淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能每一門學(xué)科都有自己特有的語言，用來表達(dá)其內(nèi)容，數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡(jiǎn)明、方便，是數(shù)學(xué)思維的最正確載體，它不僅為數(shù)學(xué)本身，也為其他學(xué)科的數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語言是教師授課的主要手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，實(shí)際教學(xué)中深化鉆研教材，積極示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的時(shí)機(jī)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)步學(xué)生使用語言的才能。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進(jìn)展小學(xué)生語言表達(dá)才能的培養(yǎng)？一、培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的才能。理解是表達(dá)的根底，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)才能，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的才能。如

2、理解和、差、積、商、擴(kuò)大、縮孝質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。對(duì)學(xué)生語言上的缺陷不能有半點(diǎn)忽略。例如問：什么是質(zhì)數(shù)？有的學(xué)生答：能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。于是教師又問：4能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？4是不是質(zhì)數(shù)？學(xué)生立即意識(shí)到自己錯(cuò)了，應(yīng)該是只能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。二、教師要用標(biāo)準(zhǔn)的語言來影響學(xué)生。教師的言語和行動(dòng)，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模擬力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)：在講授的過程中學(xué)生對(duì)二十幾的數(shù)字的讀作和寫作時(shí)總是寫成二一，二二，二三，經(jīng)過教師和家長(zhǎng)交流

3、發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長(zhǎng)在日常生活和給孩子學(xué)前教育的時(shí)候沒有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法，為了讓孩子改正錯(cuò)誤的讀法，可以讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就可以較準(zhǔn)確的讀出。雖然有些人認(rèn)為讀數(shù)無關(guān)緊要，只要孩子會(huì)數(shù)就可以，沒有必要強(qiáng)要求，但是我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說一句正確和完好的話，掌握了最簡(jiǎn)單、最根本的思維形式后，就可以進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說幾句連接的話，可以有條理的思維和表達(dá)。因此，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起標(biāo)準(zhǔn)的使用數(shù)學(xué)語言。三、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練。1.每節(jié)課都是學(xué)生形成數(shù)學(xué)語言的過程。從小學(xué)一年級(jí)開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)

4、合教學(xué)內(nèi)容，有方案、有目的、有意識(shí)地進(jìn)展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說圖意，說算理，說思路，說解題過程。在低年級(jí)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了做好看圖說話訓(xùn)練，我對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一些引導(dǎo)：先學(xué)會(huì)看圖。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡(jiǎn)單說出圖中有什么，并且有幾個(gè)。認(rèn)真考慮，弄懂圖意。在看圖的根底上，要求學(xué)生能對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)展分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來。開口表達(dá)，要求學(xué)生能盡量用自己的話進(jìn)展闡述，并且中心明確，有條理性。通過訓(xùn)練，不僅進(jìn)步了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。2.小組討論是學(xué)生展示數(shù)學(xué)語言的最正確方式。小組討論是課堂

5、中最常見的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)展討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，也有聽別人說的時(shí)機(jī)。但是，小組討論也有缺乏的地方，假設(shè)小組討論組織的不好，就會(huì)成為個(gè)別學(xué)生的表演時(shí)間，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)變成聽眾或者成為局外人，長(zhǎng)久下去就會(huì)形成兩極分化，說的人越說越好，不說的人一句不說。因此，組織小組討論時(shí)要注意人員的搭配和組織的方式，最好是讓每一位學(xué)生輪流扮演不同的角色，讓那些不愛說的學(xué)生從被動(dòng)的參與變成主動(dòng)參與。3.操作是強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的手段。例如，：在三年級(jí)進(jìn)展教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生

6、透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過一折、二看、三涂、四想、五說進(jìn)展。一折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；二看：引導(dǎo)學(xué)生觀察以下幾個(gè)問題：1.幾種不同的分法；2.一共分成幾份？3.每一份的大小怎樣？三涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；四想：出示涂色的紙，考慮怎樣用分?jǐn)?shù)表示？五說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)開展了學(xué)生的邏輯思維才能。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。首先，要求學(xué)生說話要正確、完善、準(zhǔn)確、精煉。比方有的學(xué)生說：8是倍數(shù)，

7、2是因數(shù)。圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一。這樣說都不準(zhǔn)確。雖然學(xué)生明白意思，但是數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有時(shí)候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，說話要有根據(jù)、連接、通順。如：19是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？要求學(xué)生答復(fù)：因?yàn)橹挥?和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，又因?yàn)?9只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，所以19是質(zhì)數(shù)。在很多時(shí)候教師只注重孩子回本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理答的結(jié)果，對(duì)為什么是這個(gè)結(jié)果不去追問，因此，有些學(xué)生的答案是聽別人說的，有些學(xué)生知道結(jié)果，但是不知道為什么或者說不清根據(jù)。所以當(dāng)學(xué)生答復(fù)后教師應(yīng)該多問個(gè)為什么這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完好性和邏輯性?？傊?，冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，尤其是低年級(jí)