初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)香菱學(xué)詩(shī)

1、課題香菱學(xué)詩(shī)課型新課課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力積累基礎(chǔ)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀及寫作的方法技巧。過(guò)程與方法賞析香菱前后所作的三首詩(shī)，重點(diǎn)賞析第三首詩(shī)作，探究香菱學(xué)詩(shī)有成的原因。感受本文中香菱、黛玉的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)三首詩(shī)的比較賞析，探究香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。教學(xué)難點(diǎn)分析文中香菱這一人物形象，體會(huì)作者的思想感情。教法學(xué)法比較分析法、朗讀法教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入播放嘆香菱音樂(lè)，激情導(dǎo)入。二、初讀課文，整體感知1生介紹作者、紅樓夢(mèng)、香菱曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪，芹圃。清代小說(shuō)家。紅樓夢(mèng)

2、是他的代表作。這是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主線，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，展示了廣闊的社會(huì)生活圖景。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。香菱出身鄉(xiāng)宦世家，三歲被拐賣。長(zhǎng)大后被賣為呆霸王薛蟠為妾。受盡凌辱和折磨。2生讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書解決文中的生字詞，積累文中涉及到的文學(xué)常識(shí)并概括文意。需積累的詞語(yǔ)：起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦挖心搜膽 精血誠(chéng)聚 穿鑿 揣摩需積累的文學(xué)常識(shí)：建安七子 竹林七賢 王維杜甫 李白 陸游文意：香菱苦志學(xué)詩(shī)，最終成功。三、研讀課文，把握課文內(nèi)容默讀課文，思考以下問(wèn)題：1你能

3、概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程嗎？2你喜歡香菱的哪首詠月詩(shī)？為什么呢？3香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么呢?由此可見(jiàn)，香菱是一個(gè)怎樣的女子呢？明確：1.香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫詩(shī)；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫詩(shī)。2.喜歡第三首。因?yàn)榈谝皇字徽f(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己

4、沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(zhǎng)。(答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)論，言之成理即可。)3.香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智得以顯露出來(lái)。香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。四、精讀課文，賞析作者塑造人

5、物形象的高超手法。1香菱學(xué)詩(shī)可謂如癡如醉，你能在課文里找到相應(yīng)的句子嗎？能作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)更好。“怪道我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首”（好學(xué)）“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡?！薄澳幕貋?lái)，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿意、欣慰。”“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，

6、難道這一首還不好?” （苦學(xué)）只見(jiàn)香菱笑吟吟的送了書來(lái)，又要換杜律。香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。”“我這一進(jìn)來(lái)了，也得了空兒，好歹教給我作詩(shī)，就是我的造化了！”（樂(lè)學(xué)）“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的?！薄拔铱此弦皇?，那一聯(lián)云：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的：這直字似無(wú)理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見(jiàn)了這景的”（善學(xué)）2學(xué)練結(jié)合，提高能力。3聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”寶玉：“會(huì)心

7、處不在多，聽你說(shuō)了這兩句，可知三昧你已得了”“這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公?！边@些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使香菱這個(gè)形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。五、品讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。1對(duì)香菱這一人物形象，作者傾注了什么樣的思想感情?2讀紅樓夢(mèng)的人，大都不喜歡林黛玉。因?yàn)樗o人的印象是多愁善感、孤傲尖刻。但是本文中的黛玉，是這樣的嗎？3本文中除了香菱黛玉之外，還有很多人物，你能說(shuō)出其中某一個(gè)人物的故事嗎？明確：1.作者熱情謳歌了這個(gè)鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他

8、的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同情。封建社會(huì)扼殺人才的本質(zhì)由此可見(jiàn)一斑，也體現(xiàn)了作者的美學(xué)觀。2.本文中的林姑娘，學(xué)識(shí)淵博、熱情大方。她熱情、自信，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的情懷。對(duì)香菱表現(xiàn)出極大的同情、熱情。探春結(jié)海棠詩(shī)社、探春治家、探春遠(yuǎn)嫁等；寶釵撲蝶、寶釵羞籠紅麝串、寶釵黛玉互剖金蘭語(yǔ)、寶釵嫁寶玉等；寶黛共讀西廂、壽怡紅群芳開夜宴、路謁北靜王等；李紈教子、李紈評(píng)詩(shī)、李紈理家等。惜春出家、惜春和尤氏決裂等。六、拓展延伸、探究思考香菱，文化底子不深，卻學(xué)詩(shī)成功，她成功的經(jīng)歷，對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助？中考在即，你打算怎樣做？生1：要多讀；生2：大膽創(chuàng)作，敢于想象。生3：學(xué)一流的詩(shī)?！皩W(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成二流。因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品。助力中考：要自信。要做學(xué)習(xí)的有心人，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；要重誦讀、理解、感悟，多積累；敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)；勇于實(shí)踐，不怕失敗。七、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想