《給我的孩子們》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

1、給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）教學(xué)目標(biāo):.讀課文，根據(jù)文中描寫的孩子們的趣事，概括孩子們的性格，體會(huì)孩子世界的真率、自 然與熱情的特點(diǎn)。.品字詞，體會(huì)作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜的思想感情。.反省思考，激發(fā)學(xué)生對真的追求。教法設(shè)計(jì):指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)法設(shè)計(jì):反復(fù)誦讀，在閱讀中掌握閱讀方法。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)一、情境導(dǎo)入（漫畫導(dǎo)入）同學(xué)們，首先我們一起看兩幅漫畫（稍等），說一說這兩幅畫分別畫了什么內(nèi)容？（一是一個(gè)孩子用兩把芭蕉扇做成腳踏車；二是一個(gè)孩子給凳子穿上鞋子），你覺得漫畫中的孩 子有什么特點(diǎn)？（充滿了童真童趣;想象力豐富，富有創(chuàng)意）它們都出自于一本漫畫集一子愷畫集，作者是著名漫畫家、文學(xué)家豐子愷先生

2、。他用漫畫記錄下了孩子們七彩的童 年，并充滿深情地為這本畫集寫了序言，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文給我的孩子們。二、整體感知，梳理情感: 師:俗話說“牽牛要牽牛鼻子”，讀一篇文章我們要善于抓住“文眼”，而文眼一般出現(xiàn)在文 章的開頭、結(jié)尾。下面請快速瀏覽課文，尤其是首尾兩段，找出課文中最能表達(dá)作者情感 的兩個(gè)詞語。（30秒）生：（憧憬悲哀）（板書）師:一下子就抓住了文章的“文眼”，這對協(xié)助我們理解文章內(nèi)容很重要?，F(xiàn)在請女生齊讀第 一節(jié)，男生齊讀最后一節(jié)，初步感知一下作者的情感。三、研讀文本（一）【研讀文本，體味“憧憬”】師:課文中作者滿懷“憧憬”之情，你知道作者豐子愷先生在“憧憬”什么？（孩子們的生

3、 活）師:對，課文第二句已經(jīng)告訴了我們答案，請同學(xué)們齊讀這個(gè)句,（讀句子）看一看這個(gè)句與 我們通常的句式有什么區(qū)別？這樣寫有什么作用？（狀語后置，起強(qiáng)調(diào)作用，告訴我們豐 子愷先生對這種生活憧憬的水準(zhǔn)之深。）:作者如此迫切地憧憬著的是孩子們怎樣的生活呢？ （1分鐘）（第2節(jié)“真率，自然，與熱情的生活”第3節(jié)“自動(dòng)的，創(chuàng)造創(chuàng)作的生活”第9節(jié)“徹底 地真實(shí)而純潔的生活”“真生活”）師:同學(xué)們已經(jīng)能從課文的關(guān)鍵詞中找答案了，很好。如果用一個(gè)字概括，選哪個(gè)詞？（真） （板書）?：請大家靜下心來，用圈點(diǎn)批注法閱讀課文，思考:從哪里能夠讀出孩子們生活的“真” ？ 明確:1. （1）瞻瞻“鞠躬盡瘁”地抱泥人，

4、喂泥人。把喜歡的泥人當(dāng)作真正的孩子，學(xué)著大人的 樣子，表現(xiàn)了對自己喜歡的東西的全身心投入，能夠讀出孩子的愛心，“率真”；失手打破泥 人哭得，當(dāng)喜歡的泥人自己失手打破了，他的傷心比都要真切，用比照手法，表現(xiàn) 了孩子的真切、熱情。（3）兩把芭蕉扇做的腳踏車，麻雀牌堆成的火車“何等認(rèn)真地看待抒情性的語句強(qiáng) 調(diào)了認(rèn)真的水準(zhǔn)，“挺直了嗓子叫”動(dòng)作描寫寫出了他的全身心投入?！盁崆椤保?）聽寶姐姐講故事，為內(nèi)容爭辯“何等激昂地” “求審判”夸張的語言“真率”（5）因爸爸剃了頭就真心疑我變了和尚動(dòng)作、神態(tài)描寫，抒情性語言（6）到車站多多益善地買香蕉“多多益善” “滿滿地擒”動(dòng)作表達(dá)“率真”香蕉遺失體 現(xiàn)“自然

5、”（7） “模仿爸爸用小刀裁開了線裝書很得意” “得意”寫出了一個(gè)孩子勇于表達(dá)自己，展 示成功的快樂，希望得到爸爸的表揚(yáng)的“真二阿寶劃襪給凳子穿鞋子把凳子看做和自己一樣，給凳子穿上鞋子，富有想象力，富有同 情心、愛心，軟軟擺弄爸爸的羊毫筆喜歡毛筆，自己也能夠畫畫，展示了自己的追求，愛好。小結(jié):作者通過具體的敘事，極富個(gè)性的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，及其抒情性的語言讓我們看到 了幾個(gè)想哭就哭，想鬧就鬧，從不會(huì)掩飾自己的情緒的“率真、自然，與熱情”的孩子. 具有想象力，富有創(chuàng)意的孩子。從課文中再找出幾個(gè)能概括孩子們特點(diǎn)的詞語或短語。（是“尤其可佩服”的孩子“身心全部公開的真人”；“出肺肝相示”、“徹底的真

6、實(shí)和純 潔”的孩子。）這幾個(gè)議論性的詞句中，我們看到了作者對孩子們的什么情感？（喜愛、 贊美、佩服）由此我們也讀出了作者對這種與生俱來的純粹而自然的孩子生活的“憧憬”。 師：“憧憬”是什么意思？（向往）如果一個(gè)人憧憬一個(gè)東西，一方面說明這個(gè)東西太美 好了，希望擁有；另外就是自己沒有，才希望擁有。那作者憧憬孩子們的生活，怎么理 解？（由于孩子們的生活太美好了，所以作者強(qiáng)烈地“憧憬”著，由于自己沒有這種生 活，希望自己擁有，所以才“憧憬”。）.那么作者擁有的是什么樣的生活？大人的生活是“不自然的，病的，偽的”；（穿插理解引號的作用一一反語，挖苦）（板書: 偽）；是無聊的，悶悶的生活；是“依樣畫幾筆

7、畫，寫幾篇文”；最是干了無聊 的所謂“事”，做了叫做“上課”的一種把戲回來”作者對這種生活是什么態(tài)度？（反感、不滿、厭棄）從哪里讀出來的？（“在你們面前真是 出丑得很了”、“對你們更要愧死”）小結(jié):成人“不自然的，病的，偽的“生活與孩子們“率真、自然，與熱情”生活形成了鮮 明的比照，這是作者“憧憬”孩子“真生活”的兩個(gè)原因。所以憧憬包含兩方面的原因。（二）研讀文本，體味“悲哀”師：作者憧憬著這種與生俱來的、真實(shí)而純潔的“童真”世界；可是同時(shí)作者內(nèi)心又感受 著一種“悲哀”。結(jié)合課文內(nèi)容，說一說作者“悲哀”的原因。（討論）生：1.作者對.“不自然的，病的，偽的”成人生活現(xiàn)狀感到“悲哀”；（“憧憬”

8、環(huán)節(jié)已講） 2.作者對孩子們將要失去“率真”的生活感到悲哀；師：請同學(xué)們把課文中表達(dá)這種悲哀之情的語句畫出來，說一說你是怎樣理解作者的這種 “悲哀”之情的？（通過理解課文第1節(jié)、第8-11段相關(guān)語句含義來理解這一點(diǎn)。）第1段：可惜到你們懂得我的話的意思的時(shí)候，你們將不復(fù)是使我可以憧憬的人了。這是何 等可悲哀的事??！【明確】作者開篇用呼告的親切口吻表達(dá)對孩子們正處人生黃金時(shí)期的生活的無限憧憬，同 時(shí)又直接表示了自己的擔(dān)憂，擔(dān)憂隨著孩子們的長大，他們的純真、自然的個(gè)性會(huì)被社會(huì)生 活消磨，自己的憧憬將不復(fù)存在，這是多么可悲的事情。第8段：孩子們！你們果真抱怨我，我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,

9、我的悲哀來 了！【明確】作者揭示了自己心態(tài)上的一組矛盾：孩子們抱怨“我”，是因?yàn)樗麄儧]有失掉真率 自然熱情的本性，所以“我”歡喜；假設(shè)成為感謝，那么說明他們兒時(shí)的純真被社會(huì)生活消磨掉, 變得世故、做作,這正是“我”極為反感的，果真那樣，“我”的悲哀就來了。這里作者用 短小的段落對前文作一小結(jié)，進(jìn)一步表達(dá)自己的想法，凸顯了主題。第10段、11段：作者真正的悲哀是想到孩子們的未來，在他們將來看到這本畫冊時(shí)，他們 有可能已經(jīng)在生活的壓力之下“退縮、順從、妥協(xié)、屈服起來，到像綿羊的地步”，不可防止 地要被世俗改變。（第10段：世俗太強(qiáng)大，孩子們的生活終究要被世俗改變，作者這樣說是 憤激之詞，是希望孩子

10、們能夠不被世俗所改變，表達(dá)了容不得“率真”的世俗的強(qiáng)烈的憤怒。） 師：理解11段時(shí)，比擬第1段和第11段情感的變化，體會(huì)這樣寫的作用。（情感：都有無奈、悲哀；結(jié)尾語氣更強(qiáng)烈。作用：結(jié)構(gòu)上照應(yīng)，情感上更深化，表達(dá) 了容不得“真率”的世俗的強(qiáng)烈憤怒。）師：孩子們的“真生活”被世俗生活所改變，作者為孩子們將要失去“真生活”而悲哀。 那你覺得孩子們的生活還因?yàn)槭裁炊淖?？（因?yàn)槌扇说拇輾?、扼殺）你從哪里知道的？（主要通過對課文第47段文字的理解來把握第3點(diǎn)原因：作者對成人、世俗生活等摧殘 了孩子們童真生活感到悲哀。）生：第5段：阿寶劃襪給凳子穿鞋，很得意之時(shí)，/母親喊著“齷齪了襪子”，怕弄臟了襪子 “

11、擒”“毀壞”可謂“殺風(fēng)景而野蠻”一一不經(jīng)意間可能就扼殺了孩子那一份難能可貴的愛生：第6段：瞻瞻學(xué)著爸爸的樣子裁開書，正得意時(shí)，鼓鰥為孩刃遼閱忙一是報(bào)曲二二 聲驚駭?shù)摹昂摺眹樋蘖撕⒆樱芍^“何等不明”，可能在無意識中就窒息了孩子的好奇心， 自己動(dòng)手做事的欲望。vzyzszzz,/,z/zzzzzz*zzxzz/xz/s/sz/zz/zz/w*zzzzzzzxz*第7段：軟軟玩長鋒羊毫。一次“奪脫”，帶著一種強(qiáng)勢，一種霸道，可能就抹殺了孩子的v*ZZ/bZZS/SZZS/%ZZ/S/ZZZZZSZ/ZZ/ZZZXZZS/V*1ZZZXZZZZZXZXZZZZZXZXZZXZXZXZZXZXZXZX

12、ZX/SZXZXZXZX1/ZXZZZZZZZZSZZXZZZZSZ/SZ/ZSZXZZSZX/X/SZZZSZV（ZZK/SZXZ/S/SZZXZXZZSZXZ/SZXZZZZZZXZZ1作者對成人的這種表現(xiàn)持什么態(tài)度？.“有時(shí)確實(shí)難為了你們，摧殘了你們不安心得很。讀出了作者的“愧疚、自責(zé)”.也可以找以“孩子視角進(jìn)行評價(jià)”的語句來說?！澳愕男⌒睦镆欢ǜ械健?“那時(shí)候你也一定抱怨”“現(xiàn)在你一定輕視我”所以作者的悲哀還有作者對成人、世俗生活等摧殘了孩子們童真生活感到的悲哀。歸納一 下全文中作者“悲哀”的原因。（三點(diǎn)）四、拓展延伸，鉤深致遠(yuǎn)L作者憧憬著孩子們的真生活的同時(shí)內(nèi)心又感受著悲哀，讀到這里

13、，我們回過頭來看課題, “給我的孩子們”，作者究竟想給孩子們什么呢？明確：告訴孩子們保存有一顆至真至善的童心的重要。（求真、向善、愛美之心）.拓展延伸，鉤深致遠(yuǎn)這篇僅僅是寫給他的孩子們的嗎？結(jié)合下面材料，說說你的感想？.我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大，或者有人笑我故意向未 練的孩子們的空想界中找求荒唐的烏托邦，以為逃避現(xiàn)實(shí)之所；但我也可笑他們的屈服于 現(xiàn)實(shí)，忘卻人類的本性我相信一個(gè)人的童心，切不可失去。大家不失去童心，那么家庭、社會(huì)、國家、世界一定溫 暖，和平而幸福。子愷畫語 生：從材料第2段話中我讀出了他希望每個(gè)人都擁有童心，這樣家庭、社會(huì)就和平幸福，看 來作者是希望借助這篇文章給他的孩子們的祝愿，來告訴大家擁有童心的重要性。材料第1段話中他傾心贊美孩子的真性情，孩子世界的廣大，對別人的取笑進(jìn)行還擊， 表達(dá)了作者對童真的呼喚，對虛偽的抨擊。師：他想告訴孩子們也告訴我們：童心中的善良和純真是守護(hù)世道的人性的底線。他要構(gòu)建 一個(gè)真正健康的快樂的完整的童年，構(gòu)建一個(gè)宏大