榆林靖邊縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫練習(xí)卷

1、第 頁 榆林靖邊縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫練習(xí)卷一、單選題1“教育萬能論”的代表人物是( )。A、柏拉圖B、荀子C、孟子D、洛克 答案：D解析：洛克提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。 2能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下列不屬于個(gè)體差異的是（）。A.天才兒童B.大器晚成C.多愁善感D.過目不忘 答案：C解析：A是智力水平差異，B是智力成熟早晚的差異，D是智力結(jié)構(gòu)的差異。多愁善感是性格特征，不是能力特征。 3學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

2、A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然 答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。 4學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于（）。A.順向、正遷移B.逆向、正遷移C.順向、負(fù)遷移D.逆向、負(fù)遷移 答案：A解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。先學(xué)會(huì)打羽毛球再打網(wǎng)球，是順向遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。學(xué)會(huì)打羽毛球之后很快學(xué)會(huì)打網(wǎng)球，說明是正遷移。 5最早提出“模仿理論練習(xí)”三階段教學(xué)法

3、的教育學(xué)家是( )。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良 答案：D解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的雄辯術(shù)原理(又稱論演說家的教育)。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為“模仿理論練習(xí)”三階段。 6王老師對(duì)小明抱有很高的期望，一個(gè)學(xué)期過后，小明的成績確實(shí)有了一定程度的提高。這種現(xiàn)象可能符合的效應(yīng)是( )。 A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：題干描述屬于羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響。指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，也叫作教師期望效應(yīng) 7某小學(xué)開展

4、全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動(dòng)，此活動(dòng)屬于( )。 A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.班級(jí)活動(dòng)答案：C解析：群眾性教育活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)?；顒?dòng)的規(guī)模常根據(jù)活動(dòng)的目的、內(nèi)容而定。參加這種活動(dòng)的人數(shù)較多，可以在短時(shí)間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，同時(shí)對(duì)活躍學(xué)校生活、創(chuàng)造某種氣氛和一定的聲勢(shì)有很大的作用。群眾性活動(dòng)的方式有集會(huì)活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)，參觀、訪問、游覽和調(diào)查，文體活動(dòng)，墻報(bào)和黑板報(bào)，社會(huì)公益勞動(dòng)和主題系列活動(dòng)等。 8“在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展?！边@句話的意思是說（）。 A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

5、B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。 9某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于( )。 A.生本課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程答案：B解析：校本課程又稱學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于校本課程。 10基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹（）的工作方針。 A.先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣B.民主參

6、與、科學(xué)決策C.全員參與D.個(gè)別地區(qū)實(shí)行答案：A解析：基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。 11決定教育發(fā)展水平的社會(huì)因素是( )。 A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)C.受教育者狀況D.生產(chǎn)力答案：D解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平。 12我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。 A.京師大學(xué)堂B.學(xué)堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學(xué)校D.壬寅學(xué)制答案：C解析：我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。 13古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。 A.講授法B.討論法C.談話法

7、D.演示法答案：C解析：此題考察的知識(shí)點(diǎn)是蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)和教學(xué)方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)又叫問答法，指的是不將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過不斷地提問讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到正確的結(jié)論。因此，對(duì)應(yīng)的是教學(xué)方法里面的談話法，談話法指的就是教師通過提問的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。 14心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法 答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗

8、這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。 15人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：略 16顯性課程和隱性課程是根據(jù)( )的不同而劃分的。A.課程內(nèi)容的固有屬性B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素C.課程的呈現(xiàn)方式D.課程的任務(wù) 答案：C解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，將課程分為顯性課程與隱性課程。 17教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（ ）A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.抽象直觀 D.言語直觀 答案：D解析：D。題干描述的言語直觀的內(nèi)涵。 18我國基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段 A.以綜合課

9、程為主B.以分科課程為主C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程答案：B解析：我國新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。 19以（）為主的教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)。 A.語言傳遞B.直觀感知C.實(shí)際訓(xùn)練D.探究活動(dòng) 答案：B20“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的、而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于( )。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動(dòng)起源說 答案：B解析：教育的生物起源說認(rèn)為教育是人和動(dòng)物

10、共有的一種本能。 21在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是( )。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 答案：B22“你是個(gè)文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨(dú)立思考，語言表達(dá)能力很強(qiáng)?！苯處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)屬于( )。A.前置評(píng)價(jià)B.即時(shí)評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià) 答案：D解析：質(zhì)性評(píng)價(jià)是指教師用描述性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，題干中的評(píng)價(jià)屬于描述性的語言。 23在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eve(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于()。A.一般遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.正遷移 答案：D解析：正遷

11、移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，題干所述為正遷移。 24“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國公民道德實(shí)施綱要大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有（）。A.社會(huì)性 B.歷史性C.民族性 D.繼承性 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)”?！久麕熢斀狻俊懊鞫Y誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。 25教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注( )A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材 答案：C解析：教師成長分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。 26班主任工作的中

12、心是( )A.進(jìn)行個(gè)別教育B.組建班集體C.建立班級(jí)秩序D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。 27德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 答案：D解析：我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。 28孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A.思想性和科學(xué)性

13、相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則 答案：C解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?？鬃右蟆皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，正是鞏固性原則的體現(xiàn)。 29根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同?？煞譃椋ǎ?。A、正遷移與負(fù)遷移B、順向遷移與逆向遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移 答案：A解析：遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。 二、問答題30高一女生馬英前幾天向班主

14、任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時(shí),總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮,擔(dān)心被父母,老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績會(huì)因此下降。她十分困擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請(qǐng)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問題。(10分)(2)如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議?(8分)解析：（1）馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)生過渡階段，中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上的蓬勃成長、急驟變化;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式

15、也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對(duì)異性展現(xiàn)出一定的興趣。 中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。 （2）中學(xué)生的異性交往需要老師、家長的正確引導(dǎo)。 首先，老師和家長要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識(shí)的時(shí)候，用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、能被他們接受的方式為宜，而不是簡(jiǎn)單地把成人的知識(shí)教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。 其次，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑M織男女學(xué)生共同參加一些健康有益的活動(dòng)，使他們與異性交往的需求在活動(dòng)中得到滿足。培養(yǎng)健康交往意識(shí),做到落落大方引導(dǎo)學(xué)生廣泛交往把握好深法穩(wěn)重大方,對(duì)異性有禮有

16、節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生注意交往的分寸,避免產(chǎn)生早戀 最后，老師應(yīng)該尊重馬英同學(xué)，將馬英同學(xué)與她傾述的內(nèi)容保密，并且正向引導(dǎo)。將馬英同學(xué)的精力重點(diǎn)引導(dǎo)回學(xué)習(xí)上，為其指明方向，樹立理想。 31影響遺忘的主要因素有哪些? 解析：(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。 人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。(4)材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響。命題分析本題的考點(diǎn)是影響遺忘的主要因素。該知識(shí)點(diǎn)一般以簡(jiǎn)答的方式出題。32組塊的作用就是提高短時(shí)記憶的容量。 解析：這種說法是正確的。組塊可以把時(shí)空上接近的單個(gè)項(xiàng)目組合成一個(gè)較大的塊，也可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把彼此無關(guān)的單個(gè)項(xiàng)目組成有意義的塊，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。組塊可以是一個(gè)字母、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組，甚至是一個(gè)句子。組塊的方式主要依賴于人過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，“認(rèn)知心理學(xué)”5個(gè)