淺談?wù)Z言美與音樂美

1、淺談?wù)Z言美與音樂美淺談?wù)Z言美與音樂美在實(shí)際論文聯(lián)盟教學(xué)中，雖然語言并不是音樂課的主要內(nèi)容，但音樂教師的課堂語言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，切記夾帶家鄉(xiāng)方言，甚至通篇使用方言。教師在講解和范唱時，假設(shè)不能做到語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，就不能準(zhǔn)確注釋歌曲或樂曲所要表達(dá)的思想感情。不能給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師才可進(jìn)得課堂，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，為發(fā)聲練習(xí)歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)的根底，還可以襯托藝術(shù)的美，使學(xué)生收益終身。音樂教師的課堂語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種藝術(shù)語言，學(xué)生對它的理解才能不是與生倶來的，更談

2、不上按照藝術(shù)規(guī)律進(jìn)展再創(chuàng)作。音樂課上教師有責(zé)任把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或講解等形式轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且教師的言語要準(zhǔn)確、有分寸，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分想象的空間，增強(qiáng)音樂教育的美育功能。音樂教師的課堂語言應(yīng)該是生動、形象和富于感染力的。我們知道，音樂本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。因此，教師的課堂語言也相應(yīng)地要生動形象，準(zhǔn)確凝練，把音樂作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活靈敏現(xiàn)地展如今學(xué)生眼前。教師的課堂語言還應(yīng)富于感染力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的相象力，使學(xué)生能真正地融入音種，承受藝術(shù)的感染與熏陶，進(jìn)步學(xué)生的音樂欣賞才能，到達(dá)美育的目的。音樂教師的課堂語言還應(yīng)該是組織有序的。課堂教學(xué)的組織，除了完好有序的教

3、學(xué)環(huán)節(jié)外，表達(dá)在教師身上就是課堂語言的組織。因此，課堂語言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就顯得尤為重要。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶著學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。一堂沒有語言組織，東拉西扯、廢話連篇、語無倫次、信馬由韁的音樂課，是難以吸引學(xué)生、難以激發(fā)起學(xué)生興趣的。沒有語言組織的音樂課堂教學(xué)，也將破壞音樂作品本身的完好性，削弱其魅力。音樂教師雖然并不是專業(yè)的朗讀藝術(shù)家，但應(yīng)朝這個方向努力，進(jìn)步自身的口頭表達(dá)程度，語速、語調(diào)的平衡在講課過程中至關(guān)重要，教師在課堂上的講解，做到緩急一致、上下一致、輕重一致，使語言氣氛和音樂氣氛互相交融、渾

4、然一體。音樂的流動是富有韻律的。如何用語言為這韻律增光添彩，也是音樂教師的根本才能之一。對音樂作品的韻律感把握的好，應(yīng)用的恰如其分，能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加飽滿，對學(xué)生理解作品內(nèi)涵，表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。比方，用眷戀、古典、舒適并充滿依戀之情的聲音朗讀李叔同的?送別?，用堅(jiān)決、昂揚(yáng)、自信的聲音朗讀光未然的?保衛(wèi)黃河?。讓學(xué)生們理解音樂有韻那么生、無韻那么死的深化道理。幽默的語言是人與人之間交流的光滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，像一只魔法師的妙手，可以春風(fēng)化雨，點(diǎn)石成金。課堂上的笑聲會制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。例如在講授完單純音

5、符及休止符后，可為學(xué)生們出一那么謎語此時無聲勝有聲打一音符名稱，同學(xué)們對猜謎很感興趣，總想猜得又快又準(zhǔn)。教師可利用他們的這種好勝心理，編一些謎面來幫助他們穩(wěn)固所學(xué)的知識。在唱歌教學(xué)時，有的學(xué)生情緒急躁，在自己不純熟的情況下，張口亂唱，破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、不和諧，出現(xiàn)了先現(xiàn)聲，針對這種情況，教師不能粗暴制止，用希望每一位學(xué)生的聲音都是和諧的、優(yōu)美的來暗示他們，用幽默的語言以褒代貶。另外，板書上的文字、圖表等都能創(chuàng)造出幽默的效果。如課前在紙上畫出反常圖畫和形象，把字成心寫得怪誕可笑等。在教唱地球你好嗎時，先在黑板上畫了一個變形的流著眼淚的地球，旁邊又畫了一個脫光了毛的小鳥，讓學(xué)生為這

6、幅漫畫取名字。學(xué)生們興趣盎然、爭先恐后地取了流淚的地球媽媽、救救我吧、我要家園、我要飛翔等題目，并討論了地球?yàn)楹瘟鳒I之后，學(xué)唱歌曲便自然而然地情真意切了。所謂態(tài)勢語，即形體語言。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。態(tài)勢語使用恰當(dāng)，會給音樂課帶來錦上添花的效果。眼睛是心靈的窗戶。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂教師應(yīng)該學(xué)會的一項(xiàng)本領(lǐng)。當(dāng)教師對音樂作品理解深化時，這部作品的音樂情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語言往往會打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。而一個恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保證學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過程的延續(xù)。論文聯(lián)盟此外，在教唱某些民族歌曲時，教師不可防止地需要用一些手勢或表情甚至是舞蹈動作，以使學(xué)生更直觀、更深化地理解作品。當(dāng)然，態(tài)勢語的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，假設(shè)是過于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致喧賓奪主甚至南轅北轍，達(dá)不到預(yù)期的目的。音樂教師良好的語言表達(dá)，將會像音樂作品的美一樣，給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪。這是一種無形的藝術(shù)教育，也將對音樂教師本身的師德修養(yǎng)、音樂素質(zhì)的不斷進(jìn)步，以