中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究分析

1、 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究 肖曉Summary：為了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收482份，有效率96.4，進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)發(fā)展上處于弱勢(shì)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)業(yè)水平較低、求學(xué)道路坎坷、學(xué)習(xí)興趣不濃、自信心不足。提出了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對(duì)策：是樹立正確的職業(yè)觀、加大實(shí)踐課程教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)、以生為本。Key：中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)習(xí)特點(diǎn);問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)策：G641：A：1674-9944（2018）07-0316-031 引言中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校（職業(yè)高中），招

2、生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。由于高中普及化，普遍家庭都有提高子女學(xué)歷的意識(shí)，中等職業(yè)學(xué)校招生面臨很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于生源幾乎來(lái)者不拒，生源質(zhì)量得不到保證。中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)遇到了前所未有的困難，盡管中等職業(yè)學(xué)校采取了很多辦法，提出了很多教改方案，收效仍然不明顯。筆者是從事中職學(xué)生教學(xué)的教師，為了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查500份，回收482份，有效率96.4%，調(diào)查結(jié)果如下。2 中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀2.1 特殊學(xué)生群體中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是高中學(xué)段學(xué)生中占半數(shù)之眾的一個(gè)特殊學(xué)生群體，是個(gè)體發(fā)展差異極大的學(xué)生群體。由于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行無(wú)淘汰招

3、生.這一學(xué)生群體中的個(gè)體發(fā)展水平差異要比普通高中學(xué)生群體大得多。中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，而普通高中以升學(xué)為目標(biāo)，因此個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有很大不同，他們就讀中等職業(yè)學(xué)校有三個(gè)方面的原因：一是基礎(chǔ)成績(jī)不足而直接報(bào)讀中等職業(yè)學(xué)校，二是中考落榜而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，三是居住在邊遠(yuǎn)的郊區(qū)或農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、生活矛盾尖銳，為減免學(xué)費(fèi)而人讀中等職業(yè)學(xué)校。2.2 在學(xué)習(xí)發(fā)展上處于弱勢(shì)準(zhǔn)備不足、起點(diǎn)低、目標(biāo)高、任務(wù)重，中等職業(yè)學(xué)校相當(dāng)比例的學(xué)生入學(xué)時(shí)即在學(xué)習(xí)發(fā)展上處于弱勢(shì)。由于自身基礎(chǔ)不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生雖有對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，但是無(wú)奈基礎(chǔ)太差，在入學(xué)之初要花很長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)。2.3 學(xué)

4、習(xí)效率較低，發(fā)展勢(shì)頭欠佳中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在既定課程的教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)效率比較低，發(fā)展勢(shì)頭欠佳。近1/2數(shù)學(xué)生對(duì)于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的依賴性很強(qiáng)，這是由他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)所決定的。這部分職校學(xué)生首先需要有針對(duì)性地建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，諸如在學(xué)習(xí)上明確自己的目標(biāo)、重鑄自信、增強(qiáng)動(dòng)力和主觀能動(dòng)力、端正行為態(tài)度和完善知識(shí)基礎(chǔ)等等，在此前提下才能更好地進(jìn)行職校的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，另外一些學(xué)生則不需要糾纏于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，他們有較好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，并具備自主性學(xué)習(xí)能力，可以較好跟進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，以較高效率融入教師的教學(xué)中。針對(duì)上述兩種情況，理當(dāng)遵循因材施教的原則取長(zhǎng)補(bǔ)短，但是，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課程

5、教學(xué)設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)出針對(duì)性，既缺乏補(bǔ)足學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，又缺乏應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)水平差異的措施，以致多數(shù)學(xué)生入學(xué)后在規(guī)定課程的學(xué)習(xí)上效果不很理想，同時(shí)在提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，以及行為規(guī)范方面也顯得十分有限。3 學(xué)生學(xué)習(xí)的總體特點(diǎn)調(diào)查顯示，樣本學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中普遍學(xué)業(yè)水平較低、求學(xué)道路坎坷，學(xué)習(xí)興趣不濃、自信心不足。3.1 中考落榜進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校樣本學(xué)生中有53.6%中考時(shí)報(bào)考了普通高中.其中20.33%是重點(diǎn)高中，但最終落榜進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，僅25%的學(xué)生是直接報(bào)考的中等職業(yè)學(xué)校。3.2 以升學(xué)為主要目標(biāo)，希望成為高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，樣本學(xué)生中56.23%有升學(xué)意向，其中42.79%準(zhǔn)備畢業(yè)

6、后直接升學(xué)或就業(yè)，希望成為高級(jí)技術(shù)工或者技師（表1）。3.3 選擇性學(xué)習(xí)大部分學(xué)生在選擇自己愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容部分，主要選擇自己愛學(xué)的、擅長(zhǎng)的（表2）。3.4 學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳學(xué)習(xí)狀態(tài)主要側(cè)重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)感受、課余時(shí)間安排、日常學(xué)習(xí)追求上的體現(xiàn)。問(wèn)卷調(diào)查中，有好的學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)只有4.20%，90%以上學(xué)習(xí)心得沒有好的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)感受普遍不好（表36）。3.5 付出努力獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)欠普遍很多中職學(xué)生人校以后，認(rèn)為自己付出很多但是沒有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（表7）。3.6 學(xué)習(xí)動(dòng)力受多種因素影響在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，家庭因素的影響程度表現(xiàn)得最為明顯，約占到20%30%，其中主要表現(xiàn)在家庭矛盾與家庭困難這

7、兩方面。另外.學(xué)生受環(huán)境的影響而形成不良嗜好也在占到20%30%（表8）。4 提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對(duì)策4.1 樹立正確的職業(yè)觀學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀可以幫助自己在職業(yè)生涯中找準(zhǔn)自身的位置，而關(guān)于職業(yè)的選擇是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃就是要在個(gè)人理想和能力的前提下進(jìn)行自我定位和規(guī)劃，尋求一條適合自己發(fā)展并能發(fā)揮自己最大潛力的職業(yè)道路。若能及早對(duì)自己的性格、愛好、能力等有一個(gè)深入的了解，找出適合自己的職業(yè)方向及總體目標(biāo)，制定一份規(guī)劃，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷的實(shí)現(xiàn)或在大方向不變的基礎(chǔ)上修正它，定能使自己在職場(chǎng)中從容鎮(zhèn)定。4.2 加大實(shí)踐課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于“親自”和“實(shí)踐”兩個(gè)Key，以開展活動(dòng)

8、為主要形式，以實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)特征。有目的和計(jì)劃性地加大實(shí)踐課程，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生身體力行的學(xué)習(xí)方式，積極參與各類學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，諸如考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作、制作、設(shè)計(jì)、服務(wù)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，在潛引默化中自主地獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也循序漸進(jìn)得以發(fā)展提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到進(jìn)步。與課堂教學(xué)相比較，實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性和多元度，是職校學(xué)科知識(shí)體系和課堂教學(xué)的強(qiáng)大助力型學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，也是學(xué)生人在校園而面向社會(huì)的一種有效學(xué)習(xí)手段，更具靈活性和生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和融入度也更高。4.3 教師要讓學(xué)生感受到

9、學(xué)習(xí)的快樂學(xué)校應(yīng)當(dāng)把“讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，讓教師感受工作的幸?！碑?dāng)作追求。如今很多地方都在追求和打造的高效課堂，可謂漫漫課改路上的一個(gè)閃亮的方向標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐引領(lǐng)性。必須注意的是，當(dāng)大家都把關(guān)注的目光集中到了學(xué)生身上，都在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)是否快樂，其實(shí)教師同樣需要同等的關(guān)注，在教育的路上，教師和學(xué)生是并肩同行的。4.4 樹立“以生為本”的理念真正的“以生為本”是要把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。教育中考慮人的個(gè)性和特點(diǎn)，包括品性、興趣、潛能。教育中培養(yǎng)其天生具有的某一方面的潛質(zhì)，使之得到最有效的開發(fā)，并逐步得到提高?，F(xiàn)實(shí)的教育在口號(hào)上是以人為本的。事實(shí)上現(xiàn)在的教育總想以一個(gè)固定的模式來(lái)培養(yǎng)人，以一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求人。教育中沒有某種潛質(zhì)的人被人為強(qiáng)硬地灌輸，而其他某種潛質(zhì)又往往可能被忽略。學(xué)生沒有興趣也不得不學(xué)，學(xué)生只需要了解的東西被一種要求所壓迫。標(biāo)準(zhǔn)在教育過(guò)程中起決定性的導(dǎo)向和制約作用，而事實(shí)上標(biāo)準(zhǔn)最終還是一個(gè)不完善的法則。Reference：1尹宏月，宋辭，盛晟.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)白控水平