優(yōu)秀教師對(duì)專(zhuān)題有效教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)報(bào)告 　　

1、Word 優(yōu)秀教師對(duì)專(zhuān)題有效教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)報(bào)告 關(guān)于優(yōu)秀老師對(duì)專(zhuān)題有效教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)報(bào)告 通過(guò)有效教學(xué)這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，使構(gòu)深刻的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué)，并不是你教了，同學(xué)學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。

2、同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)頭運(yùn)轉(zhuǎn)。 我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)： 一、有效備課。 有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學(xué)需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)懷教學(xué)效益，更注意教學(xué)實(shí)踐，更留意教學(xué)反思。 二、有效指導(dǎo)。 教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)分對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必需從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到有的放矢。 三、敏捷運(yùn)用教法。 同學(xué)的參加程度與老師傳授學(xué)

3、問(wèn)的難易程度關(guān)系很大，假如學(xué)問(wèn)難度超出了同學(xué)的理解力量，脫離原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同學(xué)會(huì)心有余而力不足，假如學(xué)問(wèn)過(guò)與簡(jiǎn)潔，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)勁，同學(xué)就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)觀的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的心情從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維力量，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、同學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，敏捷的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。 四、注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。 一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注同學(xué)學(xué)的如何。同學(xué)學(xué)習(xí)的.有效性體

4、現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否樂(lè)觀主動(dòng)地參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和進(jìn)展；老師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)，注意過(guò)程教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的局面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為同學(xué)進(jìn)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。 能給同學(xué)制造一個(gè)輕松開(kāi)心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 五、注意教后反思。 教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進(jìn)教者準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。 我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細(xì)，見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際動(dòng)身，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長(zhǎng)上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以端詳自己的課堂教學(xué)。 當(dāng)然以上這一切，都是自己學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作的一些總結(jié)與反思，并不全面也不完整，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運(yùn)用自如的，還需要大量的實(shí)踐、反復(fù)的運(yùn)用，不斷的