淺談初中英語(yǔ)聽力障礙及應(yīng)對(duì)方法

1、淺談初中英語(yǔ)聽力障礙及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)步英語(yǔ)聽力程度的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)聽力過程及影響這一過程的主要因素。也就是說(shuō)，首先要讓學(xué)生理解自身存在的影響聽力的一些主要因素，然后采取相應(yīng)對(duì)策加以抑制、應(yīng)對(duì)。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者也曾經(jīng)對(duì)影響聽力程度的因素進(jìn)展討論，歸納起來(lái)大致有兩類：知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法以及與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景知識(shí)等。非知識(shí)性障礙那么包括心理因素及外部環(huán)境的影響。一、英語(yǔ)聽力中存在的障礙語(yǔ)音障礙。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是從聽音開始的，要進(jìn)步聽力，首先要過語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)確，就不能聽懂或不能正確理解所聽到的內(nèi)容。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語(yǔ)單詞的正確讀音，沒有掌握正確發(fā)音，這樣即使

2、詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽內(nèi)容；有的學(xué)生單個(gè)單詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音挪動(dòng)、意群等，而這些語(yǔ)音知識(shí)可使單詞的讀音在語(yǔ)流中發(fā)生變化，學(xué)生那么很難正確識(shí)別和理解所聽的材料；還有些學(xué)生對(duì)發(fā)音相近的詞不能正確區(qū)分。語(yǔ)速障礙。英語(yǔ)新課標(biāo)規(guī)定：能聽懂語(yǔ)速每分鐘100個(gè)詞左右與學(xué)生生活貼近的、根本沒有生詞的語(yǔ)言材料，獲取所需信息。但學(xué)生總認(rèn)為這樣的語(yǔ)速太快，再加上有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速較慢，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到正常語(yǔ)速的聽力材料不能適應(yīng)，假設(shè)再遇到一些連續(xù)失爆等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，那么無(wú)所適從。詞匯障礙。首先，這主要表達(dá)在農(nóng)村教學(xué)條件落后；學(xué)生英語(yǔ)底子較差；英語(yǔ)根底知識(shí)，如單詞、

3、詞組量有限、掌握不純熟。其次，“啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象還廣為存在，學(xué)生只能看懂卻不能聽或說(shuō)出英語(yǔ)。再次，綜合素質(zhì)不高，不能全面理解各種學(xué)科與人文知識(shí)，因此碰到一些專有名詞，就一片茫然。最后，一詞多義和同音異義現(xiàn)象較多，這都會(huì)給學(xué)生聽力理解造成一定困難。語(yǔ)法障礙。在做聽力理解時(shí)，學(xué)生的注意力往往集中在單詞的意義而忽略了詞與詞、段與段之間的邏輯關(guān)系。不少學(xué)生反映：有時(shí)在進(jìn)展聽力理解時(shí)，盡管語(yǔ)速不是很快，詞匯也不難理解，但是在整個(gè)聽力材料完畢后，他們卻對(duì)材料一無(wú)所知或知之甚少。造成這種場(chǎng)面又有很多原因，其中之一是學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)欠缺，他們無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)去歸納句子的主干，提煉材料的主要內(nèi)容。在聽力理解過程中，句

4、式的識(shí)別以及關(guān)鍵詞的捕捉都是為了理講解話人的主旨意義，假設(shè)聽者沒有結(jié)實(shí)的語(yǔ)法根底，就不會(huì)對(duì)一閃即過的信息有很好的把握，這就會(huì)直接影響聽力理解效果。文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生需要具備一定的英美歷史背景，還需要理解和熟悉一些英美國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情等。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。心理素質(zhì)障礙及外部環(huán)境的影響。聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。心理緊張主要出如今測(cè)試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語(yǔ)速等，

5、心里感到恐慌，沒有把握，從而產(chǎn)生過度緊張心理。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語(yǔ)音室里聽錄音的心理和效果是不一樣的。還有外部環(huán)境，如室內(nèi)外噪音、收錄機(jī)的質(zhì)量、聲音的大小等，都有可能成為影響學(xué)生聽力理解的干擾因素。二、聽力理解障礙的應(yīng)對(duì)方法注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。語(yǔ)言根底知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯、句型、語(yǔ)法等。語(yǔ)言根底知識(shí)不扎實(shí)，聽力訓(xùn)練就如同“空中樓閣。因此，聽力訓(xùn)練必須從語(yǔ)言根底抓起。要過好語(yǔ)音關(guān)。聽力的進(jìn)步必須建立在單詞正確發(fā)音的根底上。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)根底的強(qiáng)弱決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確與

6、否，語(yǔ)音根底對(duì)進(jìn)步學(xué)生的聽力程度無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。訓(xùn)練和培養(yǎng)朗讀技巧。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升降調(diào)等變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性，使學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)音準(zhǔn)確流利，進(jìn)步辨音力。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有通過師生持之以恒的共同合作，才能逐步進(jìn)步。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。我通常是充分利用早讀的時(shí)間，讓學(xué)生大聲拼讀單詞表中的單詞，再教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法去擴(kuò)展詞匯。要求學(xué)生每天都堅(jiān)持閱讀一篇適宜自己程度的文章，每一單元背誦一

7、篇文章。語(yǔ)法是一個(gè)句子的命脈，語(yǔ)法知識(shí)掌握好了，有助于句子的理解，聽的過程中也有針對(duì)性。傳授文化背景知識(shí)。應(yīng)盡量涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等各個(gè)方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后大量閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，通過收聽英語(yǔ)播送，看英語(yǔ)電影電視，上英語(yǔ)網(wǎng)站等方式積累英語(yǔ)國(guó)家的各種文化背景知識(shí)，儲(chǔ)存起來(lái)以便在聽力理解過程中快速調(diào)取并使用。重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容并不難但做題時(shí)心中沒底。問題就在于聽力解題技巧不夠。在教學(xué)中教師不可無(wú)視對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。聽力的綜合技能分為兩部分：一是對(duì)語(yǔ)音辨識(shí)才能和對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼、語(yǔ)氣等表層信息的速記及反響才能；二是對(duì)話語(yǔ)

8、、篇章進(jìn)展整體把握及簡(jiǎn)單的推理才能。那么，如何進(jìn)步學(xué)生這方面的才能呢？重視預(yù)測(cè)，合理取舍。要擅長(zhǎng)利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句。顧全大局，大膽猜測(cè)?？山Y(jié)合平時(shí)的經(jīng)歷和積累進(jìn)展猜測(cè)，猜測(cè)到對(duì)話者的身份和互相關(guān)系等等。眼耳并用，快速記錄。要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。聽后檢查，適時(shí)點(diǎn)撥。答完試題后需要檢查，盡管沒有播放錄音，但我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內(nèi)容讓聽力內(nèi)容再現(xiàn)，更進(jìn)一步確定答案是否正確。寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。在平時(shí)上課的時(shí)候，教師應(yīng)盡量采用學(xué)生能聽得懂的較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，再加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意

9、力會(huì)更加集中，帶著興趣去聽課。還有，教師可以選用學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生一起討論；選用生活中經(jīng)常遇到的事物進(jìn)展導(dǎo)入；利用多媒體教學(xué)等。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。心理活動(dòng)在聽力理解中起著至關(guān)重要的作用。有的學(xué)生一聽說(shuō)做聽力，心里就緊張，大腦一片空白，這是心理焦慮的詳細(xì)表現(xiàn)。保持良好的心態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽力的培養(yǎng)非常重要。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)抑制困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是可以抑制的。其次，排除干擾因素，保持良好的心態(tài)。在聽力教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待聽力中的困難和挫折。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在聽音前應(yīng)放松情緒，集中精神。要竭力調(diào)