《棉鞋里的陽光》的教學(xué)設(shè)計及反思

1、棉鞋里的陽光的教學(xué)設(shè)計及反思棉鞋里的陽光的教學(xué)設(shè)計及反思【情景說明】一年級的教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。棉鞋里的陽光是一年級下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小

2、峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。課文的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學(xué)會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學(xué)設(shè)計：一、設(shè)計思路：抓住文章中的重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。二、教學(xué)重點及難點：體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。三、教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容；2流利、有感情地朗讀課文；3有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩；四、教學(xué)

3、準(zhǔn)備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句?！窘虒W(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)生字。1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。把生字放在課文中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識記生字。2. 以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。二、 理解課文，朗讀感悟。1. 學(xué)習(xí)14自然段。（1） 指名讀14自然段，其他同學(xué)看書中的插圖。（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學(xué)上臺用“”劃出媽媽的話，用“”劃出小峰的話。其他同學(xué)在書中劃。對話如下：小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f?！盀槭裁茨兀俊毙》逵謫?。媽媽

4、說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”（3） 評議劃得是否正確，并告訴學(xué)生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。（4） 同學(xué)們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）請同學(xué)們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。（5） 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。（7） 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細(xì)心、體貼）在具

5、體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。2學(xué)習(xí)第5自然段。（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。（2） 請同學(xué)們用“”標(biāo)出奶奶說的話（“這被子真暖和?！保?） 奶奶躺進(jìn)被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會會更加真切。（5） 讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。3 學(xué)習(xí)68自然段。（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。（2） 小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他輕輕地把奶奶的棉

6、鞋擺在陽光曬到的地方。）（3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）讓學(xué)生進(jìn)一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）（7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長輩，非常細(xì)心）（9） 你們有沒有像小峰這

7、樣，關(guān)心體貼長輩？聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。（10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的.話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）（11） 你們猜猜看，奶奶當(dāng)時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）（13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。4總結(jié)全文（1） 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？通過假設(shè)的情景，使學(xué)生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。（2） 四人小組分角色朗讀。（3） 指名分角色朗讀。三、指導(dǎo)寫字1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。2. 說說寫女字旁和“

8、女”字有什么不同之處。3. 老師范寫“媽”、“奶”。4. 學(xué)生臨摹。【教學(xué)反思】棉鞋里的陽光這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體

9、會小峰關(guān)心體貼長輩。另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。【專家點評】葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長輩的這條主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學(xué)生展開想象，小

10、峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細(xì)心、孝順的好孩子。老師注意抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學(xué)生體會奶奶躺進(jìn)被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。棉鞋里的陽光教學(xué)反思 篇1棉鞋里的陽光，這是一篇來充滿家庭溫暖的短文。講述了媽

11、媽格外體貼年老的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。哈哈哈舉動影響著小峰幼小的心靈，他也學(xué)著哈哈哈樣子，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。語文課零聲響了，看著窗外的陽光，我突然想到了，把課堂搬到操場上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖。來到操場上，我讓孩子們四處散開站在我周圍，并提出要求：你可以在操場上盡情地跑，可以和同學(xué)們做游戲，可以坐著曬太陽，不過想一想，陽光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動了。溫暖的陽光下，飛奔的孩子們，燦爛的笑容，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀。看著時機應(yīng)該成

12、熟了，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著肩，有的手拉著手，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道：“誰說說陽光帶給我們的是什么？”小手“呼啦”一聲舉起來了，如小樹林般熱鬧?！拔矣X得陽光帶給我們的是快樂！”一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴，大聲說著?？磥磉@孩子是剛剛享受過陽光下和同學(xué)一起玩耍的快樂?！瓣柟鈳Ыo我們的是溫暖！”沒有等我表揚那男孩，這一邊又一個響亮的聲音告訴大家。是啊，看看這孩子，小臉紅通通的，衣服敞開著，這早春的風(fēng)并沒有給他帶來一絲涼意?！皽蠋?，我知道，我知道。”扎著倆小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動著高舉的小手。我笑著，拉著她的手說：“看來你享受的陽光和人家的不一樣，那就你

13、來說?！边@孩子高興地說：“我覺得陽光帶給我們的是健康！”太聰明了，我鼓勵大家表揚了香香。我看正題可以切入了，于是緊接著就問大家：“那請你來想想為什么陽光會帶給我們健康？”雖然少了幾只小手，但是小朋友的眼睛始終是跟著我，我很高興。叫了身邊的一位男孩子，他回答說：“陽光可以殺菌，我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽底下曬?！蔽矣忠淮蔚乇缓⒆觽兊穆斆鞲袆恿?。“那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？”我把課文的內(nèi)容搬上來了。同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，基本上都會讀、會理解了?！皨寢屓撕芎玫摹！薄皨寢屜胱屇棠趟门鸵稽c。”“媽媽很尊敬奶奶的?！薄斑€可以把被子里的細(xì)菌殺死，使奶奶身體更健康?！痹陉柟庀拢⒆觽兏吲d地回

14、答著問題。周圍是那么寬闊，孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場，不同的感受，使孩子們的笑容多了，回答問題的欲望高了，思考問題的積極性提高了。一年級的教學(xué)目標(biāo)課中有一條是：用普通話朗讀課文，正確流利逐步做到有感情朗誦課文，對于一年級學(xué)生來說，既是重點，也是難點。許多學(xué)生讀課文時沒有輕重之分，拖聲帶調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？課堂上，我常用范讀、領(lǐng)讀這兩種辦法，可這樣畢竟是“治標(biāo)不治本”的方法。那么可不可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生的朗讀呢？教學(xué)棉鞋里的陽光一文時我嘗試抓住小峰和媽媽的一段對話這段重點詞句來指導(dǎo)學(xué)

15、生朗讀。最近，我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會問“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會下雨”之類的問題，而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問題了呢？究其原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋?。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺。于是，在課堂上提問便成了老師的專利，回答是學(xué)生的義務(wù)。長此以往，學(xué)生便成了腦中沒有問題的學(xué)生了，如此這般，后果將不堪設(shè)想。現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說明，少年兒童天真好奇，對萬事萬物都愛問個為什么，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗，針對問題尋找一種獨立的解釋，甚至朝著教師講

16、的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問，去探索客觀真理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性。作為一年級的老師，在教學(xué)中尤其要注意維護(hù)和發(fā)揚學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機會說，敢于說，甚至人人爭著說，培養(yǎng)他們的獨特個性。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢？一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感性、有理性、有獨立人格，獨特價值和無限潛能的人。雖然他

17、們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時，要鼓勵學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互

18、交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。除了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機會應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬