刷子李教學(xué)反思

1、第 頁刷子李教學(xué)反思刷子李教學(xué)反思(一)細細咀嚼課堂環(huán)節(jié)，悄悄傾聽各位老師的教導(dǎo)，悄悄享受語文的每一份情懷。在前段時間上完刷子李這篇課文后，我反思如下：刷子李是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大聰慧。所以我以抓寫作方法的方式引導(dǎo)同學(xué)進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，由于課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂環(huán)節(jié)敲打語言。因此我抓住徑直描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”奇妙。之后，我又引導(dǎo)同學(xué)憑借對曹小三內(nèi)心世界的

2、揣摩，利用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下思路機敏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。傾聽了眾多老師的評后，收獲頗多：1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。”在同學(xué)理解完這句話表達了刷子李的技藝超群后，應(yīng)再引導(dǎo)同學(xué)想想這句話用了什么修辭手法，同學(xué)不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)當反復(fù)研讀教材。2、沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給同學(xué)。

3、這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “是采納什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓同學(xué)通過爭論、合作、溝通共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能熬煉了同學(xué)的思維技能、語言表達技能、分析問題和解決問題的技能，同時，同學(xué)的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要留意的一點。執(zhí)教刷子李，有亮點，有敗筆。再次感謝各位老師的確定和批判，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，細心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。刷子李教學(xué)反思(二)刷子李是人教版教材五班級下冊的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫

4、了幾個活靈活現(xiàn)的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集俗世奇人,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”普一般通，卻又“俗世奇人”之美稱，首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墻的技藝超群，讓“外行的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣楞說不信”。他有才能、有性格，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。這篇短文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大聰慧。寫“刷子李”的奇異絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他

5、要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵害的威武。正值徒弟對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最末揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的

6、渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果?；谡n型特點，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為:1.把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。感受一位一般的手藝人超群的技藝。2.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。感受本文的一波三折的寫作藝術(shù)。3.激起同學(xué)閱讀相關(guān)作品的愛好?，F(xiàn)在我們五班級教略讀課文，基本教學(xué)流程是“自學(xué)溝通拓展(積累)”。教是為了不教。我們老師要相信，同學(xué)的潛能是無限的，我們要懂得放手，尤其是面對五班級的同學(xué)，我們更應(yīng)給他們學(xué)習(xí)自主的空間和機會。只有不斷地經(jīng)受磨煉，他們的翅膀才會更有力，才能飛得更高.刷子李教學(xué)反思(三)刷子李以人物的超群手藝為話題。一是要感悟人物形象，而是要體會抓住環(huán)

7、節(jié)描寫人物的方法。由于前兩篇精讀課文也已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些人物描寫的方法如：動作、神態(tài)、心理描寫。但是，環(huán)節(jié)描寫卻是很少的接觸，本文的重點難點也是學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。本自讀課有一個特點。即是可以抓住一個主問題“刷子李技藝超群表現(xiàn)在哪里?”來理解全文。用這個大問題來貫穿全文的學(xué)習(xí)，問題的提問可以簡化教學(xué)的繁雜過程，也保全了課堂整體性。課堂上提出了主問題后，充分放手讓同學(xué)自學(xué)，找相關(guān)句子、詞語。在溝通匯報的過程中，先引導(dǎo)同學(xué)找出關(guān)于刷子李刷墻動作描寫的句子。并在品析這些句子的同時，要同學(xué)發(fā)覺是如何運用這些動詞進行描述的。而重點的部分是放在了對人物環(huán)節(jié)描寫“黑衣服”。在引入刷子李的行頭黑衣服之前，我提出了

8、此問題來引發(fā)同學(xué)的愛好“假如你是刷墻工，你會選擇什么顏色的衣服做工作服?為什么?”這個問題目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺刷子李的別出心裁之處。再讓同學(xué)從文中找到關(guān)于黑衣服描寫的部分，并想想“這幾次描寫的目的是否一樣?”在同學(xué)的品讀和領(lǐng)悟中，主要是通過朗讀，抓關(guān)鍵詞來理解。最末，理解的重點放在了“第四次描寫黑衣服時，徒弟發(fā)覺了小白點，為什么要寫這一個小白點?”這是一個內(nèi)涵很深刻的問題。我將之分解為“小白點的涌現(xiàn)說明刷子李的技藝不過關(guān)了嗎?”“最末這個小白點讓徒弟對師傅的立場變得怎樣了?”通過第一個問題，想讓同學(xué)知道這是一個環(huán)節(jié)描寫的妙處，第二個問題是更深一層次了解環(huán)節(jié)描寫的人物刻畫的作用。本課教學(xué)的問題來源

9、了課文內(nèi)容，這一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，不僅讓我們感受了人物的形象，同時也在這當中體會到了人物描寫方法。這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大聰慧。教學(xué)的時候先放手讓同學(xué)自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再溝通。課文語言儉樸，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是表達語言，均情趣盎然，簡潔傳神。在塑造主人公形象的時候，著重了環(huán)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了

10、對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充斥自信，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關(guān)懷的還是身上究竟有沒有白點”;看見師傅身上涌現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的立場和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美.在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里?是怎樣寫出他技藝超群的?有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。為援助同學(xué)真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我采納了抓住徑直描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時