初中英語教材解讀人教九年級上冊單元專題整合初中英語復習課教學設計 鄭焰

1、初中英語復習課教學設計教學設計基本信息 作者姓名鄭焰性別女 聯(lián)系電作單位四川省江安中學校所用教科書書名新目標（Go for it!）九年級所教年級九年級所教內容復習unti1-unit3設計主題梳理教學重點、難點，引導學生歸納總結，及時復習，溫故知新1.整體設計思路、指導依據說明（新目標）英語九年級（上）Unit 1-unit 3 ,圍繞每個單元的主題到新字詞的學習，從聽說讀寫到重難點講，本課是溫故知新的強化，梳理重難點，從原文材料中學習，并輔以練習鞏固。因此我設計了一個中心任務根據練習反饋的情況，結合新課標要求，列出教學過程中存在的問題，逐一進行復習鞏固。我在設計教

2、學任務時，以單元主題為中心，突出單元教學目的，優(yōu)化教學過程，使學生能隨著課程的完成而建構起的知識框架，掌握鞏固知識點，同時也獲得成就感，激發(fā)學生參與、探索與創(chuàng)新。2.教學背景分析教學內容分析：本課以九年級前三個單元的重難點進行復習，主要解決學生對已學過的內容中存在的問題。針對學生在不斷的學習過程中，沒有及時復習而存在的遺忘現(xiàn)象或一直存在的問題。本課是溫故知新的強化，是一個輸出的過程。學生情況分析：九年級的學生有了思維的廣度和深度，具有建構體系的能力，加之這個階段的學生能提出問題，渴望解決問題的心理特征，在課堂設計上，以結構清晰，重點突出為主，引導學生養(yǎng)成在日常學習過程中，如何進行總結與歸納，提

3、供解決問題的方法和思路，積極思考，勇于探索，在已有的基礎上培養(yǎng)成長思維。3.教學目標分析知識目標：學生通過復習能進行梳理和歸納，解決存在的問題。能力目標：通過本課的學習，使學生學會如何復習，如何提高分析和解決生活中一些問題的能力。情感目標：使學生積極動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并鼓勵學生勇敢說出自己的煩惱，學習向他人尋求幫助。4.教學重點、難點分析教學重點：正確使用by+ving回答問題；賓語從句；感嘆句；suggest的用法及拓展教學難點：如何引導學生在學習過程發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決的辦法。5.教學方法：1.恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂效率增加趣味性。 2.以學生為中心，開展 Guessi

4、ng game, Pair work,Group work等英語教學活動。 3.注重分層教學，尊重差異，讓不同層次的學生都能參與，獲得成就感。 6.教學過程設計Step1 Warming-upIntroduce myself. ask the students to recall the title of each unit.設計意圖：Get students warmed up.Step2 unit 1unit 1title is how can we become good learners?. Show some check-points about this unit ,ask the

5、 students to check these points one by one by themselves firstly. then, pick up some difficult points to review.review the usage of by+ving,and guide them to recall other usages the usage of the + 比較級，the + 比較級sothat, guide adverbial clause of purpose, compare withso that.設計意圖：喚醒學生對第一單元所學內容的記憶；檢查學習要

6、點，突出重難點，有的放矢。Step3 unit 2 1. Ask：what the title of this unit. I think that mooncakes are delicious. talk about some festivals. and how to introduce your favourite festival. the difficult points by themselves. important and difficult point; objective clause sentence. how to use what and how.5,do some

7、 exercises to consolidate.設計意圖：結合學生實際，當學生有自己解決不了的問題時，鼓勵他們要勇于向他人尋求幫助。Step4 unit 3 title of this unit could you please tell me where the restrooms are? the students to recognize the title is the objective clause. the adverbial clause of time guiding until. usage of suggest and further study about this

8、 word.設計意圖：先引導學生利用所學內容進行思考判斷，鍛煉思維，不斷總結和拓展。 Step5 homework some exercises about these learning-points. practice makes perfect6.教學評價設計評價內容：（1）學習興趣。學生是否有濃厚的學習興趣。（2）情感、策略發(fā)展狀態(tài)。在學生課堂聽講、回答問題以及學生齊誦等活動中觀察學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況。（3）所學語言知識和技能的掌握情況。（4）綜合語言知識和技能的運用能力。評價方法：（1）自我評價。學生進行反思，使他們肯定自己學習的努力，并看到改進的必要性以及進取的可能性。（2）互相評價。以學習小組為單位，同伴之間對學習過程及效果作評價。（3）教師評價。學生的自評和互評，都必須與教師的評價結合起來，教師要在評價中發(fā)