初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)《寫人要抓住特征》

1、向陽(yáng)橋中學(xué)2023屆語(yǔ)文組單元七年級(jí)上冊(cè)第三單元課題寫人要抓住特點(diǎn)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)安排1課時(shí)執(zhí)教日期主備人龍興教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)刻畫人物特征2.體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等對(duì)塑造人物的作用二、學(xué)情分析學(xué)生前面學(xué)習(xí)的課文中有許多人物描寫的精彩片段，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，可以適當(dāng)利用前面的課文，提高效率。課時(shí)教案 年 月 日課題寫人要抓住特征課型新授教學(xué)過(guò)程詳案第一環(huán)節(jié)：典型事件師：同學(xué)們，大家好，初次見(jiàn)面，老師就要和同學(xué)們討論一個(gè)寫作上的問(wèn)題：寫人要抓住特征。 就像魚兒離不開(kāi)水一樣，人物想要寫得豐滿、立體就一定要放在事件中進(jìn)行刻畫。那么今天，老師想跟孩子們玩一個(gè)游戲，叫“我來(lái)連一連”，請(qǐng)孩子們看看

2、右邊哪些事件可以體現(xiàn)左邊長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)。生：迷信、善良、粗俗等 師：是的，人具有多面性，一個(gè)人的性格是復(fù)雜的，具有多種特點(diǎn)。同時(shí)，與一個(gè)人相關(guān)的事件也非常多，但這并不是說(shuō)每一個(gè)事件都可以反應(yīng)人物的任何性格特征，所以，我們應(yīng)該“以事寫人，選取典型事件”，就像魯迅用吃福橘、說(shuō)吉利話，而不是用睡成“大”字來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信一樣。那么，在具體的實(shí)踐中，我們又該如何刻畫人物特點(diǎn)呢？請(qǐng)孩子們看看這段文字。學(xué)生看PPT，過(guò)渡到第二階段，人物描寫的五個(gè)方面。二、如何寫出人物特點(diǎn)（五個(gè)描寫方法）師：在沙漠中，兩個(gè)旅行者都剩下半壺水。A說(shuō)：“我還有半壺水，老天沒(méi)有拋棄我?！辈⒃谛睦锬驓?，我肯定可以走出去。B

3、說(shuō)：“我只有半壺水了，我該怎么辦？”或許我只能永遠(yuǎn)的留在這里吧.師：這里主要運(yùn)用了什么描寫方法呀？生：語(yǔ)言描寫、心理描寫。師：你從哪里看出A和B分別具有什么性格特征？生：A，樂(lè)觀；B，悲觀。師：語(yǔ)言其實(shí)反映了這個(gè)人的特點(diǎn)。不同性格的人所說(shuō)的話是不同的，所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，要彰顯人物個(gè)性。而心理描寫，應(yīng)該準(zhǔn)確、真實(shí)的反映人物當(dāng)下的想法。比如說(shuō)同樣是綠色，環(huán)保主義者看到是環(huán)保的標(biāo)志，股民看到可能就不太高興了，綠色的跌了。所以，我們可以這么說(shuō)：“言為心聲”。師：那這段話主要運(yùn)用了哪些描寫方法呢？要求從文中找出依據(jù)。生：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。（躲、聽(tīng)、捶打等；央求、喜出望外）師：這里的“躲”可不

4、可以換成“走”呢？生：不可以。因?yàn)槎泱w現(xiàn)了母親盡量弱化自己的存在感，怕刺激我，更能體現(xiàn)母親的愛(ài)。師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別有趣的現(xiàn)象，史鐵生為什么給動(dòng)詞前面加這么多的修飾呀？就直接說(shuō)：“母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)?！鄙翰豢梢?，因?yàn)榧由线@些詞語(yǔ)更能突出媽媽的小心翼翼，怕刺激、惹怒我，更能凸顯母親對(duì)我的理解，對(duì)我的愛(ài)。師：的確，有時(shí)候我們?cè)趧?dòng)詞前面更能凸顯人物的特點(diǎn)。所以，我們用使用動(dòng)作描寫時(shí)，應(yīng)該要“遴選字詞”。師：那一個(gè)人的表情通常能反映一個(gè)人的想法，就好像這里的央求般的神色和喜出望外，反映了母親什么樣的內(nèi)心呢？生：央求，母親被我一次一次拒絕，請(qǐng)求我好好生

5、活，好好活兒。喜出望外，我答應(yīng)母親的想法，母親非常的驚喜。都能凸顯母親對(duì)我的愛(ài)。師：對(duì)，所以我們?cè)谶M(jìn)行神態(tài)描寫時(shí)，應(yīng)該要“凸顯內(nèi)心”。師：現(xiàn)在呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，這幅漫畫畫的是誰(shuí)？生：魯迅！師：那你們是從哪里看出來(lái)的呢？生：頭發(fā)、胡子、高高的顴骨、深邃的眼睛、長(zhǎng)衫等。師：（呈現(xiàn)原圖）是的，來(lái)看看這幅原圖。漫畫其實(shí)是通過(guò)適當(dāng)?shù)目鋸埻怀隽巳宋锿饷采系奶攸c(diǎn)，做到了畫誰(shuí)像誰(shuí)，以便人們能夠一眼認(rèn)出畫的是誰(shuí)。大家寫作也是這樣，在抓住了人物的特點(diǎn)之后，可以通過(guò)一定的修辭手法，達(dá)到寫誰(shuí)像誰(shuí)的要求。師：請(qǐng)用自己的話來(lái)描述一下魯迅的外貌。生：.（點(diǎn)明魯迅的特征：嚴(yán)肅之類）師：請(qǐng)大家看看這一段關(guān)于魯迅先生外

6、貌的文字。（呈現(xiàn)PPT）想一想，這段文字只是簡(jiǎn)單地描寫魯迅先生的外貌嗎？（學(xué)生如果比較迷茫，呈現(xiàn)PPT上勾畫的句子進(jìn)行提示。）生：不是，還寫出了魯迅先生的精神。師：對(duì)，我們已經(jīng)是初中生了，對(duì)于外貌的描寫我們不能停留在簡(jiǎn)單地寫頭發(fā)、胡須的長(zhǎng)短上面，我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，寫出人物的精神品質(zhì)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)應(yīng)該“彰顯精神”。師：剛才大家說(shuō)魯迅給人的印象是嚴(yán)肅，的確，魯迅先生是橫眉冷對(duì)千夫指的人，是一個(gè)嚴(yán)肅的人，但就是這么一個(gè)嚴(yán)肅的人，卻有溫情的一面。（呈現(xiàn)PPT）師：看了這段文字，你覺(jué)得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？生：和藹。師：對(duì)，一個(gè)平素嚴(yán)肅的人，突然讓人發(fā)現(xiàn)了他和藹可親的一面，大家會(huì)覺(jué)

7、得，哦原來(lái)你是這樣的魯迅，會(huì)覺(jué)得更加的震撼。因此，我們?cè)谶M(jìn)行人物描寫時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)乩谩靶愿穹床?，震撼人心”。三、寫一寫師：說(shuō)了這么多，我們不如來(lái)實(shí)際操作一下，請(qǐng)孩子們根據(jù)今天所學(xué)，動(dòng)筆寫一寫你熟悉的人。在正式寫之前呢，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下今天的內(nèi)容。我們要寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，那么首先，我們應(yīng)該要明確我們要寫他“什么特點(diǎn)”。其次，明確我們要用“哪些典型事件來(lái)體現(xiàn)他的特點(diǎn)”，最后思考，在典型事件中如何通過(guò)這些方法來(lái)“彰顯他的特點(diǎn)”。好了，給孩子們8分鐘的時(shí)間。選兩至三個(gè)人的分享，再選定一個(gè)人，大家一起改一改。四、改一改師：孩子們都做得挺不錯(cuò)，那么現(xiàn)在，我們一起來(lái)改一改這份“片段作文”。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。學(xué)生問(wèn)題通常體現(xiàn)為：事件選取不到位，刻畫不夠細(xì)致等。師：好了，現(xiàn)在呢，就請(qǐng)孩子們自己改一改你筆下的人物。孩子們改好了之后，再選一兩份呈現(xiàn)一下。五、結(jié)束語(yǔ)師：我們今天的課程就要畫上尾聲了，希望孩子