信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級信息技術(shù)上（第一單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級信息技術(shù)上（第一單元）義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)三年級第一學(xué)期電子工業(yè)出版社鼠標(biāo)助我學(xué)電腦單元 組織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1認(rèn)識電腦新朋友三年級上冊第一單元活動 12單擊鼠標(biāo)做算術(shù)三年級上冊第一單元活動23雙擊鼠標(biāo)摘果實三年級上冊第一單元活動34拖動鼠標(biāo)玩紙牌三年級上冊第一單元活動4二、單元分析(一)課標(biāo)要求信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)， 是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐 步形成的正確價值觀、必

2、備品格和關(guān)鍵能力。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信 息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解 與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息 技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段 ，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。本單元包含4個活動，分別是認(rèn)識計算機的組成部分、學(xué)會鼠標(biāo)的單擊、雙擊 以及拖動等操作。這些內(nèi)容都是計算機啟蒙學(xué)習(xí)時的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)充分考慮電 腦與實際生活的聯(lián)系， 讓學(xué)生有參與感， 積極的去將課程內(nèi)容和實際生活本身聯(lián) 系起來， 起到知識鞏固的作用， 讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，

3、實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的有效內(nèi) 化。 通過讓學(xué)生接觸電腦、玩電腦、用電腦來認(rèn)識鼠標(biāo)并掌握操作鼠標(biāo)的使用方 法、學(xué)習(xí)和了解Windows操作系統(tǒng)、窗口等知識，激發(fā)和保持學(xué)生對電腦的濃厚興趣， 梳理學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心， 使學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范的學(xué)習(xí)和使用電腦 的良好習(xí)慣。(二)教材分析本單元共有4 個活動，具體分析如下：活動活動名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時活動 1認(rèn)識電腦新 朋友認(rèn)識計算機， 了解其在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用， 知 道電腦的組成并養(yǎng)成良好的上機習(xí)慣， 培養(yǎng)信息素養(yǎng) 。本活動分以下3個階段進行：1、探尋電腦應(yīng)用：了解計算機在生活學(xué)習(xí)中的廣 泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。2、了解電腦組成：知道電腦

4、的基本組成，了解各 部分的名稱和用途。3、培養(yǎng)信息素養(yǎng)：知道機房的規(guī)則，上機必須遵 守課堂紀(jì)律， 養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生的信息 素養(yǎng)。1 課時活動 2單擊鼠標(biāo)做 算術(shù)學(xué)生初步了解電腦的開機關(guān)機操作， 認(rèn)識桌面， 并掌 握鼠標(biāo)的單擊操作， 學(xué)會關(guān)閉主機和顯示器。本活動 分以下3個階段進行：1、掌握電腦開機操作和認(rèn)識桌面： 先打開顯示器， 再打開電腦主機電源。認(rèn)識了解桌面。2、認(rèn)識鼠標(biāo)：通過游戲和計算器完成算術(shù)題，掌 握鼠標(biāo)的單擊操作。3、掌握正確的關(guān)機順序：先關(guān)電腦主機，再關(guān)閉 顯示器。1 課時活動活動名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時活動 3雙擊鼠標(biāo)摘 果實本節(jié)內(nèi)容預(yù)先鞏固學(xué)生在認(rèn)識鼠標(biāo)結(jié)構(gòu)的基

5、礎(chǔ)上掌 握鼠標(biāo)單擊操作， 并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鼠標(biāo)雙擊操作 的方法， 并通過實際操作介紹鼠標(biāo)雙擊打開相應(yīng)程序 窗口，掌握鼠標(biāo)雙擊操作。本活動分以下2個階段進 行：1、鞏固鼠標(biāo)單擊操作，學(xué)習(xí)鼠標(biāo)雙擊操作：通過 “摘蘋果”游戲聯(lián)系鼠標(biāo)指向、鼠標(biāo)單擊、雙擊操作 ，達到熟練的目的。2、掌握鼠標(biāo)雙擊打開相應(yīng)的窗口和引用程序：建 立在學(xué)生雙擊操作的基礎(chǔ)上， 嘗試打開相應(yīng)的窗口和 程序， 以游戲為主， 激發(fā)保持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的 興趣。1 課時活動 4拖動鼠標(biāo)玩 紙牌本節(jié)內(nèi)容主要通過玩“紙牌”“七巧板拼圖”等游戲 活動， 一方面讓學(xué)生在游戲中初步感知窗口， 知道如 何關(guān)閉窗口、菜單命令等運用： 另一方面，

6、在活動中 聯(lián)系掌握鼠標(biāo)的拖動和右擊操作， 同時增強學(xué)生學(xué)習(xí) 信息技術(shù)的興趣。本活動分以下3個階段進行：1、掌握鼠標(biāo)的拖動、右擊等基本操作：以紙牌游 戲引入， 掌握最基本的右擊操作， 進而練習(xí)鼠標(biāo)的拖 動。2、了解打開系統(tǒng)自帶軟件的過程：通過開始菜單 打開系統(tǒng)自帶的“紙牌”游戲軟件。3、初步感知窗口、快捷菜單命令： 以游戲為基礎(chǔ)， 通過學(xué)生感興趣的方式了解窗口和快捷菜單命令。1 課時(三)學(xué)情分析活動活動名稱學(xué)情分析活動 1認(rèn)識電腦 新朋友三年級學(xué)生來自于不同文化背景的家庭、不同的生活環(huán)境， 大部 分學(xué)生家里有電腦， 使用過電腦， 對計算機有初步的了解， 但也 有少部分學(xué)生家里沒有電腦， 也沒有

7、使用過電腦， 對本單元的教 學(xué)內(nèi)容了解很少， 甚至根本不了解。三年級的孩子好奇心強， 對 電腦有著極大的興趣， 覺得神奇、好玩， 上課熱情很高。教學(xué)設(shè) 計中要用他們喜愛的豐富多彩的資料來吸引他們的注意力， 創(chuàng)造 一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、適合的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。本節(jié)課程根據(jù) 學(xué)生年齡特點和了解計算機的情況進行座位排序， 讓沒有使用過 計算機的同學(xué)得到其他同學(xué)的幫助， 將學(xué)習(xí)任務(wù)分解， 通過互助 游戲， 借助多媒體幫助他們掌握新的學(xué)習(xí)方法， 對可能存在的錯 誤上機習(xí)慣要注意糾正，教學(xué)時也更應(yīng)重點關(guān)注這部分學(xué)生?；顒踊顒用Q學(xué)情分析活動 2單擊鼠標(biāo) 做算術(shù)隨著計算機的普及，大部分學(xué)生對計算機的操作已經(jīng)相

8、當(dāng)熟練。 但是， 學(xué)生的年齡特點決定他們操作鼠標(biāo)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性較差 。有少部分學(xué)生很少接觸計算機， 甚至沒有接觸過計算機， 教學(xué) 時應(yīng)重點關(guān)注這部分學(xué)生?；顒?3雙擊鼠標(biāo) 摘果實學(xué)生在認(rèn)識鼠標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)單擊操作， 并做了一些 練習(xí)。本節(jié)課應(yīng)在學(xué)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)鼠標(biāo)雙擊操作的方法，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的上機習(xí)慣， 并通過實際操作介紹鼠標(biāo)在圖標(biāo)上雙擊可以打開相應(yīng)的窗口和 程序； 過度到游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“摘蘋果”游戲中聯(lián)系鼠標(biāo)指 向、鼠標(biāo)單擊、雙擊操作， 用游戲進一步練習(xí)鼠標(biāo)操作， 達到熟 練操作的目的?；顒?4拖動鼠標(biāo) 玩紙牌學(xué)生接觸計算機的機會較少，

9、無法熟練的控制鼠標(biāo)的移動和單擊 雙擊操作， 簡單的講解也無法讓他們真正的掌握鼠標(biāo)操作。而學(xué) 生對計算機課的期待是玩游戲， 因此在教學(xué)過程中主要運用游戲 環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元目標(biāo)序號單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平3S-1-1-A了解電腦在學(xué)習(xí)、生活、工作的廣泛應(yīng)用A 知道3S-1-2-A認(rèn)識鼠標(biāo)，了解鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)和種類A 知道3S-1-4-A初步感知窗口、快捷菜單命令A(yù) 知道3S-1-1-B了解電腦的組成，知道各部分的名稱及主要用途B 理解3S-1-2-B學(xué)會啟動關(guān)閉電腦，認(rèn)識桌面B 理解3S-1-1-C明確使用合理使用計算機以及機房上機守則C 應(yīng)用3S-1-2

10、-C掌握鼠標(biāo)的單擊、指向操作及桌面組成C 應(yīng)用3S-1-3-C學(xué)會鼠標(biāo)的雙擊操作， 感知窗口圖標(biāo)按鈕， 學(xué)會 啟動和退出程序的操作步驟C 應(yīng)用3S-1-4-C掌握鼠標(biāo)的右擊及拖動操作C 應(yīng)用3S-1-4-D通過紙牌游戲熟練掌握鼠標(biāo)拖動和右擊，并運用于游戲過程， 掌握簡單技巧， 能夠熟練打開和關(guān)閉“紙牌”游戲D 綜合四、 單元作業(yè)設(shè)計思路為了適應(yīng)落實雙減政策， 促進學(xué)生的個體發(fā)展， 提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì) ，除了對傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂作業(yè)進行改革之外， 更重要的是對課外作業(yè)設(shè)計進行 改革， 把課外作業(yè)設(shè)計與課堂作業(yè)設(shè)計、社會生活和其他學(xué)科有機結(jié)合起來， 構(gòu) 建課堂到課外、傳統(tǒng)到變革的和諧學(xué)習(xí)整體。

11、本組的作業(yè)設(shè)計思路如下：單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)知識與技能1.初步認(rèn)識電腦的基本組成，了解各部分組成的名稱。 2.會正確的開啟和關(guān)閉計算機。 3.學(xué)會正確的使用鼠標(biāo)進行操作，認(rèn)識 Windows 操作系統(tǒng)的窗口。 4.認(rèn)識電腦中的“桌面”“任務(wù)欄”“開始”菜單。5.了解電腦在生活中的各種應(yīng)用。(二)過程與方法1.通過簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作，熟練使用鼠標(biāo)操作。2.體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。(三)情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生良好的上機習(xí)慣。2.激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的興趣。單元作業(yè)目標(biāo)1. 考察學(xué)生對電腦基本組成部分的了解用途以及電腦

12、在生活方面的應(yīng)用。2. 能夠正確、規(guī)范的學(xué)習(xí)和使用電腦，養(yǎng)成良好的上機習(xí)慣。3. 初步了解鼠標(biāo)的各種操作：單擊，雙擊，右擊，拖動等。4. 認(rèn)識 Windows 操作系統(tǒng)的“桌面”，“任務(wù)欄”和“開始”菜單。根據(jù) 學(xué)生自身的能力特點，分層次完成梯度作業(yè)。作業(yè)設(shè)計基本流程(一)由淺入深，課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，逐步提升作業(yè)難度(二)靈活應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合，讓學(xué)生了解“學(xué)”和“做”(三)設(shè)計特設(shè)作業(yè)，拓展延伸對知識的了解與運用五、課時作業(yè)作業(yè)1 基礎(chǔ)性課時作業(yè)三年級上冊第一單元活動1 認(rèn)識電腦新朋友基礎(chǔ)性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單

13、元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內(nèi)容：一、 寫出電腦各部分的功能。(2分鐘)1、電腦主機的功能( )2、電腦顯示器的功能( )3、電腦鼠標(biāo)的功能( )4、電腦鍵盤的功能( )二、在電腦教室上課時， 我們應(yīng)該怎么做， 以下做法對嗎？對的用“”標(biāo)出。(5分鐘)1、上課了，自己跑進機房隨便亂走亂摸。( )2、上課老師講解內(nèi)容，自己在下面玩游戲。( )3、記住電腦教室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行。( )4、上機時我們眼睛距離電腦4070厘米，身體坐直，不弓腰駝背。( )5、下課鈴響了，直接按顯示器，快速跑出教室。( )6、上機

14、結(jié)束后，我們把自己所在的桌面整理干凈，垃圾帶走。( )7、微機室里不亂摸電線電源，有疑問問老師。( )三、 電腦在生活中的應(yīng)用非常廣泛！你知道那些， 請寫下來。(3 分鐘)作業(yè)得分：作業(yè)用時：時間要求：作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長： 10分鐘內(nèi)完成評價設(shè)計:本次作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)， 在作業(yè)評價主體上采取學(xué)生自評， 生生、師生互評 多元評價方式并存， 評價方式多元化。對于基礎(chǔ)性作業(yè)， 可以學(xué)生之間互相評價 達到檢驗的目的。教師需要對班級學(xué)生的作業(yè)按照層次進行抽查， 發(fā)現(xiàn)有錯誤的 地方及時給與矯正并個別輔導(dǎo)。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本次作業(yè)是基礎(chǔ)性課時作業(yè)， 面向的是班級全體學(xué)生， 由于學(xué)生還

15、是三年級， 雖然對電腦有一定的興趣，但對電腦各部件并不是很了解，因此在作業(yè)設(shè)計方面 得考慮對學(xué)生知識點的構(gòu)建，基礎(chǔ)一點的知識點更容易讓學(xué)生理解和接受。通過 本次的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)的指向與單擊的基礎(chǔ)上，進一步對鼠標(biāo)的雙 擊有更為深刻的理解，為今后鼠標(biāo)的實際操作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。作業(yè)答案：一、填空1、指揮電腦工作 2、顯示電腦信息 3、向電腦發(fā)送指令 4、輸入數(shù)字、文字和符號二、判斷題(3) (4) (6) (7) 三、 1、休閑娛樂 2、輕松生活3、快樂學(xué)習(xí) 4、創(chuàng)意設(shè)計 作業(yè)2：拓展性課時作業(yè)三年級上冊第一單元活動1 認(rèn)識電腦新朋友 拓展性課時作業(yè)作業(yè)類型探究性作業(yè) 實踐性作業(yè)

16、跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長10-15 分鐘可選作業(yè)內(nèi)容：可選作業(yè)1：(難度)電腦的發(fā)展日新月異， 未來的電腦又會是什么樣的呢？能給人類生活帶來什 么樣的變化和驚喜呢？同學(xué)們，大膽地暢想一下吧！可選作業(yè)2：(難度)你認(rèn)識的電腦外部設(shè)備有哪些？可選作業(yè)3：(難度)在日常生活中，你覺得使用電腦給我們帶來了哪些好處？時間要求：作業(yè)對象:學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長:15分鐘內(nèi)完成作業(yè)評價：自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己完成情況的評價： 互評：與同學(xué)交流，與和自己選擇相同作業(yè)的同學(xué)交流

17、評價。將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本次作業(yè)為拓展性課時作業(yè)， 鍛煉學(xué)生的思考能力， 大膽創(chuàng)新能力。讓孩子 在生活中關(guān)注電腦的各部分組件。開拓視野， 增加課外知識儲備。根據(jù)自己的認(rèn) 知說一說。 拓展型作業(yè)針對學(xué)習(xí)上有余力或者對電腦方面感興趣的孩子。他們可 以自己選擇題目去做一做，增長學(xué)生的知識面。作業(yè)1： 基礎(chǔ)性課時作業(yè)三年級上冊第一單元活動2單擊鼠標(biāo)做算術(shù)基礎(chǔ)性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內(nèi)容：一、 填

18、空(2 分鐘)1、電腦開機時先_,再_。電腦關(guān)機時先_再_。2、握住鼠標(biāo)的正確方式食指放在鼠標(biāo)_,中指放在鼠標(biāo)_, 其余手指放在鼠標(biāo)_.3、在打開計算器，繼續(xù)運算時使用鼠標(biāo)的_.4、鼠標(biāo)的基本操作有_、_、_、_。二、看圖填一填(5分鐘)_三、選擇題 (3分鐘)1、電腦運行時，桌面上放置著許多( )。A、圖標(biāo) B、滾動條 C、選項卡 D、標(biāo)題欄2、關(guān)機時，先( )。A、關(guān)閉主機電源 B、關(guān)閉顯示器電源 C、退出Windows D、以上都可以 3、從外觀看，電腦一般由( )等幾部分組成。 軟盤主機鍵盤鼠標(biāo)顯示器A、 B、 C、 D、作業(yè)得分： 作業(yè)用時：時間要求：作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)作

19、業(yè)時長： 10分鐘內(nèi)完成評價設(shè)計:本次作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)， 采用多種評價的方式， 對于基礎(chǔ)作業(yè)， 可以學(xué)生自 評， 組長檢查并評價。老師對學(xué)生的操作按照熟練度進行指導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)操作有誤的地方及時給與矯正并個別輔導(dǎo)。分層評價， 以鼓勵為主。按正確率的高低， 分別 評價為A.B.C.D四個檔次。按照操作的熟練度分別給與五顆星， 四顆星， 三顆星， 兩顆星，一顆星。如果作業(yè)有進步還可以額外獲得小紅花。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本次作業(yè)是基礎(chǔ)性課時作業(yè)， 面向的是班級全體學(xué)生， 考察學(xué)生對電腦開關(guān) 機的掌握，鼠標(biāo)的正確使用。圖片的安排主要檢測學(xué)生對桌面圖標(biāo)的認(rèn)識，對 窗口內(nèi)名稱的掌握程度。 基礎(chǔ)作業(yè)主要用于鞏固

20、已學(xué)過的知識，通過做題和上 機來掌握已學(xué)的內(nèi)容。這類作業(yè)比較簡單，學(xué)生能很快完成。作業(yè)答案：一、填空1、打開顯示器 打開主機 關(guān)主機 關(guān)顯示器2、左鍵 右鍵 兩側(cè)3、單擊4、單擊 右擊 雙擊 指向二、看圖填一填1、“開始”按鈕 各種圖標(biāo) 鼠標(biāo)指針 任務(wù)欄2、數(shù)字鍵 清除鍵 運算符3、滾輪 左鍵 右鍵三、選擇題1 、A 2 、C 3 、B作業(yè)2：拓展性課時作業(yè)三年級上冊第一單元活動2單擊鼠標(biāo)做算術(shù)拓展性課時作業(yè)作業(yè)類型探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長10-15 分鐘可選

21、作業(yè)內(nèi)容：可選作業(yè)1：(難度)你知道鼠標(biāo)名稱的由來嗎？在現(xiàn)實生活中你見過哪些鼠標(biāo)？可選作業(yè)2：(難度)如果你是設(shè)計師，你會設(shè)計一款怎樣的鼠標(biāo)，說說你的創(chuàng)意。可選作業(yè)3：(難度)出題自己算，看看你2分鐘能做多少題。說一說你是怎么算的？時間要求：作業(yè)對象:學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長:15分鐘內(nèi)完成作業(yè)評價：自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己完成情況的評價： 互評：與同學(xué)交流，與和自己選擇相同作業(yè)的同學(xué)交流評價。將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本次作業(yè)為拓展性課時作業(yè)， 主要目的是開拓視野， 增加課外知識儲備。根 據(jù)自己的認(rèn)知說一說。鍛煉學(xué)生的動腦能力，操作能力， 熟練使

22、用鼠標(biāo)的能力。拓展型作業(yè)針對學(xué)習(xí)上有余力或者對電腦方面感興趣的孩子。他們可以自己 選擇題目去做一做，增長學(xué)生的知識面作業(yè)1：基礎(chǔ)性課時作業(yè)三年級上冊第一單元活動3 雙擊鼠標(biāo)摘果實基礎(chǔ)性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內(nèi)容：請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，完成以下課時作業(yè)， 10分鐘后提交至教師機。一、單項選擇題(1)在Windows的桌面上，要打開“摘蘋果”游戲時，可以用鼠標(biāo)( )該游戲圖標(biāo)。A、單擊 B、雙擊 C、拖動 D、指向(2)“摘蘋果

23、”游戲結(jié)束后，要關(guān)閉該游戲窗口，應(yīng)用鼠標(biāo)( ) 按鈕。A、單擊 B、雙擊 C、拖動 D、指向二、判斷題(1)雙擊就是分別按鼠標(biāo)左鍵和右鍵各一次。( )(2) 操作電腦時要保持正確的坐姿，文明使用電腦，規(guī)范良好的上機習(xí)慣。( )作業(yè)得分： 作業(yè)用時： 時間要求：作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長： 10分鐘內(nèi)完成評價設(shè)計：本次作業(yè)是基礎(chǔ)性課時作業(yè)，面向的是班級全體學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計方面主要 是一些基礎(chǔ)性的知識點，這些知識點要求學(xué)生做到應(yīng)知應(yīng)會。本次作業(yè)采取網(wǎng)絡(luò)評分和學(xué)生自評的方式展開的。網(wǎng)絡(luò)評分主要是通過機器 評分評定學(xué)生本次作業(yè)的完成情況以及在班級中所處的等級情況；學(xué)生自評主要 是學(xué)生通過機

24、器評分后對于本次作業(yè)掌握情況的自評，以便及時做好自我反思與 歸納。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)評分及時了解班級的學(xué)習(xí)情況，做好反饋和總結(jié)。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本次作業(yè)是基礎(chǔ)性課時作業(yè)， 面向的是班級全體學(xué)生， 由于學(xué)生還是三年級， 雖然對電腦有一定的興趣，但對電腦各部件并不是很了解，因此在作業(yè)設(shè)計方面 得考慮對學(xué)生知識點的構(gòu)建，基礎(chǔ)一點的知識點更容易讓學(xué)生理解和接受。通過 本次的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)的指向與單擊的基礎(chǔ)上，進一步對鼠標(biāo)的雙 擊有更為深刻的理解，為今后鼠標(biāo)的實際操作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。作業(yè)答案：一、單項選擇題(1) B (2) A二、判斷題(1) (2) 作業(yè)2：拓展性課時作業(yè)三年級

25、上冊第一單元活動3 雙擊鼠標(biāo)摘果實拓展性課時作業(yè)作業(yè)類型探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長10-15 分鐘可選作業(yè)內(nèi)容：可選作業(yè)1：(難度)將鼠標(biāo)指向桌面上“海底世界”游戲，雙擊相應(yīng)的按鈕進行操作，看看海底 世界的變化?？蛇x作業(yè)2：(難度)雙擊任務(wù)欄上的“時間顯示區(qū)”圖標(biāo)， 如“我的電腦”、“回收站”等圖標(biāo)， 嘗試打開程序?？蛇x作業(yè)3：(難度)雙擊任務(wù)欄上的“時間顯示區(qū)”圖標(biāo)，打開“日期和時間屬性”對話框，查 看當(dāng)天日期并進行記錄。時間要求：作業(yè)對象:學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作

26、業(yè)時長:15分鐘內(nèi)完成作業(yè)評價：自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己完成情況的評價： 互評：與同學(xué)交流，與和自己選擇相同作業(yè)的同學(xué)交流評價。將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本次作業(yè)為拓展性課時作業(yè)， 作業(yè)面向的是具備一定鼠標(biāo)操作能力的三年級 學(xué)生， 作業(yè)建立在學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)完成指向和單擊操作后， 進一步讓學(xué)生熟練 鼠標(biāo)的雙擊操作。由于本次作業(yè)設(shè)計的是可選性作業(yè)， 學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)掌握情況來選 擇適合自己的作業(yè)類型， 對于信息基礎(chǔ)薄弱一點的學(xué)生可以選擇難度小點的作業(yè) ，這樣既可以鞏固所學(xué)知識， 又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性， 保護了學(xué)生 的好奇心； 對于信息基礎(chǔ)

27、較好的學(xué)生， 可以選擇難度較大的作業(yè)， 這樣不僅能鍛 煉學(xué)生的信息思維， 還能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力， 因此， 本次作業(yè)不僅是拓展性 作業(yè)，更是體現(xiàn)分層化設(shè)計的作業(yè)。作業(yè)1：基礎(chǔ)性課時作業(yè)三年級上冊第一單元活動4 拖動鼠標(biāo)玩紙牌基礎(chǔ)性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內(nèi)容：一、單項選擇題(1)下面的操作中，不屬于鼠標(biāo)的操作是( )。 A、單擊 B、雙擊 C、右擊 D、三擊(2)運行“紙牌”游戲的正確步驟是( )。 A、單擊“開始”按鈕

28、，再執(zhí)行“紙牌”命令B、單擊“開始”按鈕，再執(zhí)行“文檔” “紙牌”命令C、單擊“開始”按鈕，再執(zhí)行“程序” “游戲” “紙牌”命令 D、雙擊“開始”按鈕，再執(zhí)行“紙牌”命令 (3)下列關(guān)于鼠標(biāo)拖動的敘述正確的是( )A、點擊一下鼠標(biāo)左鍵B、將鼠標(biāo)指針移動到指定位置再松開C、快速連續(xù)點擊鼠標(biāo)左鍵兩次D、按住鼠標(biāo)的左鍵，移動到指定位置再松開二、判斷題1、鼠標(biāo)的右擊是指連續(xù)快速的按下鼠標(biāo)左右鍵各一次。( )2、鼠標(biāo)的基本操作有指向、雙擊、單擊、拖動和右擊。 ( ) 作業(yè)得分： 作業(yè)用時：時間要求：作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長： 10分鐘內(nèi)完成評價設(shè)計:本次作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)， 在作業(yè)評價主體

29、上采取學(xué)生自評， 生生、師生互評 多元評價方式并存， 評價方式多元化。對于基礎(chǔ)性作業(yè)， 可以學(xué)生之間互相評價 達到檢驗的目的。教師需要對班級學(xué)生的作業(yè)按照成績層次進行抽查， 發(fā)現(xiàn)有錯 誤的地方及時給與矯正并個別輔導(dǎo)。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本課時作業(yè)按照鼠標(biāo)操作的重點劃分來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容， 內(nèi)容涵蓋了熟練對鼠 標(biāo)進行單擊、雙擊、拖動、右擊等操作和如何進行“紙牌”游戲， 重點還是加深 對鼠標(biāo)拖動和右擊操作的認(rèn)識，以及能否靈活運用和掌握鼠標(biāo)操作。通過基礎(chǔ)的練習(xí)， 既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識， 又加深學(xué)生對鼠標(biāo)拖動和運行紙牌游 戲的操作印象， 起到了鞏固的作用。在判斷的過程中使學(xué)生回憶鼠標(biāo)操作的各種 步驟， 不斷完

30、善熟練鼠標(biāo)操作， 對錯誤的操作要加以判斷和改正， 培養(yǎng)其解決實 際問題的能力。作業(yè)答案：一、單項選擇題。(1) D (2) C (3) D二、判斷題(1) (2) 作業(yè)2：拓展性課時作業(yè)三年級上冊第一單元活動4 拖動鼠標(biāo)玩紙牌拓展性課時作業(yè)作業(yè)類型探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長10-15 分鐘可選作業(yè)內(nèi)容：可選作業(yè)1：(難度)雙擊桌面上的“七巧板拼圖”圖標(biāo)，按照如下圖所示操作，玩一玩。可選作業(yè)2：(難度)雙擊桌面上的“電腦拼圖”圖標(biāo)， 按照如下所示操作， 玩一玩， 組裝自

31、己的小電腦?？蛇x作業(yè)3：操作題：設(shè)置桌面主題。(難度)1. 右擊桌面空白處，在快捷菜單中選擇“屬性”命令，彈出“顯示屬性” 對話框。2. 選擇合適的桌面背景進行設(shè)置。3. 調(diào)整背景選項，調(diào)整圖片顯示方式并進行預(yù)覽，滿意后單擊“確定”按 鈕。時間要求:作業(yè)對象:學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長:15分鐘內(nèi)完成作業(yè)評價：自評：你選擇的拓展性作業(yè)是：你對自己完成情況的評價：互評：與同學(xué)交流，與和自己選擇相同作業(yè)的同學(xué)交流評價。將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本次作業(yè)是拓展性作業(yè)， 要求學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際操作中， 綜合學(xué)生 熟練操作鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、右擊及拖動操作， 尤其

32、是加深學(xué)生的鼠標(biāo)拖 動及右擊的操作技能。由于作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇的， 更能突顯出作業(yè)的層次化， 因此 學(xué)生完成作業(yè)的熱情較高， 興趣較濃， 作業(yè)完成度較好。拓展性作業(yè)的綜合實踐 性較強， 學(xué)生在完成作品的過程中， 不僅能親身體驗到利用鼠標(biāo)的拖動和右擊操 作所帶來的快樂與成就外，還能提高學(xué)生的自主探索能力及創(chuàng)新意識。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)三年級上冊第一單元鼠標(biāo)助我學(xué)電腦單元檢測作業(yè)基本信息作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后練習(xí)課上檢測作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長40分鐘單元作業(yè)：請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，完成以下單元檢

33、測內(nèi)容， 40分鐘后提交至教師機.一、 選擇題1、電腦設(shè)備中，( )可以幫助我們聽音樂。 A、音箱 B、顯示器 C、鍵盤 D、鼠標(biāo)2、在機房上課時，下面哪種做法做得對？( )A、下課了，以最快的速度跑出教室玩耍。B、上課鈴聲一響，我要第一個沖進教室，搶好座位做好。C、發(fā)現(xiàn)顯示器沒有圖像了，自己檢查一下電線，摸摸插頭是否插好了D、進入機房后，不大聲喧嘩，安靜地坐在自己的座位上聽老師講解操 作。3、如圖所示的電腦設(shè)備中，主要用于文字輸入的是( )。A B C D 4、如圖所示的電腦外部設(shè)備中，可以播放聲音的是( )。A B C D5、電腦開機以后， 顯示器上呈現(xiàn)的畫面，我們可以稱之為( )。A圖標(biāo)

34、 B桌面 C課桌 D任務(wù)欄6、電腦啟動后， Windows的桌面上有很多圖標(biāo)， 各有各的名稱和功能， 其中IE瀏覽器的圖標(biāo)是( )A B C D 7、下面的電腦設(shè)備中，可以傳達指令，指揮電腦工作的是( )。A B C D8、鼠標(biāo)的拖動操作是指( )。A B C D9、下面的操作中，不屬于鼠標(biāo)的操作是( )。A單擊 B拖動 C三擊 D雙擊10、關(guān)閉“計算器”程序窗口， 要用鼠標(biāo)的操作，單擊窗口右上方按鈕( )。A B C D 11、打開紙牌的正確步驟是( )。A單擊按鈕，選擇“紙牌”。B單擊按鈕，選擇“運行” “紙牌”。C. 單擊 按鈕，選擇“程序” “游戲” “紙牌”。D. 雙擊 按鈕，選擇“

35、文檔” “紙牌”。12、在Windows桌面上發(fā)現(xiàn)了“三色棋”的游戲圖標(biāo)，要打開該游戲，所用 的鼠標(biāo)操作是( )。A單擊 B雙擊 C拖動 D指向二、判斷題 (對的點“ ”錯的點“”)1鼠標(biāo)的右擊是指快速、連續(xù)的按下鼠標(biāo)的右鍵兩次。( )2鼠標(biāo)的基本操作有指向、單擊、拖動、雙擊和右擊。( )3鼠標(biāo)左鍵右鍵同時按下，稱為鼠標(biāo)的雙擊。 ( )4關(guān)閉“拖動拼圖”游戲窗口的正確方法是， 單擊“關(guān)閉”按鈕。( )5“紙牌”游戲的牌面背景不可以改變的。 ( ) 6.鍵盤和鼠標(biāo)都能指揮計算機工作。 ( )7開機時，我們應(yīng)該先打開顯示器，再打開主機。( )8“ 紙牌”游戲中只有相同花色的牌才可以移動。 ( )9

36、操作電腦時要保持正確的姿勢， 能避免眼睛過度疲勞， 預(yù)防近視。( )10電腦最怕潮濕和灰塵， 必須將電腦放在安全、通風(fēng)、干燥的地方。 ( )三、操作題1我是小小闖關(guān)王 電腦拼圖2.打開360安全瀏覽器，選擇你想看的內(nèi)容。 寫出你的操作步驟。 3.打開“畫圖”軟件，說一說你的操作步驟。 設(shè)計意圖選擇題： 設(shè)計了一些本單元的重點知識點， 考察學(xué)生對電腦基本硬件的掌握 、鼠標(biāo)的使用， 包括單擊、雙擊、拖動、右擊，學(xué)生如果掌握的很熟練， 通過做 題可以達到鞏固知識的效果。判斷題：設(shè)計判斷題可以快速地了解學(xué)生對新知識的掌握，這種體型簡潔， 但能考察學(xué)生對知識概念的理解， 如果知識點掌握的牢固， 做起題來

37、會很快， 最 后通過學(xué)生做好的結(jié)果知道學(xué)生的那個知識點掌握的不牢，針對性的講解。操作題： 設(shè)計三大題， 通過上機考察學(xué)生對鼠標(biāo)單擊、雙擊、拖動、右擊的 運用， 選擇的圖形是電腦的基本硬件， 也達到了鞏固認(rèn)識電腦的效果， 鼠標(biāo)的運 用這個知識點通過闖關(guān)的形式由易到難， 循序漸進， 能激起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情， 最 后的二題給出目標(biāo)， 讓學(xué)生自己操作， 對學(xué)生來說， 不是難題， 難點是學(xué)生描述 自己是如何操作的，考察學(xué)生對鼠標(biāo)使用的介紹。操作方法1、 教師通過電子教室軟件，下發(fā)單元檢測作業(yè)題目和相應(yīng)的資源到學(xué) 生機，并給出測試說明。2、 選擇題直接選中你需要的答案，判斷題根據(jù)題目判斷對錯，在括號 中選中

38、。3、 操作題點開我給大家的素材，操作好以后提交。作業(yè)答案一、 選擇題1、A 2、D 3、C 4、B 5、B 6、B 7、C 8、A 9、C 10、C11、C 12、B二、判斷題1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 三、操作題1、學(xué)生只要作對才能繼續(xù)闖關(guān)。2、3、學(xué)生動手操作，演示給老師看。教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國一個

39、中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級學(xué)生集體信息、學(xué)生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）

40、2 個學(xué)區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進教學(xué)進度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認(rèn)為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價數(shù)據(jù)能夠為教

41、師提供更為及時的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對 5 所高中的教師進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進教師對

42、數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對數(shù)據(jù)進行常見的各類分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進教師對數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)

43、人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國 DQC 教育數(shù)據(jù)機構(gòu)對教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進行調(diào)整教學(xué)

44、、協(xié)作交流或其它諸多實踐須旨在改進學(xué)生學(xué)習(xí)；3 符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進行專途使用，并有意識關(guān)注保護學(xué)生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學(xué)行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對給定問題進行合適的決策優(yōu)化；7 開展與相關(guān)人士的互動交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進行互動交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC 提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認(rèn)證政策，這十項技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學(xué)生及其它類型的評