教學(xué)大綱-華南師范大學(xué)

1、華南師范大學(xué)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)前教育）培養(yǎng)方案華南師范大學(xué)二。一五年五月一、培養(yǎng)目標(biāo)本領(lǐng)域定位于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育工作，具有良好的學(xué)前教育理論素養(yǎng)及較強(qiáng) 的保教工作能力，并在學(xué)前教育實(shí)踐中發(fā)揮重要作用的高素質(zhì)學(xué)前教育工作者。具體規(guī)格要求為：.遵守憲法和法律，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè) 道德，身心健康，積極進(jìn)取。.具備較好的人文社會科學(xué)知識背景，具有較為扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，了 解學(xué)前教育現(xiàn)狀和改革動向。.熟悉學(xué)前教育政策與法律法規(guī)，具備較為系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識，具 有較強(qiáng)的教研能力。.熟練掌握現(xiàn)代兒童保育與教育的基本技術(shù)與方法，能夠較好地運(yùn)用所學(xué) 理論與方法，分析和解

2、決實(shí)際問題。.培養(yǎng)掌握學(xué)前教育理論知識、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力、能夠承擔(dān) 學(xué)前教育專業(yè)保教或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。二、培養(yǎng)方式.實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，“雙導(dǎo)師制”以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，根據(jù)學(xué)校關(guān)于 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師與外聘導(dǎo)師的聘用條件，為研究生確定指導(dǎo)教師。.采用導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)與指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。充分發(fā)揮導(dǎo)師組在 指導(dǎo)教育碩士學(xué)位論文方面的作用，注重發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的自主性。.學(xué)科課程由三個(gè)模塊組成。公共必修課由學(xué)校統(tǒng)一組織教學(xué)，專業(yè)必修 課由學(xué)院負(fù)責(zé)開設(shè)，專業(yè)選修課由研究生本人提出并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定。三、學(xué)制學(xué)分本領(lǐng)域基準(zhǔn)學(xué)制為2年，最長學(xué)習(xí)

3、年限為5年（含休學(xué)等中斷學(xué)習(xí)的時(shí)間）。 實(shí)行學(xué)分制，研究生申請學(xué)位時(shí)，所獲總學(xué)分不少于 36學(xué)分。每18個(gè)學(xué)時(shí)為1 學(xué)分。所有課程學(xué)習(xí)原則上一年內(nèi)完成。四、課程設(shè)置為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則， 堅(jiān)持以學(xué)前教育 實(shí)踐類的專業(yè)課程為主體。專業(yè)學(xué)位課程體系一般分為兩大類：必修課程和選修 課程，必修課包括學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課。必修課是保證專業(yè)培養(yǎng)而規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的課程，分為公共必修課程和專業(yè)必修課。學(xué)位基礎(chǔ)課由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)。專業(yè)必修課既包括具有本專業(yè)基 本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括具有相鄰專業(yè)基本知識內(nèi)容的 課程；既體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，又體現(xiàn)專

4、業(yè)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色。加強(qiáng)對案例庫的建設(shè)和應(yīng)用。使案例教學(xué)成為教學(xué)工作的特色，以保證高層 次專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。實(shí)踐類課程是結(jié)合學(xué)前教育方向的培養(yǎng)目標(biāo)， 通過學(xué)前教育調(diào)查、專題報(bào)告 和見習(xí)實(shí)習(xí)等方式，提高研究生從事高質(zhì)量保教和教研工作能力的課程。課程表及課程教學(xué)簡明大綱參閱附件。五、實(shí)踐環(huán)節(jié)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生從事實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于一年， 可以采用 集中實(shí)習(xí)和分段實(shí)習(xí)等多種形式，通過頂崗教學(xué)、試講、說課、助教、教學(xué)觀摩、 參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教工作和教學(xué)科研活動等方式開展實(shí)踐教學(xué)活動。結(jié)合培養(yǎng)基地建設(shè)和參加導(dǎo)師在研項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)、研究和實(shí)踐三方面的聯(lián) 系。通過雙導(dǎo)師制、掛職學(xué)習(xí)、調(diào)

5、查報(bào)告、見習(xí)實(shí)習(xí)等方式，使研究生直接進(jìn)入 學(xué)前教育一線開展學(xué)習(xí)和研究。六、學(xué)位基本要求獲得本專業(yè)學(xué)位應(yīng)具備以下基本素質(zhì)、知識、實(shí)踐訓(xùn)練和基本能力。.基本素質(zhì)。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)聲譽(yù)，堅(jiān)決反 對任何學(xué)術(shù)不端行為，樹立良好的學(xué)風(fēng)，正直誠信、嚴(yán)謹(jǐn)自律，杜絕各種舞弊作 偽行為。具備扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育研究能力，掌握學(xué)前教育領(lǐng)域的基本理論和豐富的專業(yè)知識，具有樂于從教和從教光榮的職業(yè)情感， 熱愛學(xué) 前教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)和保教工作。.基本知識。通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，掌握學(xué)前教育專業(yè)的基本知識、基本理 論和基本方法，并取得相應(yīng)的學(xué)分。努力掌握本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)知識體系，

6、 按照規(guī)范的培養(yǎng)方案認(rèn)真學(xué)好每一門專業(yè)課程，要通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程、聽取相關(guān) 講座、參加見習(xí)和實(shí)習(xí)等多種途徑，主動關(guān)注學(xué)前教育改革動向和教育研究的最 新成果，不斷提高學(xué)科教學(xué)知識水平，形成知識轉(zhuǎn)化的意識和能力。.實(shí)踐訓(xùn)練。從切實(shí)提高教育實(shí)踐能力出發(fā)，研究生應(yīng)在熟悉學(xué)前教育歷 史及現(xiàn)狀的前提下，積極參與或配合案例教學(xué)及培養(yǎng)院校組織的教學(xué)實(shí)踐活動， 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，豐富臨床經(jīng)驗(yàn)；通過認(rèn)真參與精心設(shè)計(jì)的核心實(shí)踐和領(lǐng)悟教育實(shí) 踐過程的策略與技巧，切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。.基本能力。及時(shí)獲得專業(yè)新知識，不斷提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思能力， 能通過持續(xù)的自主學(xué)習(xí)適應(yīng)本職工作需要。 應(yīng)具備作為幼兒教

7、師或?qū)W前教育管理 者所需要的較強(qiáng)的保教工作能力、 溝通能力及組織管理能力，能勝任學(xué)前教育一 線保教工作和管理工作。能夠根據(jù)教育實(shí)踐需要，從教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中及時(shí) 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成具有較高質(zhì) 量的專業(yè)學(xué)位論文。通過相應(yīng)課程考試或考核，修滿規(guī)定學(xué)分，學(xué)位論文通過專家評閱和答辯程 序，可申請授予學(xué)位。經(jīng)校學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí) 獲得碩士研究生畢業(yè)證書。七、其他規(guī)定.研究生須根據(jù)本培養(yǎng)方案，在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合本人實(shí)際，在 入學(xué)后1個(gè)月內(nèi)制訂個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃完成與否，是審 定研究

8、生能否畢業(yè)和學(xué)位授予的基本依據(jù)。.培養(yǎng)方案規(guī)定項(xiàng)目，均須按華南師范大學(xué)研究生教學(xué)管理規(guī)定（華 師【2015】13號）進(jìn)行考核。教學(xué)計(jì)劃學(xué)院名 稱教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)與方向?qū)W前教閏題目 類附、課程名稱學(xué) 時(shí)學(xué) 分?jǐn)M主講 教師學(xué)期教學(xué)安排考 試考 查123學(xué)位 基礎(chǔ)課外國語Foreign Language482V政治理論P(yáng)olitical Theories482V教育學(xué)原理Educational Theory482V教育心理學(xué)（含青少年心理）Educational Psychology482V中小學(xué)教育研究方法Research Methods482V專業(yè) 必修課學(xué)前教育基本理論Early Childh

9、ood EducationTheory543張博VV學(xué)前兒童心理發(fā)展研究StudiesonChildDevelopment Psychology543楊J,VV幼兒園課程與教學(xué)Kindergarten Curriculum and Instruction543袁愛玲VV豕庭與兒里發(fā)展FamilyandChildDevelopment543鄭福明VV學(xué)前兒童教育活動設(shè)計(jì)（藝 術(shù)與語百）EducationActivitiesDesign（Art and Language）543蔡黎曼 陳莎莉VV幼兒心理健康與特殊兒童教 育Mental Health of YoungChildren and Edu

10、cation for Children with Special Needs)543局嵐 張?zhí)絍V教學(xué) 實(shí)踐教育調(diào)查Educational Survey2V教育見習(xí)Educational Probation2V教育實(shí)習(xí)Educational Practice4VAcademic Research Report1V補(bǔ) 修 課非師 范類 畢業(yè)學(xué)前教育學(xué)Early Childhood Education發(fā)展心理學(xué)Development Psychology跨專 業(yè)類 畢業(yè)教育概論Fundamentals of Education比較教苜學(xué)Comparative Education備注.學(xué)時(shí)為上課時(shí)數(shù)

11、，不含自學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等其它學(xué)時(shí)數(shù)。.補(bǔ)修課與本科生的相應(yīng)課程一同實(shí)施，不計(jì)入總學(xué)分。全日制教育碩士學(xué)前教育專業(yè)學(xué)位研究生必讀文獻(xiàn)主要書目和期刊目錄廳P義獻(xiàn)名稱作者或出版社文獻(xiàn)類別1比較課程論（英）張文軍著作2后現(xiàn)代課程觀（美）王紅宇著作3課程流派研究單著作4學(xué)前教育課程石均霰著作5幼兒園課程馮曉霞著作6學(xué)前創(chuàng)造教育課程論區(qū)愛玲著作7幼兒教育課程設(shè)計(jì)（臺）陳淑琦著作8課程與文化：一個(gè)后現(xiàn)代的檢 視郝德永著作9課程論問題叢立新著作10人是如何學(xué)習(xí)的？（美）約翰？ D?布蘭思福特著作11現(xiàn)代課程論鐘啟泉著作12課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鐘啟泉著作13簡明國際教育百科全書課程教育科學(xué)出版社著作14未來的課程（英）

12、麥克？揚(yáng)、謝維和、 王曉陽著作15課程與教師（日）佐藤學(xué)、鐘啟泉著作16課程愿景（美）小威廉姆E多爾、 （澳）諾爾.高夫著作17學(xué)會關(guān)心一一教育的另一種 模式（美）內(nèi)爾諾丁斯、于天 龍著作18課程與教學(xué)哲學(xué)張楚廷著作19課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換李瑾瑜、柳德玉著作20當(dāng)代國外教學(xué)論巨瑛梅、劉旭東著作21中國學(xué)前課程百年發(fā)展與變 革的歷史研究士燕著作22復(fù)雜性理論與教育問題（法）埃德加莫蘭、陳一 壯著作23開放的足跡-師大附幼萌 發(fā)式課程的實(shí)踐歷程國立臺灣師范大學(xué)附設(shè)實(shí) 驗(yàn)幼兒園著作24向瑞吉?dú)W學(xué)什么：兒童的一百 種語后解讀屠美如著作625學(xué)校本位課程發(fā)展張嘉育著作26課程：范式、取向和設(shè)計(jì)李子健、

13、黃顯華著作27幼兒智能啟發(fā)游戲松原達(dá)哉著作28幼教課程模式：理論取向與實(shí) 務(wù)經(jīng)驗(yàn)簡楚瑛著作29課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)羅厚輝著作30學(xué)前教育課程指弓1香港教育署著作31現(xiàn)代開放教育鄧運(yùn)林著作32學(xué)前教育課程指弓1香港教育署指南33近代幼兒教育思潮魏美惠著作34課程設(shè)計(jì)黃政杰著作35課程領(lǐng)導(dǎo)：理論與實(shí)務(wù)黃旭鈞著作36課程領(lǐng)導(dǎo)：挑戰(zhàn)、行動、反思 與專業(yè)成長黃顯華著作37課程發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的 伙伴協(xié)作黃顯華、孔繁盛著作38鷹架兒童的學(xué)習(xí)一維高斯 基與幼兒教育Berk, L. E. & Winsler、谷瑞 勉譯著作39幼教綠皮書：符合孩子身心發(fā) 展的專業(yè)幼教Bredekamp、洪毓瑛譯著作40革新的課

14、程領(lǐng)導(dǎo)Henderson, J. G &Hawthorne、局新建譯著作41孩子的一百種語有一后人 利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告Malagnzzi、張軍紅譯著作42家庭教育陳鶴琴著作43學(xué)前兒重豕庭教育丁連信著作44Programming and planning in early childhood settings (2nd ed.)Arthur, L., Beecher, B., Dockett, S., Farmer, S. &Death, E/Sydney: HarcourtBrace,1996.著作45Developmentally appropriate practice in earl

15、y childhood programs (Rev. ed.)Bredekamp, S. & Copple, C. (Eds.)/ Washington: National Association for Education of Young Children,1997.著作46The right stuff for children birth to eight; Selecting play materials to support developmentBronson, M./Washington: National Association for Education of YoungC

16、hildren,1995.著作47The anti-bias approach in early childhoodCreaser, B. & Dau, E/Sydney: Harper Educational,1996.著作48Play and pedagogy in early childhood: Bending the rulesDockett, S. & Fleer, M/Sydney: Harcourt Brace,1998.著作49Emergent Curriculumones, E. & Nimmo, J/Washington: NAEYC著作50Marketing play:

17、 Using marketing strategies to explain the benefits of a play approach in early childhood educationMilne, R/Melbourne: Free Kindergarten Association,1997.著作51Contemporary issues in curriculumOrhstein, A. C. & Behar, L. S/Boston: Allyn & Bacon,1995.著作52Starting small: Teaching tolerance in pre-school

18、 and the early gradesTeaching Tolerance Project/Alabama: Southern Poverty Law Center,1997.著作53Parenting in Contemporary Society (5th Edition)Hamner, T., Turner, P/MA: Allyn and Bacon,2011.著作學(xué)前教育基本理論課程簡明教學(xué)大綱課程名稱學(xué)前教育基本理論課程編號0502e0001課程負(fù)責(zé)人張博教學(xué)成員張博學(xué)時(shí)54學(xué)分3課程類別專業(yè)必修課授課方式講授、討論、案例教學(xué)目的及要求.教學(xué)目的：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)

19、前教育的基本理論和知識體系，并具備從 事分析學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和問題的能力。.教學(xué)要求：教師精心備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂積極參與。課程內(nèi)容第一章學(xué)前教育的概念、問題與要素第T與學(xué)前教育學(xué)相關(guān)的幾個(gè)概念及其關(guān)系教育和教育學(xué)、幼兒教育、嬰幼教育、學(xué)前教育、早期教育、兒童教育（兒童早期教育）、學(xué)齡前教育、0-6歲教育、學(xué)前教育學(xué)第二節(jié)學(xué)前教育的性質(zhì)和任務(wù)一、學(xué)前教育的性質(zhì)二、學(xué)前教育的任務(wù)第三節(jié) 學(xué)前教育的基本問題一、兒童成長、兒童發(fā)展與兒童教育的關(guān)系；成長是指兒童通過對周圍事物的理解產(chǎn)生自我建構(gòu)， 發(fā)展則是指兒童在 體能、智能、技能等方面的增加和熟練。二、兒童發(fā)展是自然還是教育的結(jié)果；三、兒童教育的

20、限度（教育不足、教育過度和教育失誤三種情況）四、如何在兒童成長和教育限度之間保證孩子的健康、自由、充分的發(fā)展。第四節(jié) 學(xué)前教育的基本要素場地、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資、兒童、信息、課程（方案、項(xiàng)目、計(jì)劃 等）、研究機(jī)構(gòu)、政府和社會的關(guān)注和支持等 第二章當(dāng)代學(xué)前教育家與基本理論一、盧梭與自然主義教育二、福祿貝爾與花園園說9三、皮亞杰與交互論四、維果斯基與最近發(fā)展區(qū)理論五、蒙臺梭利與遵循兒童六、杜威與兒童中心七、加德納與多元智能八、馬拉古琦與兒童的世界（一百種語言和當(dāng)眼睛越過圍墻）九、陳鶴琴與活教育十、張雪門與行為課程等等第三章學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)和組織第一節(jié)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的誕生與演變二、

21、我國現(xiàn)行主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)三、其他主要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)第二節(jié)學(xué)前教育的組織我國學(xué)前教育的管理體制我國主要學(xué)前教育組織三、國外和國際著名學(xué)前教育組織第四章 學(xué)前教育中兒童、教師及其關(guān)系第一節(jié) 學(xué)前教育中的兒童一、學(xué)前教育對兒童的基本觀點(diǎn)二、學(xué)前兒童的基本特點(diǎn)三、學(xué)前兒童的權(quán)利與保障第二節(jié) 學(xué)前教育中的教師一、學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)二、學(xué)前教師的基本素質(zhì)和要求三、學(xué)前教師的專業(yè)成長第三節(jié)學(xué)前教育中教師和幼兒之間的關(guān)系一、 教師和幼兒之間的關(guān)系對兒童成長的作用二、教師和幼兒之間的關(guān)系的類型三、良好師幼關(guān)系的特點(diǎn)和建立四、師幼互動與幼兒之間關(guān)系指導(dǎo)第五章 學(xué)前教育的基本內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前健康教育一、學(xué)前健康教育的

22、內(nèi)涵和意義二、學(xué)前健康教育目標(biāo)10三、學(xué)前健康教育要求四、學(xué)前健康教育要點(diǎn)五、學(xué)前健康教育的主要方法第二節(jié)學(xué)前語言教育一、 學(xué)前語言教育的內(nèi)涵和意義二、學(xué)前語言教育目標(biāo)三、學(xué)前語言教育要求四、學(xué)前語言教育要點(diǎn)五、 學(xué)前語言教育的主要方法第三節(jié)學(xué)前社會教育一、 學(xué)前社會教育的內(nèi)涵和意義二、學(xué)前社會教育目標(biāo)三、學(xué)前社會教育要求四、學(xué)前社會教育要點(diǎn)五、 學(xué)前社會教育的主要方法第四節(jié)學(xué)前科學(xué)教育一、 學(xué)前科學(xué)教育的內(nèi)涵和意義二、學(xué)前科學(xué)教育目標(biāo)三、學(xué)前科學(xué)教育要求四、學(xué)前科學(xué)教育要點(diǎn)五、 學(xué)前科學(xué)教育的主要方法第五節(jié)學(xué)前藝術(shù)教育一、 學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)涵和意義二、學(xué)前藝術(shù)教育目標(biāo)三、學(xué)前藝術(shù)教育要求四、

23、學(xué)前藝術(shù)教育要點(diǎn)五、 學(xué)前藝術(shù)教育的主要方法第六章學(xué)前教育的原則第一節(jié)保教結(jié)合的原則一、保教結(jié)合原則的含義二、保教結(jié)合原則的要求三、如何遵循保教結(jié)合的原則第二節(jié)發(fā)展適宜性原則一、發(fā)展適宜性原則的含義二、發(fā)展適宜性原則的要求11三、如何體現(xiàn)發(fā)展適宜性原則第三節(jié)合作性教育原則一、合作性教育原則的含義二、合作性教育原則的要求三、合作性教育原則的實(shí)施第四節(jié)活動性原則一、活動性原則的含義二、活動性原則的要求三、活動性原則的實(shí)施第五節(jié)生活性原則一、生活性原則的含義二、生活性原則的要求三、生活性原則的實(shí)施第六節(jié)游戲性原則一、游戲性原則的含義二、游戲性原則的要求三、游戲性原則的實(shí)施第七章學(xué)前教育的方法第一節(jié)直

24、觀形象法一、直觀形象法的含義二、直觀形象法的基本要求三、運(yùn)用直觀形象法的注意事項(xiàng)第二節(jié)游戲法一、游戲法的含義二、游戲法的基本要求三、運(yùn)用游戲法應(yīng)注意的事項(xiàng)第三節(jié)談話法一、談話法的含義二、談話法的基本要求三、運(yùn)用談話法應(yīng)注意的事項(xiàng)第四節(jié)操作法一、操作法的含義二、操作法的要求三、運(yùn)用操作法應(yīng)注意的事項(xiàng)第五節(jié)移情法12一、移情法的含義二、移情法的要求三、運(yùn)用移情法應(yīng)注意的事項(xiàng)第六節(jié)練習(xí)法一、練習(xí)法的含義二、練習(xí)法的要求三、運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)注意的事項(xiàng)第七節(jié)體驗(yàn)法一、體驗(yàn)法的含義二、體驗(yàn)法的要求三、運(yùn)用體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)第八節(jié)分享法一、分享法的含義二、分享法的要求三、運(yùn)用分享法應(yīng)注意的事項(xiàng)第九節(jié)合作法一、合

25、作法的含義二、合作法的要求三、運(yùn)用合作法應(yīng)注意的事項(xiàng)第十節(jié)探究法一、探究法的含義二、探究法的要求三、運(yùn)用探究法應(yīng)注意的事項(xiàng)第八章我國不同類型學(xué)前教育概述第一節(jié)學(xué)前教育兒童家庭教育一、家庭教育及其對學(xué)前兒童成長的作用（一）家庭及其教育功能（二）家庭對學(xué)前兒童成長的作用二、學(xué)前兒童家庭教育的基本原則和要求（一） 原則（二）要求三、不同類型家庭中兒童成長的特點(diǎn)與教育單親家庭、獨(dú)生子女家庭等四、學(xué)前兒童家庭教育中常見問題及其解決策略第二節(jié) 學(xué)前教育之親子（早期）教育13一、親子（早期）教育機(jī)構(gòu)及其教育特點(diǎn)（一）親子（早期）教育的含義（二）親子（早期）教育的特點(diǎn)（三）親子（早期）教育機(jī)構(gòu)的類型親子（早期

26、）教育的價(jià)值取向親子（早期）教育的功能親子（早期）教育的不同價(jià)值取向親子（早期）教育課程親子（早期）教育的兒童發(fā)展課程親子（早期）教育的親職訓(xùn)練課程親子（早期）教育中的教師親子（早期）教育機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)要求親子（早期）教育機(jī)構(gòu)中教師的職責(zé)第三節(jié) 托兒（班）所教育一、托兒（班）所教育的任務(wù)和意義（一） 托兒（班）所及其教育任務(wù)（二）托兒（班）所的教育意義二、托兒（班）所的保育和教育托兒（班）所的保育和教育特點(diǎn)托兒（班）所的保育和教育原則三、托兒（班）所的保育和教育方法托兒（班）所的保育方法托兒（班）所的教育方法第四節(jié)幼兒園教育一、幼兒園教育的任務(wù)和意義（一） 幼兒園及其發(fā)展歷史（二）幼兒園的保

27、育和教育任務(wù)幼兒園保育和教育的價(jià)值二、幼兒園教育的一般特點(diǎn)幼兒園教育環(huán)境的特點(diǎn)幼兒園教育內(nèi)容的特點(diǎn)（三）幼兒園教育手段和方法的特點(diǎn)幼兒園教育活動的特點(diǎn)三、幼兒園（班）教育的組織（一） 幼兒園的小、中、大班的保育和教育14（二）學(xué)前班的保育和教育（三）混齡班的教育四、幼兒園的教育活動（一）幼兒園的生活活動（二）幼兒園的游戲活動（三）幼兒園的教學(xué)活動（四）幼兒園的幼兒自選活動五、幼兒園與家庭、托兒（班）所及小學(xué)教育的銜接幼兒園教育與家庭教育的配合與合作幼兒園教育與托兒（班）所教育的銜接幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接第五節(jié)社區(qū)學(xué)前教育一、社區(qū)學(xué)前教育及其意義社區(qū)學(xué)前教育的含義社區(qū)學(xué)前教育的價(jià)值二、社區(qū)學(xué)

28、前教育的特點(diǎn)三、社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容四、社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢第六節(jié) 不同類型學(xué)前教育之學(xué)前特殊教育第九章學(xué)前教育政策與法規(guī)第 T 我國學(xué)前教育政策與法規(guī)的概述第二節(jié) 現(xiàn)行主要的教育政策與法規(guī)及其規(guī)范內(nèi)容第三節(jié) 我國學(xué)前教育政策與法規(guī)面臨的問題與挑戰(zhàn)考核方式讀書報(bào)告30%出勤與課堂討論 30%研究報(bào)告40%參考書目.劉曉東，盧樂珍著，學(xué)前教育學(xué)，江蘇教育出版社，2011 年.【美】George S. Morrison 者，王全志等譯，當(dāng)今美國兒童早期教育（第八版），北東大學(xué)出版社，2004年.霍力巖等譯，學(xué)前教育中的主動學(xué)習(xí)精要，教育科學(xué)出版社，2016年。.周佳、高波譯，學(xué)前教育，從蒙臺梭利到

29、瑞吉?dú)W，中國人民大學(xué)出版社，2014年。15學(xué)前兒童心理發(fā)展研究課程簡明教學(xué)大綱課程名稱學(xué)前兒童心理發(fā)展研究課程編號0502e0002課程負(fù)責(zé)人rr教學(xué)成員李思嫻學(xué)時(shí)54學(xué)分3課程類別專業(yè)必修課授課方式講授、討論、案例教學(xué)目的及要求3.教學(xué)目的：1）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的、具有一定深度和廣度的知識和理論；2）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的新進(jìn)展；3）培養(yǎng)學(xué)前教育研究生的問題意識、批判性思維和懷疑精神。4.教學(xué)要求：教師在大量閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生根據(jù)問題閱讀外文文獻(xiàn)，教師講授、答疑；學(xué)生 報(bào)告和討論等形式結(jié)合。課程內(nèi)容1、學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的回顧和

30、基本概念1）學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的基本脈絡(luò)：基于心理學(xué)史的回顧2）學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的基本傾向3）學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的基本概念2、從康德到皮亞杰一一認(rèn)識論、生物學(xué)、心理學(xué)與兒童認(rèn)知發(fā)展研究1）康德的認(rèn)識論遺產(chǎn)2）皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論：跨學(xué)科的整合3）前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知與思維3、進(jìn)化中的心智：進(jìn)化發(fā)展心理學(xué)與學(xué)前教育的某些問題1）心智的新科學(xué)：進(jìn)化心理學(xué)2）進(jìn)化發(fā)展心理學(xué)的基本概念與理論3）兒童期的延長及其適應(yīng)性價(jià)值4）生物初級學(xué)習(xí)和生物二級學(xué)習(xí)4、社會中的心智：活動理論的歷史發(fā)展與應(yīng)用1）維果斯基、列昂節(jié)夫和魯利亞的社會文化歷史理論2）列昂節(jié)夫的活動理論Cole和Engestr ?m的第三

31、代活動理論4）支架、中介與文化工具5、嬰兒動作研究與發(fā)展的動力系統(tǒng)理論16Thelen的嬰兒動作研究：劃時(shí)代的工作2）動作研究的重要性3）發(fā)展的動力系統(tǒng)理論6、喬姆斯基的語言獲得理論與新先天論：柏拉圖問題及其思考1）語言本能與兒童語言獲得2）表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)3）模塊論問題7、可供性與知覺學(xué)習(xí)：Gibson的理論及其教育涵義1）可供性（Affordance ）Gibson的理論與生態(tài)學(xué)研究的重要性8、敘事性思維與學(xué)前兒童教育1）敘事性思維與命題式思維2）故事敘述與學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展3）故事敘述與學(xué)前兒童情感和社會性發(fā)展9、基于幼兒園的幼兒社會情緒能力培養(yǎng)1）重視幼兒社會情緒能力的理據(jù)2）社會情感

32、學(xué)習(xí)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)3）社會情感學(xué)習(xí)與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備 10、學(xué)前兒童心理發(fā)展研究與學(xué)前教育（供選擇）1）學(xué)前兒童心理發(fā)展研究與學(xué)前教育2）高質(zhì)量學(xué)前教育的兒童發(fā)展要素3）學(xué)前兒童心理發(fā)展研究與入學(xué)準(zhǔn)備4）學(xué)前教育政策的發(fā)展心理學(xué)依據(jù)考核方式平時(shí)考查+ 期末考試Bjorklund D F. Childrens thinking. ( 4th ) Belmont: Wadsworth/Thomson Learning, 2005Slee P, Shute R H, Slee P T.(2003) Child Development:Thinking About Theories. Arnold Pub

33、lishersBjorklund, D. F., & Pellegrini, A. D. (2002). The origins of human nature: Evolutionary developmental psychology.參考書目Washington, DC: American Psychological Association Press理查德 M.勒納，人類發(fā)展的概念與理論，北京大學(xué)出版社， 2011相關(guān)外文文獻(xiàn)電子資源庫17幼兒園課程與教學(xué)課程簡明教學(xué)大綱課程名稱幼兒園課程與教學(xué)課程編號0502e0003課程負(fù)責(zé)人哀愛玲教學(xué)成員哀愛玲學(xué)時(shí)54學(xué)分3課程類別專業(yè)必修課授課

34、方式講授、討論、案例教學(xué)目的及要求.教學(xué)目的：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼兒園課程與教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。.教學(xué)要求：教師精心備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂積極參與。課程內(nèi)容第一單元：學(xué)前教育新理念（基礎(chǔ)導(dǎo)入）一、新的兒童觀二、新的教育觀三、新的教學(xué)觀四、新的學(xué)習(xí)觀五、新的教師觀六、新的環(huán)境觀七、新課程觀第二單元：學(xué)前課程基本理論（主體部分）第一章課程基本問題與范疇第二章 課程的理論基礎(chǔ)第三章課程理論流派第四章課程設(shè)計(jì)第三單元：學(xué)前課程專題研究（拓展部分）一、學(xué)前全語言教育及其課程構(gòu)建二、我國學(xué)前數(shù)學(xué)教育三十年始變?nèi)?、我國學(xué)前科學(xué)教育二十年始變四、學(xué)前創(chuàng)造教育課程研究考核方式讀書報(bào)告20%研究

35、報(bào)告20%出勤與課堂討論 20%課程論文40%18.(英)張文軍譯比較課程論 教育科學(xué)出版社.(美)王紅宇譯后現(xiàn)代課程觀教育科學(xué)出版社.單丁主編課程流派研究山東教育出版社.石均霰著學(xué)前教育課程北京師范大學(xué)出版社.馮曉霞著幼兒園課程北京師范大學(xué)出版社.袁愛玲著學(xué)前創(chuàng)造教育課程論北京師范大學(xué)出版社.(臺)陳淑琦著幼兒教育課程設(shè)計(jì)心理出版社.(美)約翰D布蘭思福特等著人是如何學(xué)習(xí)的？華東師范大學(xué)出版社.王春燕著，中國學(xué)前課程百年發(fā)展與變革的歷史研究教育科學(xué)出版社2004年9月版參考書目. Malagnzzi, L. (1998)孩子的一百種語言意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告(張軍紅譯)臺北：光佑. Art

36、hur, L., Beecher, B., Dockett, S., Farmer, S. & Death, E. (1996). Programming and planning in early childhood settings (2nd ed.). Sydney: Harcourt Brace. Bredekamp, S. & Copple, C. (Eds.).(1997).Developmentally appropriate practice in early childhood programs (Rev. ed.). Washington: National Associa

37、tion for Education of Young Children. Dockett, S. & Fleer, M. (1998). Play and pedagogy in early childhood: Bending the rules. Sydney: Harcourt Brace.19家庭與兒童發(fā)展課程簡明教學(xué)大綱課程名稱豕庭與兒里發(fā)展課程編號0502e0004課程負(fù)責(zé)人鄭福明教學(xué)成員鄭福明學(xué)時(shí)54學(xué)分3課程類別專業(yè)必修課授課方式講授、討論、案例教學(xué)目的及要求.教學(xué)目的：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握家庭教育的基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備從 事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的基本能力。.教

38、學(xué)要求：教師精心備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂積極參與。課程內(nèi)容第一講家庭教育的體系及其理論視野1.家庭與家庭的功能；2.家庭教育的體系；3.家庭教育的理論視野第二講 家庭系統(tǒng)理論、交換理論、沖突理論與家庭教育1.家庭聯(lián)盟；2.代際傳遞；3.家庭沖突分析第三講親職教育模式1.NEPEMH職教育模式；2.父母效能訓(xùn)練（PET）模式；3.STEP模式第四講家庭教育技巧1.親子溝通方式；2.問題行為管教方式；3.積極行為培養(yǎng)方法 第四講家庭教養(yǎng)方式1.家庭教養(yǎng)方式研究概述；2.家庭教養(yǎng)方式對幼兒人格發(fā)展的影響； 第五講家庭暴力與兒童虐待1.家庭暴力與兒童虐待的種類；2.家庭暴力與兒童虐待成因分析；3.家庭

39、暴力與兒童虐待對幼兒的影響；4.家庭暴力與兒童虐待的預(yù)防； 第六講 特殊家庭的家庭教育1.單親家庭的家庭教育；2.繼父母家庭家庭教育；3.隔代家庭的家庭教育；4、特殊兒童的家庭教育 第七講 離婚及其對兒童的影響1.離婚的過程及原因分析；2.離婚對子女的影響 第九講 父親參與及其在兒童發(fā)展中的作用1.父親參與缺失的原因分析；2.父親參與子女教育的方法；第十講家庭教育的社會支持系統(tǒng)研究1.社會支持系統(tǒng)的基本架構(gòu)；2.家園合作的途徑和方法考核方式讀書報(bào)告30%出勤與課堂討論 30%研究報(bào)告40%20參考書目.陳鶴琴著.家庭教育M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.Bigner,J.著，鄭福明等譯：

40、親子關(guān)系：家庭教育導(dǎo)論M,北京：高等教育出版社，2012.Gonzalez-Mena,J.著，鄭福明等譯：兒童、家庭與社區(qū)：家庭 中心的早期教育M,北京：高等教育出版社，2012.丁連信主編.學(xué)前兒童家庭教育M.北京：科學(xué)出版社，2007.鄧偉志，徐新著.家庭社會學(xué)導(dǎo)論M.上海：上海大學(xué)出版社， 2006.張文霞，朱冬亮著，家庭社會工作M.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.阿黛爾.法伯等，安燕玲譯.如何說 孩子才肯聽，怎么聽 孩 子才肯說.北京：中央編譯出版社，2010.Hamner, T., Turner, P. (2013). Parenting in Contemporary Soci

41、ety. MA: Allyn and Bacon.Brooks,J.The Process of Parenting,Mayfield Publishing Company., 2010.21學(xué)前兒童教育活動設(shè)計(jì)課程簡明教學(xué)大綱課程名稱學(xué)前兒童教育活動設(shè)計(jì)課程編號0502e0005課程負(fù)責(zé)人蔡黎曼教學(xué)成員陳莎莉?qū)W時(shí)54學(xué)分3課程類別專業(yè)必修課授課方式講授、討論、案例教學(xué)目的及要求.教學(xué)目的：本課程旨在幫助學(xué)生理解藝術(shù)和語言教育的本質(zhì)，在了解兒童藝術(shù)和語言能力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握兒童藝術(shù)和語言活動的規(guī)律及活動設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對兒童藝術(shù)和語言教育研究的基本素養(yǎng)。.教學(xué)要求：教師精心備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂積極參與。課程內(nèi)容一.藝術(shù)與語言教育的哲學(xué)基礎(chǔ)二.藝術(shù)與語言教育的心理學(xué)基礎(chǔ) 三.兒童藝術(shù)與諦言能力的發(fā)展 四.兒童藝術(shù)教育與創(chuàng)造性五.兒童藝術(shù)教育與審美六.兒童藝術(shù)教育與多元文化七.兒童乙術(shù)教育研究方法與評價(jià)八.兒童藝術(shù)活動設(shè)計(jì)九.兒童語百活動設(shè)計(jì)考核方式考試參考書目.Jeanne M.Machado著，王懿穎等譯：幼兒語言教育（第7版） M,北京：