初中語文人教七年級上冊（2022年新編）《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教案

1、教學(xué)目標一、激趣,把書打開。設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)閱讀興趣,消除與經(jīng)典的隔膜,走近作家作品。二、閱讀,把書讀厚。掌握默讀、跳讀、猜讀、選讀、精讀的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用圈畫、批注的讀書方法。三、專題,把書讀薄。融會貫通全書,整合相關(guān)內(nèi)容,歸納共性,借鑒寫法。2學(xué)情分析本設(shè)計意圖這是七年級新生的第一本名著,推薦標題是“消除與經(jīng)典的隔膜”,此書之前收錄在人教版八年級上冊,導(dǎo)讀標題是:“溫馨的回憶與理性的批判”,這樣的調(diào)整看出了編者的用心良苦。經(jīng)典與當下有隔膜,我們要消除隔膜,進食經(jīng)典,吃得下,吃得慣,能咀嚼經(jīng)典的味道。朝花夕拾正是這樣具有代表性的經(jīng)典:它有隔膜,隔膜后面,掩藏著趣味,趣味里

2、蘊含著理性的思考。以朝花夕拾為范例,做好名著導(dǎo)讀第一課:消除與經(jīng)典的隔膜!開啟名著的閱讀!隔膜,是存在的,消除是首要的!這隔膜猶如一扇虛掩的門,有的人,看見門就繞道;有的人,懷揣好奇,想推開,走進去瞧瞧。好奇,是消除隔膜的一把鑰匙;興趣,是走近名著的第一步。名著第一課,就是激趣和示范!本設(shè)計的特色:(1)重在激趣!朝花夕拾不是淺顯易懂的現(xiàn)代文,不是扣人心弦的小說,它語言難懂、時代特殊、情節(jié)零碎,讀懂不容易,況且要讀出趣味,實在不易。為了讓學(xué)生讀下去,首先是激趣,消除隔膜。言語說教是難以讀成的,唯有“設(shè)誘”!激趣成了最大難題?；谶@點,本設(shè)計三個教學(xué)活動緊緊圍繞“消除隔膜”,激發(fā)興趣,設(shè)計了“搶

3、答游戲”“組團尋寶”“雷達破案”“訪談魯迅”“我和魯迅比童年”“專題探究”,一組遞進式的學(xué)習(xí)活動,第一活動重在“激趣”,第二活動重在“解讀”,第三活動重在“品讀”。由點到面,由散到整,由淺入深,帶領(lǐng)學(xué)生一步一步,消除隔膜,深入文本,細嚼慢咽,讀到本書的趣味,讀到本書的思想。(2)重在示范!怎樣讀書?很多學(xué)生很茫然。本設(shè)計有很強的“示范”意識,示范如何跳讀、選讀、精讀,如何做讀書筆記,怎樣做批注,怎樣鑒賞。教案里時時提醒落實,目的是希望初一學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本設(shè)計的使用建議:(1)課時安排:根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,本設(shè)計可安排一課時,也可以兩課、三課時,具體情況要密切根據(jù)學(xué)生的認知水平而定。對

4、于閱讀能力相對較弱的班級,建議每一個教學(xué)活動上一課時;如果是閱讀水平教好的班級,可將本設(shè)計的教學(xué)活動的任務(wù)提前分發(fā),供學(xué)生自主閱讀完成,堂上只做交流和總結(jié)。本人認為示范和習(xí)慣很重要,基于本校的學(xué)生情況,因此本人將用三個課時。(2)課堂節(jié)奏:許多環(huán)節(jié)都是激趣,教師激趣后,要預(yù)留相對充足的時間供學(xué)生自主閱讀和合作閱讀,讓學(xué)生嘗到自主閱讀的成功感,以及合作閱讀愉悅感,因此,老師需激情地啟發(fā)、耐心地等待,學(xué)生要認真地發(fā)現(xiàn),交流時互相補充,并做好讀書筆記。3重點難點重點:激趣,把書打開。設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)閱讀興趣,消除與經(jīng)典的隔膜,走近作家作品。難點:領(lǐng)悟作家作品的思想感情和藝術(shù)特色4教學(xué)過程第

5、一學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】開卷游戲悅讀教學(xué)活動一:開卷游戲悅讀任務(wù)與意圖通過“搶答”、“尋寶”的游戲活動,激發(fā)興趣,消除畏難心理,繞過語言障礙,開卷略讀,初步了解童年魯迅的概括,這些篇目包括阿長與、五猖會、從百草園到三味書屋、狗貓鼠,也是本書最有趣味的篇目,在游戲過程中指導(dǎo)讀目錄,學(xué)習(xí)跳讀,正確認識本書的語言障礙,尋找掃除障礙的方法,消除隔膜,初步體驗本書之趣。過程與方法一、趣味搶答了解魯迅1.教師出示搶答題,學(xué)生舉手搶答(1)童年魯迅的寵物是?小隱鼠狗貓鼠(2)童年魯迅最不喜歡的動物是?貓(3)童年魯迅的游樂園在哪里?玩什么游戲?百草園捕鳥挖何首烏等(4)童年魯迅的私塾,相當于現(xiàn)在的幼兒園

6、,這私塾的名字是?三味書屋(5)童年魯迅喜歡上學(xué)嗎?長大后呢?不喜歡主動求學(xué)(6)童年魯迅上課開小差時做什么?繪畫(7)童年魯迅有一個很好的伙伴,他的名字叫?閏土(8)童年魯迅有一個保姆,她的名字叫?阿長(9)童年魯迅眼中的父親是慈父還是嚴父?嚴父(10)本書寫了魯迅的兩個老師,他們分別是?壽鏡吾先生藤野先生2.請以“我來介紹魯迅”為題,交流發(fā)言,加深對魯迅的認識。(1)學(xué)生自主發(fā)言(2)教師小結(jié),并提醒學(xué)生做好筆記。二、組團尋寶了解本書1.教師將設(shè)計好的10組問題,抽簽分派給10個學(xué)習(xí)小組,小組合作完成問題。(這些問題僅供參考,根據(jù)學(xué)生的認知水平而設(shè)計,要簡單有趣,能激發(fā)興趣,找到準確答案即

7、可,不求甚解,以免加重學(xué)生的畏難心理。后面第二環(huán)節(jié),會在此基礎(chǔ)上深入提問。)(1)狗貓鼠我的寵物怎么得來的?(2)阿長與阿長是誰?山海經(jīng)還是三哼經(jīng),誰錯了?為什么?(3)二十四孝圖誰活埋自己的親生兒子,為什么要埋?(4)五猖會本來約好幾時出發(fā)去看五猖會的?后來耽誤到何時?發(fā)生了什么事?(5)無常無常是什么?試用簡筆畫出無常的裝扮。(6)父親的病父親得了什么病?哪些醫(yī)生醫(yī)治他?(7)瑣記衍太太究竟是好人還是壞人?我離開家鄉(xiāng)后,去哪上學(xué)了?(8)藤野先生藤野先生哪國人?教什么學(xué)科?(9)范愛農(nóng)初次見面,魯迅發(fā)現(xiàn)范愛農(nóng)的皮箱里帶了什么?2.交流尋寶心得,尋寶的過程就是閱讀的過程,交流閱讀障礙及解決辦

8、法。(1)分享答案,并做好批注。(2)交流閱讀障礙:根本看不懂怎么辦?(讀書方法一:結(jié)合導(dǎo)讀,課下注釋)看到很多看不懂的字句怎么辦?(讀書方法二:跳讀,猜讀,批注)(3)一起解讀魯迅的常用語:“倘若、譬如、倘使、倘是、莫非、罷了”活動2【活動】懸疑激趣選讀任務(wù)與意圖引導(dǎo)更深入地閱讀,教師針對性地為每一篇選文設(shè)計一個疑點,學(xué)生根據(jù)“疑點”,快速跳讀,尋找“破案”的蛛絲馬跡。鼓勵學(xué)會默讀、跳讀、批注的方法,進一步了解本書的內(nèi)容。本次活動命名為“雷達破案”,看哪個小組最快最好地將案件疑點破除,即為優(yōu)勝組。過程與方法一、尋章摘句 齊破案教師準備好“案件”,供學(xué)生抽簽或自動請纓。合作閱讀,尋找答案,培養(yǎng)

9、批注和圈畫的讀書習(xí)慣。(1)童年懸疑案狗貓鼠 害死隱鼠的嫌疑犯有哪些?真兇是誰?請圈畫,批注。阿長與山海經(jīng)真的是阿長買的嗎?求證據(jù)。五猖會當時我為什么非得聽父親的話,不聽,行嗎?求證據(jù)。(2)求學(xué)懸疑案藤野先生 誰誹謗魯迅作弊?藤野先生究竟有沒有“漏題”給魯迅?求證據(jù)。(圈點對魯迅有利的證據(jù))二十四孝圖看了這書,“我”不敢做孝子,為什么?瑣記魯迅是小偷嗎?證據(jù)?天演論是好書嗎?證據(jù)?(3)生活懸疑案父親的病父親不是病死的,是醫(yī)死的,這是一場醫(yī)療事故,請從父親的藥方訴起,尋找證據(jù)。(圈點勾畫相關(guān)語句)無常無常究竟是好鬼還是壞鬼?證據(jù)?請代表發(fā)言,其余同學(xué)們傾聽,并做讀筆書記。二、我設(shè)疑點 你破案

10、1.以小組為單位,任選一篇選文,按照以上操作,設(shè)計“疑點”供其他小組“破案”。2.教師總結(jié),根據(jù)“懸疑破案”的成果,梳理全書內(nèi)容及特色。(后記:以學(xué)生一個人的能力,恐怕很難快速有效地了解本書的主要內(nèi)容。通過合作“破案”,合作“質(zhì)疑”,既激發(fā)了激情,又能共享閱讀成果,這個環(huán)節(jié),重點在傾聽和做筆記。至此為止,本書的大部分內(nèi)容已在趣味中獲得。)活動3【講授】專題研究精讀任務(wù)與意圖在之前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本了解全書內(nèi)容。本環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生融會貫通地閱讀這10篇散文。以“童年”為主題,開展“訪談童年”、“我與魯迅比童年”的學(xué)習(xí)活動,深入了解魯迅青少年的學(xué)習(xí)生活,讀懂他筆下的人物,領(lǐng)悟他寫本文時的感

11、情。以此觀照自我,懂得閱讀名著的真正意義所在。以“寫法”為專題,賞析魯迅高超的寫作藝術(shù),采用探究的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的技巧。本課推薦學(xué)習(xí)“白描”和“反諷”兩種寫作手法。過程與方法一、貫通內(nèi)容,訪談童年(融會貫通全書的全部內(nèi)容,以“訪談”為活動,回顧總結(jié)魯迅的童年的點點滴滴,此環(huán)節(jié)既是總結(jié)鞏固又是深度閱讀,可提前做好預(yù)習(xí)。)1.閑聊魯迅的童年還想知道童年魯迅的哪些事兒?請學(xué)生交流訪談話題(預(yù)習(xí)已布置),以小組為單位,選一學(xué)生(或老師)扮演魯迅,其他學(xué)生充當訪問者,結(jié)合文本,合理推理,挖掘魯迅童年生活的點點滴滴,從而分析人物形象。你童年時家境如何?你的保姆長媽媽你的父親你的朋友范愛農(nóng)你的老師

12、,啟蒙老師、日本老師(以上話題僅供參考)教師總結(jié),通過訪談,我們再次走訪了魯迅的那些人,那些事。有可愛的人、有可惡的人,有可憐的人有有趣的事、有傷心的事、有煩惱的事、有痛苦的事你的童年呢?不妨一起和魯迅比童年吧。2.我和魯迅比童年(此環(huán)節(jié)閱讀與訪談后,談?wù)勛x后感,引導(dǎo)學(xué)生認識讀名著的意義“它能豐富我們的人生感受和經(jīng)驗,思考人生問題?！薄拔液汪斞副韧辍? 如比伙伴、比游戲、比家人、比教育、比煩惱、比樂園,從比較中加深對魯迅童年的理性認識,觸發(fā)對自己學(xué)習(xí)生活的認知。學(xué)生發(fā)言時,注意指導(dǎo)發(fā)言的條理性,如先說他人,再說自己,最后明白了一些道理;再如,事和事相對比,人和人相對比,情與情相對比,避免語無

13、倫次,空洞無物。參考示例:魯迅的童年有我也有,相同的不同的使我明白魯迅的童年有我沒有,不同的相同的使我感悟魯迅的童年沒有我有,不同的不同的使我懂得二、摘選片段,借鑒寫法1.學(xué)習(xí)白描請欣賞一組人物描寫的句子,猜猜寫的是誰?這種寫法有什么共同特點?)“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞。”(長媽媽)“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡?！?壽鏡吾老先生)“其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生

14、介紹自己道?！?藤野先生)“這是一個高大身材,長頭發(fā),眼球白多黑少的人,看人總象在渺視?！?范愛農(nóng))(2)自主探究,交流發(fā)現(xiàn),教師歸納。(3)即興運用,請運用白描手法口頭描述一位同學(xué),請同學(xué)猜測,他是誰?2.學(xué)習(xí)反諷請揣摩下列句子中雙引號的用法,用在此處是褒義還是貶義?有什么妙處?萬一不謹,甚而至于得罪了名人或名教授,或者更甚而至于得罪了“負有指導(dǎo)青年責(zé)任的前輩”之流,可就危險已極。(狗貓鼠)但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子,使犧牲者直到被吃的時候為止,還是一味佩服贊嘆它們。(狗貓鼠)幾百年的老屋中的豆油燈的微光下,是老鼠跳梁的世界,飄忽地走著,吱吱地叫著,那態(tài)度往往比“名人名教授”還軒昂。(狗貓鼠)但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也