初中語文人教九年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編2022版）10《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、10.唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.借助工具書、課下注釋及文言知識(shí)疏通文義。2.多種方式誦讀文章，讀出人物語氣，揣摩人物心理。過程與方法1.學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象。2.學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受語言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章對(duì)話的意思，借助讀出潛臺(tái)詞的過程揣摩人物心理。難點(diǎn)：在矛盾沖突中對(duì)比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：本課通過講述相關(guān)歷史故事、設(shè)置問題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中安排學(xué)生分角色朗讀和表演課本劇，使其充分進(jìn)入故事情

2、境，達(dá)到熟悉文本、體會(huì)人物的目的。2.對(duì)比教學(xué)法：在對(duì)唐雎和秦王對(duì)話和形象的把握上，將矛盾作為主線，將對(duì)立作為比較點(diǎn)，緊密結(jié)合文章來探究人物，在比較中提高學(xué)生的思維分析和理解能力。課前準(zhǔn)備：積累文言詞匯，疏通文義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)基本過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課戰(zhàn)國時(shí)期，七雄并立，其中秦國因?yàn)閷?shí)施了商鞅變法而逐漸強(qiáng)大，到了秦王嬴政在位時(shí)，已雄視諸侯，并滅了韓、魏兩國。雄心勃勃的嬴政這次又把目光轉(zhuǎn)向了弱小的安陵這個(gè)彈丸之地。結(jié)果會(huì)怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)唐雎不辱使命,去了解情況的真相。展示課題：10.唐雎不辱使命戰(zhàn)國策二、文本鏈接寫作背景戰(zhàn)國策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體

3、史書。它的敘事年代上接春秋，下至秦滅六國，時(shí)間前后跨越約200多年(大約二百三四十年)，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。三、作者簡(jiǎn)介劉向(約前77前6年)，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。原名更生，字子政。成帝時(shí)受詔命校書近20年，未完成的工作由其子劉歆續(xù)成。官終中壘校尉，故世稱劉中壘。劉向典校的古籍主要包括經(jīng)傳、諸子和詩賦。典校時(shí)，又撰有別錄。其后，劉歆以別錄為基礎(chǔ)，撰成七略

4、，這是中國最早的目錄學(xué)著作。劉向有辭賦33篇，今僅存九嘆一篇，見于楚辭。劉向的散文主要是奏疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有諫營昌陵疏和戰(zhàn)國策敘錄。劉向的散文敘事簡(jiǎn)約，論理暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。此外，他還編著了新序說苑古列女傳三部歷史故事集，是魏晉小說的先導(dǎo)。四、整體感知1.聽課文錄音，動(dòng)手在文中標(biāo)記，初步感知文章的內(nèi)容。2.自由朗讀課文，注意把握朗讀的語氣。3.利用工具書、對(duì)照文下注釋，結(jié)合語境，疏通文義，掃清閱讀障礙。4.熟讀課文，理清故事情節(jié)，熟悉課文內(nèi)容。整體感知1.聽課文錄音，動(dòng)手在文中標(biāo)記，初步感知文章的內(nèi)容。2.讀準(zhǔn)字音唐雎（j） 怫然（f） 免冠徒跣（xin）韓傀（gu）

5、 要離（yo） 以頭搶地（qing）休祲（jn） 縞素（go） 色撓（no）3.利用工具書、對(duì)照文下注釋，結(jié)合語境，疏通文義，掃清閱讀障礙。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。4.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記敘，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘述和展開情節(jié)。五、課文精讀1.安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭

6、穿秦王的騙局。2.如何理解：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也?！鼻赝跽f這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已在炫耀武力，那意思是說不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)了秦王的驕橫。3.如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中的“輕寡人”？秦王希望唐雎看清形勢(shì)，不要誤以為他不能用武力奪取安陵。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事實(shí)力。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。4.安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之

7、，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有何不同？唐雎比安陵君更強(qiáng)烈、更堅(jiān)決。5.秦王說“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”，唐雎說“伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”。他們各表達(dá)了什么意思？“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜以自己的生命保衛(wèi)安陵。6.秦王初見唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語氣對(duì)唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正辭嚴(yán)地反駁了秦王，

8、有理也有禮。7.秦王最初接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？秦王最初沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。8.面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？唐雎巍然不懼。他以布衣之怒針鋒相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。9.唐雎列舉專諸刺王僚等史實(shí)有什么用意？?jī)煞矫妫阂皇菍?duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)、自尋死路。10.秦王最后是“長跪而謝之”，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？說明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。11.文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白保赝跽娴那藛?？為什么？這是秦王的權(quán)

9、宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)?zhí)砌隆白保亲聛碚?，不是放棄吞并。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事上占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)及秦王的性格來看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。12.本文最后一段描寫秦王神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用？從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提示同學(xué)們，世上歷來就有這樣一種人，他們迷信暴力和強(qiáng)權(quán)，總是恃強(qiáng)凌弱，不可一世。課文中的秦王是這樣，發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的美國也是這樣?？墒牵跣〔坏扔谀懶?，小國自有小國的勇氣、尊嚴(yán)和抗?fàn)幏绞剑屛覀冊(cè)僖淮闻c唐雎同行。二、鞏固理解1為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命？秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要吞并安陵

10、。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)蠻橫狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了“易安陵”的打算。唐雎維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。2秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？秦王并非真心易地，意在吞并。(1)“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對(duì)安陵君的輕視；(2)“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；(3)秦王不悅，可看出秦王名易實(shí)奪的心理。3說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。4文中的秦王、唐雎各是怎樣的

11、形象？秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無畏、有膽有識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。5你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。6.古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例。屈原直言敢諫，流放之后憤而作離騷，抒發(fā)志向，最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起，怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命踐行了千古絕唱最后一次演講。7列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。示例：(1)墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。(2)晏子出使

12、楚國，令楚王自取其辱。(3)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。三、探究升華我們?cè)谫p析唐雎說話技巧的同時(shí)，也走近了唐雎的心靈，為他的聰慧機(jī)智、能言善辯所啟發(fā)，為他的不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)所感染，為他的浩然正氣所激勵(lì)，我們要學(xué)習(xí)唐雎這種自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國犧牲的品質(zhì)。四、文章脈絡(luò)課文一共寫了三個(gè)回合的斗爭(zhēng)。第一個(gè)回合時(shí)，秦王率先發(fā)問，氣勢(shì)咄咄逼人，一面以一副施恩加惠的面孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎就范。唐雎義正辭嚴(yán)地重申“安陵君受地于先王，愿終守之，弗敢易”的立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”，使得矛盾開始激化。秦王“怫然怒”引出了第二個(gè)回合的斗爭(zhēng)。

13、騙局被唐雎揭穿后，秦王極力描繪“天子之怒”引起的可怕后果，企圖恫嚇唐雎。對(duì)此，唐雎毫不示弱，以“士之怒”進(jìn)行反擊，并引出了專諸、聶政、要離行刺的故事，表示要仿效以上“三士”，對(duì)秦王發(fā)出警告，特別是“挺劍而起”這一行動(dòng)讓秦王意識(shí)到唐雎要與他拼命，這也是斗爭(zhēng)的高潮。第三個(gè)回合是斗爭(zhēng)的結(jié)局，其實(shí)已沒有什么斗爭(zhēng)，只不過是在風(fēng)過氣清之后，于眾目睽睽之下，秦王表示屈服。秦王“色撓，長跪而謝”的行動(dòng)和“先生坐！何至于此”的語言與剛剛出場(chǎng)時(shí)的態(tài)度判若兩人，文章到此戛然而止。五、文章主旨文章用人物對(duì)話的方式生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，從而揭示了弱國安陵能夠

14、在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。六、寫作特點(diǎn)(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，按“開端發(fā)展高潮結(jié)局”的順序展開故事情節(jié)，開頭和結(jié)尾簡(jiǎn)略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳寫唐雎與秦王的斗爭(zhēng)，自然而緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)而完整。本文重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公唐雎，突出文章重點(diǎn)。(2)運(yùn)用襯托對(duì)比，塑造人物形象。一是安陵君和唐雎之間的襯托，前者襯托后者；二是唐雎和秦王之間的對(duì)比。兩種人物、兩種思想和行為的對(duì)比，可以突出他們各自的特征，讓讀者認(rèn)識(shí)得更清楚。本文把這兩種有效的表現(xiàn)方法結(jié)合起來，相輔相成，收到了顯著的效果。(3)通過對(duì)話，突出人物性格。對(duì)話極富外交色彩