信息技術2.0微能力：中學八年級信息技術上（第三單元）運動奧秘新體驗-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育信息技術課程標準（2022年版）》

1、 中學八年級信息技術上（第三單元）運動奧秘新體驗義務教育信息技術課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、 單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱信息技術八年級第一學期科學出版社悅動班級成長單元組織方式團自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1綠燈閃爍慎通行八年級上冊第三單元活動 12運動奧秘新體驗八年級上冊第三單元活動 23秋游路線趣規(guī)劃八年級上冊第三單元活動 34成長快樂共分享八年級上冊第三單元活動 4表 1-1二、 單元分析(一)課標要求信息技術學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習

2、而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。信息技術學科核心素養(yǎng)由數(shù) 字意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、數(shù)字社會責任四個核心要素組成。四 個核心要素互相支持，互相滲透，共同促進學生信息素養(yǎng)的提升。本單元是學習用 Flash 軟件制作動畫，圍繞著班級學習、活動主題設計了 四個活動，分別是“綠燈閃爍慎通行”、“運動奧秘新體驗”、“秋游路線趣規(guī) 劃”和“成長快樂共分享”。四個活動看似主題不同，相互獨立，實則環(huán)環(huán)相 扣，層層遞進。2活動 1 主要通過制作綠燈閃爍的動畫來初步掌握 Flash 軟件的基本操作， 掌握逐幀動畫的制作原理和步驟，它是學習 Flash 動畫制作的基礎，對后繼的 活動起到引領的

3、作用?；顒?2 是在掌握了逐幀動畫的基礎上，使用“運動補間 動畫”模擬火箭升空，學習運動補間動畫制作的方法和步驟，讓畫面真正得 “動”起來，進一步激發(fā)學生的學習興趣?；顒?3 通過用Flash 規(guī)劃秋游路 線，學生通過前面 2 個活動學習，已經(jīng)掌握了Flash 幀動畫、運動和形狀補間 動畫的制作。而本活動是在此基礎上進一步教會學生引導動畫的制作，更加強 化的是動畫的分析和規(guī)劃的意識，也是信息技術核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?；顒?4 以貼 近學生生活的“生日會”為素材，主要運用 Flash 中的遮罩層技術制作“聚光 燈”的動畫效果。任務操作并不復雜，只是通過補間動畫和路徑動畫來完成聚 光燈位置和大小的變化，

4、這恰恰又體現(xiàn)了活動 4 與前面三個活動的緊密聯(lián)系。通過整個單元的設計、規(guī)劃，制作過程，學生不僅了解、制作了 Flash 動 畫，還可以在輕松、快樂的氛圍中，領悟真、善、美得道理。根據(jù)課標要求制定本單元核心素養(yǎng)目標如下：圖 2-1(二)教材分析本單元共有四個課時，分別如下：3課時課時名稱教材主要內(nèi)容教學課時活動 1綠燈閃爍 慎通行本節(jié)課為第四單元的第 1 個活動,初步了 解 Flash 動畫有關知識，本活動以生活中常見 的紅綠燈的動畫制作為內(nèi)容，讓學生通過活動 體驗，了 解動畫的制作原理和 Flash 動畫的 基本操作，并掌握逐幀動畫的制作方法和步 驟。分三個階段完成:1.規(guī)劃動畫結構:了解動畫

5、原理，分析動 畫內(nèi)容，對要制作的動畫作品進行結構規(guī)劃。2.準備動畫素材:認識 Flash 軟件界面， 根據(jù)動畫內(nèi)容添加圖層，導入素材到“庫”。3.制作逐幀動畫:從“庫”面板中調用素 材，布置舞臺，制作綠燈閃爍逐幀動畫。1 課時活動 2運動奧秘 新體驗本活動用 Flash 軟件，利用運動的相對 性，模擬火箭升空的動畫效果，探究補間動畫 的原理，掌握補間動畫制作的方法、步驟。分 以下 2 個階段進行:1.制作動畫背景:添加“背景”和“火 箭”圖層，布置動畫背景，制作“火箭”影片 剪輯元件。2.制作補間動畫:在“火箭”圖層的上方 新建“云朵”圖層，制作“云朵”圖形元件， 并設置每個云朵的透明度， 利

6、用補間動畫，制 作“云朵”向下移動，模擬“火箭”升空的動 畫效果。1 課時活動 3秋游路線 趣規(guī)劃本節(jié)課主要讓我們用 Flash 軟件制作引導 動畫。活動通過 Flash 動畫規(guī)劃秋游路線，來 學習 “引導層”動畫的制作方法。通過本節(jié)課 的學習，讓學生理解什么是引導動畫，如何應 用引導線來制作動畫，分清引導層和被引導層 的關系和具體的功能。分 2 個階段進行:1.制作背景動畫:制作“地圖”場景大小 改變動畫， 了解場景鏡頭效果的制作原理。2.制作引導動畫:制作“小女孩”影片剪 輯，沿著規(guī)劃路線行走的動畫效果。1 課時活動 4成長快樂 共分享本節(jié)課主要讓我們用 Flash 軟件制作“聚 光燈”遮

7、罩動畫，來展示班集體生日的畫面， 聚焦成長快樂。通過本節(jié)課的學習，讓學生理 解什么是遮罩，如何應用遮罩來制作動畫，分 清遮罩層和被遮罩層的關系和具體的功能:遮 罩層決定所看到的圖層形狀，被遮罩層決定所 看到圖層內(nèi)容，產(chǎn)生相對運動就會產(chǎn)生遮罩動 畫。 分以下 2 個階段進行:1 課時41.制作動畫背景:都是一些基本操作，學 生完全可以仿照課本要求制作。2.制作遮罩動畫:本環(huán)節(jié)是設置遮罩層產(chǎn) 生運動，該圖層的動畫制作學生均有基礎，可 進行自主探究。表 2-1(三)學情分析課時課時名稱學情分析活動 1綠燈閃爍 慎通行1.部分學生在小學接觸過 Flash 軟件，但很多同學 對 Flash 的操作很不熟

8、練，且 Flash 軟件功能較多，操 作較復雜，所以需要重新對軟件的界面做介紹。2.多數(shù)學生對動畫原理不熟悉，所以他們不知其所 以然，雖然學生對動畫制作的興趣濃厚，渴望探索和自 由創(chuàng)作，但動畫設計觀念薄弱。活動 2運動奧秘 新體驗通過活動 1 的學習，學生已經(jīng)初步掌握了關鍵幀、 空白關鍵幀、普通幀的概念及逐幀動畫制作的方法:理 解了 Flash 文檔中“庫”“時間軸”和“圖層”等概 念。學生對 Flash 軟件有了初步的認識，具備最基本的 操作能力?；顒?2 以班級學習為載體，通過探究運動相對性原 理引入，制作火箭升空的補間動畫。動畫表現(xiàn)的內(nèi)容豐 富，符合學生興趣的需求，有利于保持和提高學生對

9、信 息技術學科學習的興趣。在教學過程中，在教師要注重 能力、水平的差異，幫助學生理解補間動畫的制作原 理?；顒?3秋游路線 趣規(guī)劃學生通過前面 2 個活動的學習已經(jīng)掌握了 Flash 幀動畫、補間動畫的制作，熟悉 Flash 中的基本操作。 本活動旨在教會學生理解引導動畫的制作，重點是理解 引導動畫的原理以及動畫設計的方法。活動 4成長快樂 共分享通過前一段時間的學習，學生掌握了逐幀動畫、補 間動畫和路徑引導動畫的制作方法。遮罩動畫案例的展 示，更能激起學生的好奇心，老師要抓住學生的好奇 心，來講解遮單動畫的原理，引導學生共同完成遮罩動 畫的制作。在本活動中，只有添加遮罩層是個新知識點，而其

10、中用到的制作補間動畫或路徑動畫，在活動 2 已經(jīng)學 過，所以，這節(jié)課的內(nèi)容并不多，也不難。學生在學習 時，只要先理解遮罩動畫的制作方法，然后再操作，就 能順利地完成本節(jié)課的學習任務，感受到 Flash 動畫的 魅力。表 2-25三、 單元學習與作業(yè)目標單元作業(yè)目標設計表涉及目標序號、目標描述、學習水平等要素。借助作 業(yè)目標設計表開展作業(yè)目標設計,有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標與課時作業(yè)目標的關聯(lián)性、作業(yè)目標的結構性。單元目標序號單元目標描述學習水平8S-3-1-A了解動畫形成的原理A 理解8S-3-1-B認識 Flash 軟件界面， 掌握其基本操作B 掌握8S-3-1-C學會逐幀動畫制作步

11、驟C 熟練操作8S-3-2-B掌握圖層的概念及其使用方法B 掌握8S-3-2-B元件類型，元件的轉換，使用圖形和影片剪輯元件 制作動畫B 掌握8S-3-2-C補間動畫的制作方法，并測試影片C 熟練操作8S-3-3-A場景鏡頭的制作原理A 知道8S-3-3-C學會場景大小和位置改變的操作方法C 熟練操作8S-3-3-A了解路徑引導動畫的原理A 知道8S-3-3-D學會使用鉛筆工具繪制引導線， 鞏固補間動畫， 使 用引導層制作引導動畫D 設計應用8S-3-4-A了解遮罩動畫原理及制作思路A 知道8S-3-4-B理解遮罩層和被遮罩層， 以及兩者的關系B 掌握8S-3-4-C學會用圖形工具繪制各種遮罩

12、圖形C 熟練操作8S-3-4-D掌握遮罩動畫的制作方法和制作技巧，并能綜合應 用多種動畫類型，設計制作出較完整的動畫作品D 設計應用表 3-1四、 單元作業(yè)設計思路Flash 軟件對于大多數(shù)學生而言是陌生的，軟件界面也不像word、excel、 PowerPoint、Photoshop 等軟件簡易，學生初步接觸起來是存在一定難度的， 如何讓學生通過四課時的學習，在了解動畫形成原理基礎上，掌握 flash 基本 操作以及能夠結合現(xiàn)實生活遇到的場景，發(fā)揮想象力與創(chuàng)新，規(guī)劃出動畫結 構，融合四大動畫類型，形成制作思路尤為重要。確定了單元目標后，決定采 用項目化學習的方式開展。在“雙減”政策背景下，以

13、達成“輕負高質”為目的，我組成員對本單元的6作業(yè)設計，一是基于整體 flash 基礎操作需求；二是緊跟時代生活，以冬奧會 為主題，從基礎知識基本操作綜合運用來完成此項大作業(yè)項目設計。整體項目設計如下：圖 4-1圖 4-2五、 課時作業(yè)7第一課時 綠燈閃爍慎通行八年級上冊第三單元活動 1綠燈閃爍慎通行 基礎性課時作業(yè)作業(yè)類型團基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作業(yè) 單元作業(yè) 學期作業(yè)應用場景課前預習 團課中練習 課后練習作業(yè)對象團全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長3 分鐘表 5-1-1作業(yè)內(nèi)容：課堂考察作業(yè)選擇題 (難度 )1、(10 分) 動畫的形成主要

14、依托于( )，將不同的畫面按順序以一定的頻率播放而產(chǎn)生的效果。A、人眼的“光”現(xiàn)象C、人眼的“視覺暫留”現(xiàn)象B、人眼的 “內(nèi)視”現(xiàn)象D、人眼的成像原理2、(10 分) 運動 Flash 軟件，使用下面素材，讓小熊跳起來，使用的動畫技術是： ( )A、補間動畫B、逐幀動畫C、引導動畫D、遮罩動畫3、(10 分) 用 Flash 軟件制作動畫時， 創(chuàng)建一個關鍵幀的快捷鍵是 ( )A、F1 B、F5 C、F6 D、Ctrl+C操作方法學生登錄 “信息技術教學平臺”，打開“課堂作業(yè)”進行答題。8圖 5-1-1時間要求作業(yè)對象： 全體學生作業(yè)時長： 2min設計評價1.學生在信息技術教學平臺答題后， 平

15、臺及時給予結果反饋。組圖 5-1-22.教師出示評價標準，學生對照標準進行自評，處于“待及格”與“不及格”等級的學生，需重新答題。9表 5-1-23.教師在后臺可跟蹤學生作業(yè)完成情況，并及時根據(jù)最終結果，公示與表揚等級達到“優(yōu)秀”的學生。圖 5-1-3作業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類 型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-1-J018S-3-1-AA 理解基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-1-J028S-3-1-BB 掌握基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-1-J038S-3-1-BB 掌握基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)表 5-1-3說明：作業(yè)編號 8

16、S-3-1-J01 分別代表 8 年級上冊 3 單元活動 1 的基礎性作業(yè)。 對應單元目標序號是與單元作業(yè)設計中的序號要對應。學習水平有 A 知道 B 掌握 C 熟練操作 D 設計應用等。預計完成時間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。題目類型有選擇題、操作題等。預估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學生可以回答正確。題目來源皆為原創(chuàng)題。10設計意圖【參考答案】：1.C 2.B 3.C第 1 題：學習 Flash 動畫之前，一定要先掌握動畫產(chǎn)生的原理，本題就是 希望把“視覺暫留”這個特性給學生以加強，從而強化 flash 動畫就是將電腦 中不同的畫面按順序以一定的頻率來播放產(chǎn)生的效果。第 2 題：本活

17、動讓學生實際操作為逐幀動畫的制作， 通過本題加深學生對 逐幀動畫的深刻印象，同時通過其他選型中的“補間動畫”、“遮罩動畫” 等，激發(fā)學生的好奇心，為后面的探究學習做準備。第三題：是考察幾個“幀”在添加時的快捷鍵，培養(yǎng)學生使用快捷操作的 好習慣，提高以后做 Flash 作品的效率。第二課時 運動奧秘新體驗八年級上冊第三單元活動 2運動奧秘新體驗課時作業(yè)作業(yè)類型團基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作業(yè) 創(chuàng)新作業(yè) 學期作業(yè)應用場景課前預習 團課中練習 課后練習 課后項目作業(yè)對象團全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長3 分鐘表 5-2-1作業(yè)內(nèi)容：課堂考察作業(yè)選擇題

18、 (難度 )1、(10 分) 如果測試動畫時發(fā)現(xiàn)播放的速度過快，可以打開“文檔屬性”( )來修改。A、設置舞臺尺寸C、設置背景顏色B、設置幀頻D、調整大小位置2、(10 分) 下面關于“元件”的說法錯誤的是( )A、元件只需要創(chuàng)建一次，可以重復多次拖到舞臺上使用。B、當舞臺上的實例發(fā)生變化時，庫中元件也會發(fā)生變化。11C、庫中元件發(fā)生改變時，所有實例都會跟著發(fā)生變化。D、在 Flash 中使用元件，會明顯減小文件的大小。3、(10 分) 下列圖片,哪一種是正確的動作補間？A、B、C、D、操作方法學生登錄 “信息技術教學平臺”，打開“課堂作業(yè)”進行答題。圖 5-2-1時間要求作業(yè)對象： 全體學生

19、作業(yè)時長： 3min設計評價121.學生在信息技術教學平臺答題后，平臺及時給予結果反饋。組圖 5-2-22.教師出示評價標準，學生對照標準進行自評，處于“待及格”與“不及格”等級的學生，需重新答題。表 5-2-23.教師在后臺可跟蹤學生作業(yè)完成情況，并及時根據(jù)最終結果，公示與表揚等級達到“優(yōu)秀”的學生。13圖 5-2-3作業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類 型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-2-J018S-3-2-AB 掌握基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-2-J028S-3-2-BB 掌握基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-2-J038S-3-2-BB

20、 掌握基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)表 5-2-3設計意圖【參考答案】：1.B 2.B 3.A第一題：本題的設計目的是強化 Flash 文檔是可以通過“修改” “文 檔”命令來設置“幀頻”、“尺寸”和“背景顏色”等文檔屬性，而“幀頻”決 定了動畫播放的速度。第二題：“元件”是在 Flash 制作中，很重要的一個操作，本題主要考察學 生對“元件”和“實例”之間的關系，以及使用“元件”的優(yōu)勢，本題通過查 找出一個錯誤答案來強調舞臺上的“實例”變化時，不會影響庫中的“元件”， 而“元件”一旦發(fā)生改變，所有“實例”都會跟著變化。只有掌握了這個關 系，才能用好“元件”來制作 Flash 動畫。第三題：

21、本題是選擇“動作補間動畫”在時間軸上的圖示，主要想考查學 生對各種圖示所表述的當前“補間”狀態(tài)的掌握。14第三課時 秋游路線趣規(guī)劃八年級上冊第三單元活動 3秋游路線趣規(guī)劃課時作業(yè)作業(yè)類型團基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作業(yè) 創(chuàng)新作業(yè) 學期作業(yè)應用場景課前預習 團課中練習 課后練習 課后項目作業(yè)對象團全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長3 分鐘表 5-3-1作業(yè)內(nèi)容： 課堂考察作業(yè)選擇題 (難度 )1、(10 分) 使用 Flash 軟件制作動畫時，單擊時間軸上的( )按鈕可以添加引導層。A B C D 2、(10 分) 使用 Flash 軟件制作引導動畫

22、時，關于引導線的說法正確的 是( )A、引導線可以是封閉的曲線。B、引導線要有起點和終點， 起點和終點之間的線條必須是連續(xù)的，不能 間斷。C、引導線堅決不能重疊。D、引導線必須是直線或者圓形。3、(10 分) 在 Flash 中，下列工具不能用來繪制引導線的是( )A、“刷子”工具 B、“鉛筆”工具 C、“套索”工具 D、“線條”工具E “鋼筆”操作方法學生登錄 “信息技術教學平臺”，打開“課時練習”進行答題。15圖 5-3-1時間要求作業(yè)對象： 全體學生作業(yè)時長： 3min設計評價1.學生在信息技術教學平臺答題后， 平臺及時給予結果反饋。組圖 5-3-22.教師出示評價標準，學生對照標準進行

23、自評，處于“待及格”與“不及格”等級的學生，需重新答題。表 5-3-2163.教師在后臺可跟蹤學生作業(yè)完成情況，并及時根據(jù)最終結果，公示與表揚等級達到“優(yōu)秀”的學生。圖 5-3-3作業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類 型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-3-J018S-3-3-AA 知道基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-3-J028S-3-3-AA 知道基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-3-J038S-3-3-AA 知道基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)表 5-3-2設計意圖【參考答案】：1.B 2.B 3.C1、時間抽上的四個按鈕，是新建和刪除圖層的 4

24、 個基本操作，通過本題不 僅考察學生對添加引導層的按鈕是否掌握，更希望學生熟練掌握好這 4 個按鈕 的作用和區(qū)別。2、本題為了考察學生制作引導動畫時， 引導線的繪制技巧。引導線可以是 圓形、矩形、直線或者任意形狀， 也可以有一些能辨認的重疊， 但是起點和終 點之間必須是連續(xù)的，不能又間斷， 也不能封閉。引導線要盡可能平滑圓潤， 轉彎也不要過急。3、可以繪制引導線的工具不止一種，通過本題幫助學生總結可以繪制 “路17線”的所有工具。第四課時 快樂成長共分享八年級上冊第三單元活動 4快樂成長共分享課時作業(yè)作業(yè)類型團基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作業(yè) 創(chuàng)新作業(yè) 學期作

25、業(yè)應用場景課前預習 團課中練習 課后練習 課后項目作業(yè)對象團全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長3 分鐘表 5-4-1作業(yè)內(nèi)容： 課堂考察作業(yè)選擇題 (難度 )1、(10 分) 使用 Flash 制作一個動畫， “時間軸”面板如下圖所示， 其沒有用的動畫類型是( )A、逐幀動畫 B、補間動畫 C、引導動畫 D、遮罩動畫2、(10 分)下列關于 Flash 動畫的遮罩層和被遮罩層的說法，錯誤的是( )A、遮罩層的對象內(nèi)容不能使用線條。B、被遮罩層的對象內(nèi)容可以使用線條。C、被遮罩層在播放時只能透過遮罩層中的對象可見。D、被遮罩層的對象內(nèi)容包含按鈕、影片剪輯、圖形、位圖、文字，而遮罩 層只

26、能是圖形。3、(10 分) 用 Flash 制作動畫時， 如果還想后期可以修改，應該導出保存為 以下格式( )A、.gif B、.swf C、.fla D、.html18操作方法學生登錄 “信息技術教學平臺”，打開“課時練習”進行答題。圖 5-4-1時間要求作業(yè)對象： 全體學生作業(yè)時長： 2min設計評價1.學生在信息技術教學平臺答題后， 平臺及時給予結果反饋。組圖 5-4-2192.教師出示評價標準，學生對照標準進行自評，處于“待及格”與“不及格”等級的學生，需重新答題。表 5-4-23.教師在后臺可跟蹤學生作業(yè)完成情況，并及時根據(jù)最終結果，公示與表揚等級達到“優(yōu)秀”的學生。圖 5-4-3作

27、業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類 型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-4-J018S-3-4-BB 掌握基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-4-J028S-3-4-AA 知道基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)8S-3-4-J038S-3-4-BB 掌握基礎性 作業(yè)1min0.99原創(chuàng)表 5-4-320設計意圖【參考答案】：1.D 2.D 3.C1、活動 4 學完以后，學生一共學習了“逐幀”、“補間”、“引導”和“遮 罩”4 類動畫，它們在“時間軸”面板上的樣式也是有明顯的區(qū)別，本題考察 學生對“時間軸”上動畫類型的判斷，來鞏固強化 4 種動畫的不同制作過程。2、遮

28、罩層和被遮罩層之間的關系和區(qū)別，是本活動的重點和難點，弄清楚 這里面的邏輯關系，也就清楚了遮罩動畫的制作原理了。遮罩層和被遮罩的對 象內(nèi)容都可以是按鈕、影片剪輯、圖形、位圖、文字。3、本題考察并強化 flash 保存時，保存為源文件格式和直接生成影片格式 的區(qū)別，強調只有源文件格式便于作品的完善更改。21六、 單元質量檢測作業(yè)序號類型對應單元 作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了 解理 解應 用8S-3-1-T&C01探究、 創(chuàng)新類8S-3-1-C0.99原創(chuàng)5min8S-3-2-T&C02探究、 創(chuàng)新類8S-3-2-C0.8原創(chuàng)8min8S-3-3-T&C03探究、 創(chuàng)新類8S-3-3-D

29、0.8原創(chuàng)8min8S-3-4-T&C04探究、 創(chuàng)新類8S-3-4-D0.8原創(chuàng)8min表 9-1單元質量檢測作業(yè)具體設計思路如下圖所示：圖 9-122第一課時 項目創(chuàng)新作業(yè)八年級上冊第三單元活動 1綠燈閃爍慎通行項目創(chuàng)新作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 團探究性作業(yè) 團創(chuàng)新實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作業(yè) 團創(chuàng)新作業(yè) 學期作業(yè)應用場景課前預習 課中練習 課后練習 團課后項目作業(yè)對象團全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5 分鐘表 6-1-1項目創(chuàng)新-人物逐幀動畫準備 (難度)同學你好， 本次項目作業(yè)為：冬奧會比賽項目 人物逐幀動畫準備環(huán) 節(jié)。內(nèi)容： 結合冬奧會不同比賽項目，制作人

30、物動作的逐幀動畫。范例素材：1.高山滑雪項目 人物分解逐幀圖2.雪橇項目人物 分解逐幀圖3.冰壺項目人物 分解逐幀圖4.花樣雙人滑冰 項目人物分解逐 幀圖235.女子花樣滑冰 項目人物分解逐 幀圖6.短道速滑項目 人物分解逐幀圖表 6-1-2操作方法1.教師：上傳 “冬奧會比賽項目人物逐幀素材”至“信息技術教學平臺”圖 6-1-12.學生：登錄“信息技術教學平臺”，自行下載教師提供素材。圖 6-1-2243.教師在第二課時內(nèi)容講授前統(tǒng)計任務完成情況。圖 6-1-3時間要求作業(yè)對象： 全體學生作業(yè)時長： 5min設計評價開放式項目作業(yè)， 設計評價如下：圖 6-1-425支持學生在線互評、教師在線

31、評價：圖 6-1-5作業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-1-T&C018S-3-1-CC 熟練掌握創(chuàng)新實踐5min0.99原創(chuàng)表 6-1-3設計意圖冬奧會對推進中西文化交流融合、增強民族自信，展示我國實力和精神風 貌有著極大的意義。冬奧會共設有花樣滑冰、北歐兩項、 冰壺、冰球、單板滑 雪、 短道速滑、高山滑雪、冬季兩項、鋼架雪車、速度滑冰、 自由式滑雪、越 野滑雪、雪橇、雪車、跳臺滑雪項目。本作業(yè)的設計作為“我為東奧喝彩”項目的“人物動畫準備”環(huán)節(jié)， 考察 的必備知識是逐幀動畫的制作， 結合冬奧會比賽項目，學生自主挑選自己喜歡 的項目

32、， 促進學生個性化發(fā)展， 激發(fā)學習興趣，在快樂中學習。26第二課時 項目創(chuàng)新作業(yè)八年級上冊第三單元活動 2運動奧秘新體驗項目創(chuàng)新作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 團探究性作業(yè) 團創(chuàng)新實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作業(yè) 團創(chuàng)新作業(yè) 學期作業(yè)應用場景課前預習 課中練習 課后練習 團課后項目作業(yè)對象團全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長8 分鐘表 6-2項目創(chuàng)新-主題片頭設計 (難度 )同學你好， 本次項目作業(yè)為：結合第一課時所選比賽項目， 為項目制作主 題片頭補間動畫環(huán)節(jié)。內(nèi)容： 冬奧會吉祥物“冰蹲蹲”“ 雪容融”從畫面外部移動到畫面內(nèi)部。 (其中，吉祥物從畫面外至畫面內(nèi)時，運動方向、角度

33、、大小、 Alpha 不作統(tǒng) 一規(guī)定。)課時 2 項目素材：圖 6-2-1操作方法271.教師：上傳“冬奧會吉祥物：冰墩墩、雪容融.swf 與背景圖”至“信息技術教學平臺”圖 6-2-22.學生：登錄“信息技術教學平臺”，自行下載教師提供素材。圖 6-2-33.教師在第二課時內(nèi)容講授前統(tǒng)計任務完成情況。圖 6-2-4時間要求作業(yè)對象： 全體學生作業(yè)時長： 8min設計評價開放式項目作業(yè)， 設計評價如下：28圖 6-2-5支持學生在線互評、教師在線評價：圖 6-2-6作業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-2-T&C028S-3-2-CC

34、熟練掌握創(chuàng)新實踐8min0.8原創(chuàng)表 6-2-129設計意圖本作業(yè)的設計作為“我為東奧喝彩”項目的“動畫片頭設計”環(huán)節(jié)， 針對 本課難點， 考察的必備知識是補間動畫的制作。了解元件的分類與制作及其優(yōu)點后，學生導入吉祥物“冰墩墩與雪容 融.swf”素材， 可愛的動畫形象為學生作業(yè)增添活力， 吉祥物的出場位置、大 小與 Alpha 不透明度的調整交給學生自主決定，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性，考察學生對課時 2 知識點的掌握程度， 推進整體項目的發(fā)展。第三課時 項目創(chuàng)新作業(yè)八年級上冊第三單元活動 3秋游路線趣規(guī)劃項目創(chuàng)新作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 團探究性作業(yè) 團創(chuàng)新實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作

35、業(yè) 團創(chuàng)新作業(yè) 學期作業(yè)應用場景課前預習 課中練習 課后練習 團課后項目作業(yè)對象團全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長8 分鐘表 6-3項目創(chuàng)新-動畫主體設計 (難度 )同學你好， 本次項目作業(yè)為：結合第一課時所選比賽項目， 為項目制作動 畫主體引導動畫環(huán)節(jié)。內(nèi)容： 根據(jù)第一課時所制作的逐幀動畫， 結合冬奧會項目場地圖片， 讓人 物動起來。人物運動路線的繪制，人物隨著畫面推拉時，大小與 Alpha 的變 化， 交由學生自己決定。范例素材：301.高山滑雪項目場地2.雪橇項目場地3.冰壺項目場地4.花樣雙人滑冰項目 場地5.女子花樣滑冰項目 場地316.短道速滑項目場地表 6-3-1操作

36、方法1.教師：上傳“范例-冬奧會項目場地圖片”至“信息技術教學平臺”圖 6-3-12.學生：登錄“信息技術教學平臺”，自行下載教師提供素材。圖 6-3-2323.教師在第二課時內(nèi)容講授前統(tǒng)計任務完成情況。圖 6-3-3時間要求作業(yè)對象： 全體學生作業(yè)時長： 8min設計評價開放式項目作業(yè)， 設計評價如下：圖 6-3-433支持學生在線互評、教師在線評價：圖 6-3-5作業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-3-T&C038S-3-3-DD 設計應用創(chuàng)新實踐8min0.8原創(chuàng)表 6-3-2設計意圖本作業(yè)的設計作為“我為東奧喝彩”項目的“動畫

37、主體設計”環(huán)節(jié)， 針對 本課難點， 考察的必備知識是引導層動畫的制作。了解引導動畫的制作流程后，學生結合第一課時選擇的冬奧會項目， 導入 自己制作的人物逐幀動畫。通過給人物繪制新進路線，人物隨著畫面推拉時， 大小與 Alpha 的變化， 交給學生自主決定， 培養(yǎng)學生計算思維， 激發(fā)創(chuàng)造熱 情， 考察學生對課時 3 知識點的掌握程度， 推進整體項目的發(fā)展。34第四課時 項目創(chuàng)新作業(yè)八年級上冊第三單元活動 4成長快樂共分享項目創(chuàng)新作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 團探究性作業(yè) 團創(chuàng)新實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別團課時作業(yè) 團創(chuàng)新作業(yè) 學期作業(yè)應用場景課前預習 課中練習 課后練習 團課后項目作業(yè)對象團全

38、體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長8 分鐘表 6-4項目創(chuàng)新-動畫片尾設計 (難度 )同學你好， 本次項目作業(yè)為：結合前面內(nèi)容，為項目制作動畫片尾遮 罩動畫環(huán)節(jié)。內(nèi)容： 為東奧助力，寫下祝福話語， 利用遮罩形狀，讓畫面緩緩出現(xiàn)。范例素材：片尾文字 1：百年夢想， 世紀守望， 一展華夏篇章片尾圖片遮罩形狀范例片尾文字 2：火炬點亮冬奧光芒，拼搏寫下冬奧輝煌片尾圖片遮罩形狀范例35片尾文字 3：鑼鼓喧，四海匯，翹首盼， 心手牽片尾圖片遮罩形狀范例片尾文字 4：張開東奧的翅膀，打造華夏的輝煌片尾圖片遮罩形狀范例片尾文字 5：冬奧百年夢、中華萬眾情片尾圖片遮罩形狀范例36表 6-4-1操作方法

39、1.教師：上傳“范例-冬奧會助力詞” “范例-冬奧會助力圖片”至“信息技術教學平臺”圖 6-4-12.學生：登錄“信息技術教學平臺”，自行下載教師提供素材。圖 6-4-23.教師在第二課時內(nèi)容講授前統(tǒng)計任務完成情況。圖 6-4-3時間要求作業(yè)對象： 全體學生作業(yè)時長： 8min設計評價37開放式項目作業(yè)， 設計評價如下：圖 6-4-4支持學生在線互評、教師在線評價：圖 6-4-5作業(yè)分析作業(yè)編號對應單元 目標序號學習水平題目類型預計完成 時間預估作業(yè) 難度題目來源8S-3-4-T&C048S-3-4-DD 設計應用創(chuàng)新實踐8min0.8原創(chuàng)表 6-4-238設計意圖本作業(yè)的設計作為“我為東奧喝

40、彩”項目的“動畫片尾設計”環(huán)節(jié)，針對 本課難點， 考察的必備知識是遮罩動畫的制作。了解遮罩動畫的制作流程后，學生結合冬奧會助力詞，新建“圖形”元件 添加遮罩，隨著遮罩形狀的運動，整體畫面逐漸展示在人們面前。助力詞的話 語、 遮罩層的形狀，交給學生自主決定， 培養(yǎng)學生信息社會責任，考察學生對 課時 4 知識點的掌握程度，帶著自主設計完成整個項目。四個課時的匯總，完成一個大項目，從逐幀素材準備到動畫片頭-主體-片 尾貫穿起來項目綜合匯報：附件 1：項目標題我為東奧喝彩課堂自我評價表1.你選擇的東奧會比賽項目為：2.在 4 課時學習中，是否每課時 實踐作業(yè)都順利完成？(選擇“否”備注哪課時內(nèi)容遇到了

41、困難，如何解決的？ )是否3.你認為你們小組的合作學習氛 圍如何？A.氛圍良好，小組成員和諧 相處，互相幫助。B. 氛圍一般，能完成基礎協(xié) 作。C. 氛圍欠佳，組內(nèi)成員缺乏39溝通，不能有效進行交流。4.你對自己項目還有哪些更好的規(guī)劃或想法？表 6-4-3附件 2：項目標題我為東奧喝彩小組匯報表(小組長)組長： 組員： 本組推薦作品人員姓 名及相關闡述：作者姓名： 作品亮點：1、 2、 3、 表 6-4-4附件 3：項目標題我為東奧喝彩小組匯報評價表(教師)匯報組別：一級指標二 級 指 標分值得 分作品的制作水平(50 分)逐幀、補間、引導、遮罩動畫完全無誤20 無鏈接錯誤， 片頭、主體、片尾

42、順序正確15多媒體元素(如圖片、文字、視頻) 運用合理15作品的內(nèi)容(30 分)內(nèi)容完整，具備創(chuàng)新10內(nèi)容無科學性錯誤10主題與內(nèi)容中人物素材、背景素材等匹配5條理清晰，主題突出5匯報者的表現(xiàn)(10 分)對教師隨機提問的問題，回答有針對性6表情自然2表達清晰2小組協(xié)作學習(10 分)小組成員和諧相處5組員間能發(fā)揮合作精神5表 6-4-5教師數(shù)據(jù)應用相關教學安排的靈活度和自主度是被調查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學靈活度在較大程度上影響教師應用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學時間安排上，較為典型的研究是 T

43、yler 關于美國一個中等規(guī)模學區(qū)的學生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級學生集體信息、學生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學實踐中應用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結合教師焦點小組訪談總結出影響教師應用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學中響應數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學進度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學信息自主或靈活地調整教學進度，如 Kerr 等人在調查美國門羅（Monroe）和羅斯

44、福Roosevelt）2 個學區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進教學進度而非應用數(shù)據(jù)來改進教學。此外，教師在教學中涉及數(shù)據(jù)應用時是否擁有一定的自治權或自主性也是影響教師應用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學持續(xù)改進循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個學區(qū)的教師調查顯示，約 60%的教師認為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在

45、于課堂評價數(shù)據(jù)能夠為教師提供更為及時的信息；2 數(shù)據(jù)的準確性，這是數(shù)據(jù)質量的基本指標，Lachat 等人 82 在對 5 所高中的教師進行調查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質量是影響教師數(shù)據(jù)應用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學相匹配，如通過他人或其它機構收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實際教學內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應用，而教師最終會否應用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關，這對于時間和精力有限的教師而言十分關鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應用數(shù)據(jù)的前提基礎，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術方便教師快速獲

46、取數(shù)據(jù)將可能增進教師對數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調整便可直接為教師應用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計素養(yǎng)便可輕松分析相應數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關技術工具支持教師對數(shù)據(jù)進行常見的各類分析 87 ，在技術上緩解教師應用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進教師對數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進教師對數(shù)據(jù)的應用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析

47、或解讀數(shù)據(jù)的結果與相關人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應用備受關注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國 DQC 教育數(shù)據(jù)機構對教師有效應用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學生成就的能力。”相應地，教師有效應用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應用，即教師將數(shù)據(jù)應用持續(xù)作為教學常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進學習，即教師應用數(shù)據(jù)進行調整教學、協(xié)作交流或其它諸多實踐須旨在改進學生學習；3 符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進行專途使用，并有意識關注保護學生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉化為適合于解決教學問題的信息；6 應用數(shù)據(jù)展開教學行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對給定問題進行合適的決策優(yōu)化；7 開展與相關人士的互動交流，即教師能