一定的支配權(quán)力，同時(shí)對(duì)商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。（這里可結(jié)合學(xué)生所熟悉的封神榜，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學(xué)生更易理解。） （二）等級(jí)森嚴(yán)的分封制 前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周的強(qiáng)盛時(shí)控制的地區(qū)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過商朝。 西周控制區(qū)域西起今甘肅東部，東達(dá)海濱，北起遼寧，南達(dá)長江，是三代中疆域最大的王朝。 情境設(shè)置：對(duì)于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統(tǒng)治？ 1、分封

19、的目的 鞏固周王室的權(quán)力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應(yīng)人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴(kuò)大的需求。（最根本的即鞏固統(tǒng)治） 情境設(shè)置：如果我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢？（結(jié)合周朝分封諸侯分類示意表說明分封的對(duì)象，能認(rèn)識(shí)到分封的主體是同姓分封，同時(shí)可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地） 2、分封制的內(nèi)容 （周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系） 武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。（舉實(shí)例說明，周成王、周康王時(shí)期的會(huì)盟諸侯，周昭王時(shí)期的巡游南方。） 3、分封制的

20、影響 設(shè)問：當(dāng)周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大疆域？（用此設(shè)問主要是讓學(xué)生充分體會(huì)分封制帶來的影響，學(xué)生可結(jié)合教材以及自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考。） 教師總結(jié)：認(rèn)識(shí)分封制的影響，要注意兩個(gè)問題。第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能保持對(duì)諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨(dú)立性就會(huì)增強(qiáng)，并威脅到周王的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。

21、我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。 （三）血緣關(guān)系維系的宗法制 設(shè)問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？ 同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。他們之間是有血緣關(guān)系的。而血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度宗法制，它與分封制密切相關(guān)。 1、宗法制的含義 簡單說即宗族的法規(guī)。它由原始社會(huì)的父系家長制直接演變而來，是用規(guī)定宗族內(nèi)庶嫡系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權(quán)的穩(wěn)定。 2、內(nèi)容：嫡長子繼承制，余子分封；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里（其中

22、嫡長子繼承制是最大的特點(diǎn)）。 3、影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭，強(qiáng)化王權(quán)，家國一體。 早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。 本課小結(jié) 在夏商周時(shí)期，王位世襲制、分封制和宗法制構(gòu)成了古代中國早期政治制度的基本內(nèi)容。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏，規(guī)定了西周金字塔式的社會(huì)統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對(duì)全國各地的統(tǒng)治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會(huì)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時(shí)期的成就建樹。 2、通過展示史料并進(jìn)

23、行小組討論隋朝大運(yùn)河的歷史意義，提高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識(shí)。 3、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而加深對(duì)國家統(tǒng)一的重要性的理解。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 隋朝滅亡的原因。 【難點(diǎn)】 隋朝大運(yùn)河開通的意義。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教師展示唐朝詩人皮日休的汴河懷古，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時(shí)期開通的大運(yùn)河。 教師追問：隋朝大運(yùn)河是古代世界最長的運(yùn)河，此運(yùn)河是在什么樣的背景下建成的？順勢導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)二：新課講授 （一）隋統(tǒng)一的過程 教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個(gè)混亂的時(shí)期，國家長期處于分裂

24、狀態(tài)。 教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面，又有什么意義呢？ 學(xué)生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅(jiān)代周稱帝，改國號(hào)為隋，楊堅(jiān)即隋文帝589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，結(jié)束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。 教師強(qiáng)調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎(chǔ)。 （二）隋朝的各項(xiàng)建設(shè) 教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就？ 學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時(shí)期在長安、洛陽設(shè)糧倉；隋煬帝時(shí)期修建洛陽城和大運(yùn)河。 教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運(yùn)河最為著名。 教師展示隋唐大運(yùn)河示意圖并讓學(xué)生思考：隋朝大運(yùn)河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？ 學(xué)生回答：隋朝大運(yùn)

25、河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段。 教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問：修建這條大運(yùn)河有什么好處呢？ 小組代表回答：隋朝開通大運(yùn)河能夠加強(qiáng)南北方的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一。 教師總結(jié)：運(yùn)河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟(jì)交流，大運(yùn)河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時(shí)也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。 教師在多媒體展示史料并設(shè)問：結(jié)合課前展示汴河懷古中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運(yùn)河的開通有關(guān)么？ 學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運(yùn)河時(shí)勞民傷財(cái)，人民生活水平下降并激增不滿，最后發(fā)

26、生起義。 教師補(bǔ)充總結(jié)：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，種種行為導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)下降，民不聊生，社會(huì)矛盾激化，最后導(dǎo)致大規(guī)模起義。 （三）唐朝統(tǒng)一 教師播放電視劇隋唐英雄傳片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的？ 學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國。 教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？ 學(xué)生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做好鋪墊。 教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時(shí)的繁榮強(qiáng)國。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 1、小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納

27、本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 2、作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節(jié)課談?wù)勈侨绾慰创鍩鄣摹?四、板書設(shè)計(jì) 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案4 【教學(xué)目辬】 一、知識(shí)目辬： 知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。耕作方式的三個(gè)時(shí)期、原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā)展、特點(diǎn)、屯田制、均田制、封建社會(huì)時(shí)期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發(fā)明；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)的影響、精耕細(xì)作技術(shù)的表現(xiàn)。 二、能力目辬： 理解生產(chǎn)力的發(fā)展是農(nóng)業(yè)耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國古代土地制度

28、演變的原因和中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。 三、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)問探究、演示農(nóng)業(yè)發(fā)展過程；明確中國古代農(nóng)業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經(jīng)濟(jì)保障；勞動(dòng)人民勤勞和智慧，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級(jí)社會(huì)，農(nóng)民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評(píng)價(jià)的根本辬準(zhǔn)，樹立正確的發(fā)展觀。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 難點(diǎn)：男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì) 【教學(xué)過程】 【講授新課】 一、 早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)從刀耕火種到鐵犁牛耕 閱讀教材第一部分，思考： 中國古代農(nóng)業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？ 推動(dòng)整個(gè)發(fā)展過程的

29、根本原因是什么？ （一）從刀耕火種到鐵犁牛耕 1、中國原始農(nóng)業(yè) （1）起源：中國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，農(nóng)業(yè)起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時(shí)，中國原始農(nóng)業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)。 （2）耕作方式：原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠(yuǎn)的耕作方式 刀耕：用石斧、石錛除草 火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進(jìn)行播種 人們發(fā)現(xiàn)被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種 （3）人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經(jīng)常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得

30、不經(jīng)常遷徙，生活十分艱苦；這種方式也嚴(yán)重破壞環(huán)境 2、商周時(shí)期的農(nóng)業(yè) （1）農(nóng)業(yè)工具：出現(xiàn)了青銅農(nóng)具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要工具。那時(shí)候的農(nóng)具，都比較粗笨簡單。 最早的松土和挖土的耕作農(nóng)具： 耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。 耜：形狀像現(xiàn)在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜 （2）耕作技術(shù)提高：已經(jīng)懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。 這樣，土地可以連續(xù)耕種，土地的利用率大大提高。 （3）農(nóng)作物種類：西周時(shí)期，農(nóng)作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農(nóng)作物多已具備。（五谷豐登） （4）人們生活：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人們的生活也從

31、頻繁遷徙開始走向定居。中國農(nóng)業(yè)獨(dú)立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農(nóng)業(yè)社會(huì)的基礎(chǔ)。 （二）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本原因 中國古代農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。突出表現(xiàn)為生產(chǎn)工具的改進(jìn)和施肥、灌溉技術(shù)的掌握和提高等。 生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是我們?cè)u(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的根本辬準(zhǔn)。 二、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè) 1、耕作工具的進(jìn)步：鐵犁牛耕的發(fā)展 春秋戰(zhàn)國時(shí)：開始使用鐵農(nóng)具與牛耕并逐漸推廣 西漢時(shí)：耦犁（西漢趙過）與犁壁，東漢時(shí)已推廣到珠江流域 隋唐時(shí)：江東出現(xiàn)曲轅犁，我國耕犁已相當(dāng)完善，為后世所沿用。 2、耕作技術(shù)的進(jìn)步： 春秋時(shí)期：壟作法 西漢時(shí)：代田法 西漢趙過推行的一

32、種適應(yīng)北方旱作地區(qū)的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換所以稱作代田法。 魏晉南北朝時(shí)：北方的耕耙耱技術(shù)形成，南方水田也采用耕耙技術(shù)。 、耕作制度的發(fā)展： 兩漢：以一年一熟為主 宋朝以后：江南形成了穩(wěn)定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高 、水利工程與灌溉工具的應(yīng)用 （1）水利工程： 戰(zhàn)國的都江堰 漢朝的漕渠白渠龍首渠 （2）灌溉工具： 曹魏時(shí)的翻車 唐朝時(shí)的筒車 宋朝出現(xiàn)的高轉(zhuǎn)筒車 明清時(shí)的風(fēng)力水車 試從農(nóng)具進(jìn)步的角度來說明生產(chǎn)力的進(jìn)步。 1、從材質(zhì)方面看，從最初的 石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農(nóng)具； 2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造； 3、從牽引動(dòng)力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。 4、犁耕、播種、灌溉技術(shù)的進(jìn)步 生產(chǎn)工具的進(jìn)步反映了精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高，反映了我國人民適應(yīng)改造自然的勇氣和智慧。 三、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的艱難成長 設(shè)問：我國農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 1、耕作方式的發(fā)展進(jìn)步 商周時(shí)期：大規(guī)模簡單協(xié)作 春秋時(shí)期：以家庭為單位的個(gè)體農(nóng)耕（主要耕