初中語文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）《從百草園到三味書屋》（教案）

1、第一部分整體概讀師：我們今天學(xué)習(xí)魯迅的從百草園到三味書屋。這是一篇散文。很長。寫了不少事。同學(xué)們課前讀了課文，請(qǐng)自由說說，有哪些事兒?生：聽美女蛇的故事。生：拔何首烏。生：雪地捕鳥。生：摘覆盆子。生：?jiǎn)栂壬环N叫做“怪哉”的蟲。先生不理他。生：上課對(duì)對(duì)子。生：上課偷偷畫畫。生：吃桑椹。生：學(xué)習(xí)的時(shí)候偷偷跑出去玩。師：好！好！真是特別多。雖然材料多、事件多，但是整篇文章眉清目秀。因?yàn)榘?，有一個(gè)段落，很巧妙地把這么多事件標(biāo)志性地劃分為了兩部分。讀出來了嗎?生：是第9自然段師：好，請(qǐng)翻書，大聲朗讀第9自然段。（生讀)師：這個(gè)段落的作用叫生：承上啟下，過渡。師：好！請(qǐng)旁批。(學(xué)生記筆記：承上啟下，自然

2、過渡。教師巡視，提醒不寫錯(cuò)別字）師：現(xiàn)在大家說一說你的初讀感受。填在黑板上的這個(gè)圖中（形象化板書）從百草園到三味書屋，就是“從_到_呢”?自由想，自由填。一個(gè)字,兩個(gè)字，一個(gè)短語都可以。表達(dá)你對(duì)這篇文章的理解。(生上黑板。教師的板書為由標(biāo)題演化出來的一幅漫畫，學(xué)生在“園”和“屋”中填。底下同學(xué)自己寫在課文標(biāo)題下邊)師：來，填的同學(xué)請(qǐng)大聲讀出自己的初讀感受。生：從百草園到三味書屋就是從自由自在到失去自由。生：從百草園到三味書屋就是從自然中學(xué)到在書本中學(xué)生：從百草園到三味書屋就是從童年到少年。生：從百草園到三味書屋就是從頑童到學(xué)生。生：從百草園到三味書屋就是從快樂到郁悶。生：從百草園到三味書屋就是

3、從花果山到五指山。生：從百草園到三味書屋就是從草園野趣到書齋苦挨。.師：大家很有創(chuàng)造力。填得合理嗎？我們學(xué)完這堂課，也許你的理解力會(huì)有提升。從百草園到三味書屋是經(jīng)典課文，可學(xué)之處甚多，學(xué)習(xí)方法也甚多。今天這節(jié)課我們采用一種有趣的方法來學(xué)習(xí)。投影展示學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩讀出文字中的詩情畫意讀出敘述中的起伏跌宕讀出語言中的鮮活形象讀出師：時(shí)間關(guān)系，這學(xué)課我們有三次誦讀，三次挑故，幫助大家理解這篇散文的主題，感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來，讓我們先走進(jìn)百草園。第二部分讀出文字中的詩情畫意師：百草同中的事兒作者主要寫了三件。請(qǐng)先批注在相對(duì)應(yīng)的段落旁邊。投影展示。走進(jìn)百草園陶醉泥墻根沉迷鬼故事雪地捕鳥雀（

4、生記筆記）師：下邊，我們?nèi)ツ鄩Ω粠和嫒?。投影展示讀出泥墻根尋趣的_ 師：我們要努力用朗讀來原音重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。孩子們，請(qǐng)自由讀起來。讀第二段。(生自由讀)師：說說，在這段文字中，你讀到了一些什么呢?生：我讀出了快樂。生：我讀出了驚奇。生：我讀出了動(dòng)物世界和植物世界帶給作者的新奇。生：我讀出了小孩子和自然交流時(shí)候的沉醉。.師：好的朗讀啊，聲音中有美的顏色，有香味山呢，有形象呢，還有情節(jié)呢。來，現(xiàn)在大家任意選擇一句喜歡的來讀，努力聲音傳遞出豐富多彩的內(nèi)容。生（嘟著嘴讀)：肥胖的黃蜂伏在菜花上。師：嗯，我看到了，那黃蜂肥肥胖胖的可愛樣子。你的朗讀中有形象。生（形容詞重讀)：不必說碧綠的菜畦，光滑

5、的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。師：真好！我的眼前一片紅紫芳菲。生（重視抑揚(yáng)頓挫）：翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見娛蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。師：短短的一個(gè)句子，你安排了兩個(gè)小高潮重讀，一是“還有斑蝥”，二是“啪的一聲”，這兩句讀得“異軍突起”，這樣的處理讓當(dāng)時(shí)緊張、刺激的情景歷歷在目啊。真棒！師：現(xiàn)在我們來合作讀快樂會(huì)更多。我們需要兩位領(lǐng)讀者。（生舉手自愿充當(dāng)領(lǐng)讀人，師展示分工合作誦讀單。誦讀單上有誦讀提示）投影展示(領(lǐng)讀1）（開心地）不必說碧綠的菜畦，(領(lǐng)讀1）光滑的石井欄，(領(lǐng)讀1）高大的皂莢樹，(領(lǐng)讀1）紫紅的桑葚；(領(lǐng)讀2）(更開心地）也

6、不必說鳴蟬在樹葉里長吟，(領(lǐng)讀2）肥胖的黃蜂伏在菜花上，(領(lǐng)讀2）（驚喜地）輕捷的叫天子忽然從草間直躥向云霄里去了。(合）（輕聲地）單是周圍的短短的泥墻根一帶，（合）（激昂地）就有無限的趣味。（領(lǐng)讀1）（輕輕地驚嘆）油蛉在這里低唱，（領(lǐng)讀1）蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（領(lǐng)讀2）（神秘地，輕輕地）翻開斷磚來，（領(lǐng)讀2）有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；（合）（驚喜地，大聲地）還有斑蝥，（領(lǐng)讀2）（輕讀）倘若用手指按住它的脊梁，（合）（特別驚喜地，大聲地）便會(huì)“啪”的一聲，(合）（無比開心地）從后竅噴出一陣煙霧。 (全體學(xué)生合作讀兩輪，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生越讀越好）師：從朗讀中，你看到了一個(gè)什么樣的孩子?生：這個(gè)孩子特別熱愛

7、大自然。生：我看到這個(gè)孩子想象力特別強(qiáng)。生：頑皮淘氣，喜歡折騰。生：對(duì)自然界的一切都很敏感。生：好奇心，我看到了他對(duì)世界的好奇心。生（急切地）：我看到了小時(shí)候的我?。ㄉ恼疲?師：對(duì)啊！在百草園中流連忘返，真是快樂極了！這一輪讀，大家讀出了歡樂，讀出了自由，讀出了驚喜，讀出了百草園是童年時(shí)代的一個(gè)樂園?，F(xiàn)在，天黑了，睡覺前，長媽媽要開始講鬼故事了。這個(gè)鬼故事啊，好聽極了。接下來我們進(jìn)入中階挑戰(zhàn)了，要讀出敘述中的起伏跌宕。第三部分讀出敘述中的起伏跌宕師：大家都說魯迅先生的文字精彩，到底精彩在哪兒呢?原因很多。比如長媽媽的鬼故事中就大有玄妙。表面上是長媽媽在講，只有一個(gè)敘述者，而事實(shí)上還藏著一個(gè)傾

8、聽者呢：比如投影展示到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。 師：這文字里藏著一個(gè)“我”呢？“我”問了什么？生：后來呢?師：對(duì)！這是一種很高妙的寫法。讓“我”的表現(xiàn)若隱若現(xiàn)，含而不露、耐人尋味。我們嘗試著想像一下，把“我”的表現(xiàn)補(bǔ)充出來，你就更能夠體會(huì)長媽媽鬼故事的精彩了。你不僅可以補(bǔ)充語言，還可以根據(jù)上下文補(bǔ)充“我”的表情、動(dòng)作等等。投影展示長媽媽：到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲“我”：長媽媽：他正抖作一

9、團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出“我”：長媽媽：外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。“我”：后來呢?長媽媽：后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。“我”：長媽媽：（生分小組自由活動(dòng)。老師根據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)造補(bǔ)充投影上的文本）師：好，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來做長媽媽，老師呢，就是文中的那個(gè)“我”，我們一起來演繹當(dāng)時(shí)的情景。投影展示長媽媽：到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲“我”：天?。ㄎ孀⊙劬Γ戆l(fā)抖）長媽媽：他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出“我”：?。。@訝失聲，一把抱住長媽媽）長媽媽：外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來

10、，斂在盒子里。“我”：后來呢？（小聲地，松一口氣）長媽媽：后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了?！拔摇保涸俸髞砟兀浚ㄌ煺娴?，執(zhí)著地）長媽媽：睡覺?。▏?yán)肅地）（一學(xué)生和老師演繹。師生都惟妙惟肖，入情入境。大家都笑)師：剛才的長媽媽講故事講得真好?，F(xiàn)在，再請(qǐng)一個(gè)長媽媽，我們大家都來做“我”，配合長媽媽。注意，是夜晚很寧靜的時(shí)候，聲音不能太大啊.（一生讀，全班同學(xué)演，精彩絕倫)師：看來大家都喜歡長媽媽講故事，我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)來。這一回，你可以自己設(shè)計(jì)“我”的動(dòng)作表情，努力把文字中傳達(dá)出來的情趣表達(dá)出來。（二生演繹，惟妙惟肖，教室里歡聲笑語)師：想象一下，那個(gè)晚上，“我”會(huì)如

11、何?生：睡不著，總覺得美女蛇要出來。一有風(fēng)吹草動(dòng)就大叫。生：睡著了，夢(mèng)里全是美女蛇。生：可是一早起來又纏著長媽媽講。師：這真是致命誘惑。你看到了一個(gè)什么樣的孩子?什么樣的生活?生：太刺激了！生：一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子。生：喜歡獵奇，我小時(shí)候也一樣。生：富有想象力。生：百草園不僅是現(xiàn)實(shí)世界，也是異度空間呢。.師：是啊，百草園的生活太精彩了，在這個(gè)園子里，作者有自由，有快樂，有無窮無盡的生命的驚喜。但，在百草園中，也有一些“沒有”呢！請(qǐng)看投影展示我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇明明見它們進(jìn)去了

12、，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。 （生讀，教師提示黑體字的讀法，幫助學(xué)生讀出情味）師：感受到了什么?生：有點(diǎn)兒遺憾。師：對(duì)，奇特的“遺憾”，那何首烏越拔不起來，就生：越想拔。師：美女蛇越不出現(xiàn)，就生：越想著她。師：捕鳥越捕得不多，就生：越想再來他一家伙！師：這就是百草園的生活。老師這樣概括看可不可以，我先做示范?投影展示童年縱情百草園，甜蜜里有遺憾，越憾越留念。（生讀，生記筆記）第四部分讀出文字中的鮮活形象師：大家很優(yōu)秀，低階挑戰(zhàn)和中階挑戰(zhàn)都很成功，接下來是高階挑戰(zhàn)，會(huì)難一些。現(xiàn)在，我們進(jìn)入三味書屋。發(fā)生在

13、三味書屋中的事兒不少，咱們先理一理。投影展示走進(jìn)三味書屋恭敬拜先生 好奇問怪哉 挑戰(zhàn)對(duì)對(duì)子群體同翹課 師生齊誦書 課上偷畫畫師：請(qǐng)同學(xué)們批注在課文相應(yīng)的位置，邊批注邊熟悉課文。（生動(dòng)筆）師：接下來的挑戰(zhàn)是：讀出語言中的鮮活形象。投影展示讀出語言中的鮮活形象。師：三味書屋中有一個(gè)老先生，魯迅先生描繪了他的兩句話。請(qǐng)你結(jié)合對(duì)課文的理解來讀，要努力準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的性格。第一句話就三個(gè)字。投影展示“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（生讀）師：你來評(píng)價(jià)，他讀得好嗎？生：我覺得太嚴(yán)厲了點(diǎn)。師：你覺得先生應(yīng)該怎么樣？生：前邊說他還是很和藹的。生：他的“不高興”和“怒色”是我的感覺，文中用了“似乎

14、”。師：你覺得應(yīng)該怎么讀才好?生：不是暴怒。是冷淡。通過冷淡來告訴學(xué)生問這些是不應(yīng)該的。師：你來試試。（生讀。讀得輕且嚴(yán)肅。很到位。大家笑）師：有點(diǎn)兒先生的味道了。不兇惡但是態(tài)度很鮮明。來，再來讀第二句，這句要難些。投影展示然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便_大叫起來： “人都到那里去了！” 人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道： “讀書！”生：我覺得他是憤怒地大叫起來。師：你試試?yán)首x。（生憤怒地讀）生：我覺得他不會(huì)太憤怒，他不過是在提醒孩子們。師：你來試試，怎么個(gè)提醒?（生拖長聲音，

15、大聲讀。不憤怒）師：哪種讀法更合理？大家辯論辯論。生：我覺得第二種更合理。后文說戒尺不常用，罰跪的規(guī)則也不常用，可見先生不是個(gè)兇惡的先生。師：哦，他能夠聯(lián)系后文來說明，有理有據(jù)。你還從哪里看出來先生其實(shí)不太兇惡。投影展示然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便 大叫起來： “人都到那里去了！” 人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道： “讀書！”師：請(qǐng)關(guān)注黑體字喲。“太多”“太久”的背后藏著先生的形象呢。生：哦，這說明，如果學(xué)生們到園子里人不太多，時(shí)間不太久，先生是允許的。師：為啥要“一個(gè)一個(gè)

16、陸續(xù)走回去”而不是“一同回去”呢?生：一同回去，聲勢(shì)浩大，不就露餡了嗎?生：一個(gè)一個(gè)回去，顯得人少，先生就不會(huì)發(fā)脾氣了。師：看來學(xué)生對(duì)先生了解很深刻喲。生：他們像在捉迷藏。師：是不是有點(diǎn)兒像我的老師中的蔡蕓芝和她的學(xué)生們，師生之間心意相通。教鞭高高舉起，其實(shí)卻是生：輕輕落下。(眾笑)師：孩子知道老師生氣了，但是，還知道老師不會(huì)生：大生氣。生：真生氣。師：這個(gè)先生啊，魯迅著墨不多，但是還很有意思喲。來，請(qǐng)讀投影展示第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到無言，終于到七言。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用因?yàn)樽x

17、到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰其，搖著，向后面拗過去，拗過去。 (生邊讀，師邊點(diǎn)撥)師：小學(xué)時(shí)候聽過故事嗎?先生出對(duì)對(duì)子，上聯(lián)獨(dú)角獸，魯迅對(duì)出下聯(lián)生（爭(zhēng)搶著說)：比目魚。師：先生說，這孩子，根本是神童嘛！先生可樂呢！師：再讀終于到了七言！(生讀，強(qiáng)調(diào)了“終于”)師：想想，能對(duì)七言的對(duì)子了，先生會(huì)如何?生：“龍”顏大悅。(眾笑)生：贊不絕口。師：來，大家模仿一下先生讀書入神的樣子，微笑著，把身體拗過去，拗過去。讀“鐵如意，指揮倜儻”（生紛紛嘗試，教室里人聲鼎沸）師：感覺到了嗎？這個(gè)先生特別嚴(yán)厲嗎?生：挺好玩的。有點(diǎn)兒嚴(yán)，也挺慈祥，比較開明。師：這叫做投影展示嚴(yán)而不厲嚴(yán)而可親有點(diǎn)兒迂腐比較開明

18、（生做筆記）師：所以，你該如何讀“人都到哪里去了”這句話呢?（剛才讀得特別嚴(yán)厲的孩子主動(dòng)起來糾正自己先前的讀法，拖長聲，讀出了嚴(yán)而不厲的味道，獲得熱烈的掌聲）師：這就是三味書屋的生活，哪里是一個(gè)“枯燥”能夠概括得了的啊。豐富著呢，好玩著呢。來，你能不能用“不必說也不必說單是就”的句式說說你現(xiàn)在的感受。投影展示恭敬拜先生 好奇問怪哉 挑戰(zhàn)對(duì)對(duì)子群體同翹課 師生齊誦書 課上偷畫畫不必說不必說單是就生：不必說恭敬拜先生時(shí)候的緊張，也不必說對(duì)對(duì)子時(shí)候的精彩，單是課上偷偷畫畫兒，就有無限刺激。生：不必說課上偷畫畫兒的專注，也不必說挑戰(zhàn)對(duì)對(duì)子時(shí)候的得意，單是師生齊誦書的場(chǎng)面，就讓人忍俊不禁。生：不必說好奇問怪哉時(shí)的失落，也不必說挑戰(zhàn)對(duì)對(duì)子時(shí)候的緊張，單是群體同撬課的喜劇，就讓人難忘。.師：老師也寫了一段，分享一下投影展示不必說拜先生時(shí)的恭敬，問“怪哉”時(shí)的忐忑，也不必說對(duì)對(duì)子時(shí)的緊張，畫畫兒時(shí)候的沉迷，單是翹課的那一小會(huì)兒，就有無限趣味。有的爬上花壇折梅花，有的蹲在地上尋蟬蛻，有的靜悄悄地喂螞蟻。最搞笑的還是先生的一聲大喝。戒尺在那里等著，罰跪的規(guī)矩在那里擺著。但是，先生至多不過瞪幾眼，吼一嗓子“讀書”。于是放開喉嚨，學(xué)生亂讀，先生沉醉，書屋人聲鼎沸，何止“三味”（生讀。笑）第